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摘要：创新是国家与民族进步之魂，在当代中国推行新型英语教学模式中，将全新的小组合作模式引进对小学学生创新能力的培养内容，是非常有意义的一次尝试。当前英语学习过程中，大部分学生处于独立的接受学习状态，面对英语教学，经常处于被动的学习地位。本文，将开发小学同学自主学习英语的热情，培养他们在学习过程中的团结合作意识，提升在学习方法，学习行为上的创新能力三方面统一于小组合作学习模式中，在课堂小组合作学习的教学意义方面进行了分析和总结。
关键词：创新能力；合作学习；培养
1引言
小学英语教学，从来是国家与社会关注的一个教育模块，小学英语教学质量的好坏直接关系到小学学生的中，高等英语学习。为了尽可能的提升小学英语教学质量，一种新形式的课堂学习模式出现在小学英语课堂上，即基于创新能力培养的小组合作学习模式。
2英语小组学习的理论内涵与特性
在英语教学课堂开展分组学习模式，在国内外的教育历史上都有一定的依据。是一种充分发挥学习者学习主观能动性，转换自身学习地位的理论与策略结合体。在小组合作学习模式下，其本身具有几点特性。第一，成员共同受益性。即在英语小组学习过程中，各个小组成员都能围绕共同学习目标展开思考与探索活动，最终在问题结果上达成一致认可。因而在学习过程中各个成员在相似程度上达成了学习目的，普遍受益。第二，学习思维的解放性。在小组合作学习的过程中，各个学习成员暂时脱离了教师在英语学习思路上的掌控，由被动接受知识转变为发散思维寻找新知识。在学习方法与探究思路的创新方面为学生学习提供了一个自由的天地。第三，共同学习的高效性，小组合作过程中，对于同一个英语课题各个小组成员均能提出自己的认知与见解。那么以小组为单位集合了数个大脑的学习活动，并且对某个问题进行有效的分化研究。大大提高了小组成员的英语学习效率。
3创新能力培养与小组合作学习模式的内在联系
3.1创新能力培养是实行小组学习模式的出发点
在小学英语课堂教学过程中推行小组合作学习，首要目标就是发挥学生想象力，鼓励学生在老师教学范围之外探索新的适合自己的学习方式，英语课堂上传统的听，说，读，写，训练模式未必能完美的解决学生学习过程中遇到的句式或者语法问题，却又不允许小学生彼此合作交流，因此在学习过程中只能依靠老师的集中讲解。小组学习模式中可以将同学们的学习思维学习方式整合在一起，允许学生们将英语课中的情景还原到小组的学习探讨中。学生在小组学习活动中。发现新的英语记忆方法，新的课文朗读方式。无形之中提升了自身的创新能力。
3.2英语小组合作学习模式是创新能力培养的摇篮
在传统的英语教学课堂上，面对老师口中说出的What do you think of this question？大部分的学生因为长期处于被动学习状态中，养成了一中不积极回答问题的习惯。所以在问题的反馈上，很多学生默不作声，或者直接说I don’t know。假如，老师将问题以小组为单位发下去，令小组内开始讨论，则又是另一种情况。学生在自身感觉上没有了英语老师带来的压力。同时又处在一个比较熟悉的小组环境中。因此大部分学生都在问题的答案上做出了自己的尝试。并在标准问题的答案上引发了争论，I know。或者I understand this point。与之前课堂反馈形成鲜明对比。
4英语小组合作学习的教学意义
4.1课堂效率的明显提升
英语课堂上的小组合作学习，充分的调动了学生共同探究英语课的积极性，传统上的师生教学地位发生了转换，学生学习英语不仅仅在老师知识直接传授方面，同时又在小组内部成员的共同交流方面获取了英语认识。使学生英语知识掌握更加迅速，更加牢固。在某些程度上加快了英语教学进度。
4.2小组成员人际关系的改善
英语课堂上小组共同学习商讨句式问题的过程中，将每个小组成员无差别的联系在一起，在汇集问题意见分散学习任务的同时，拉近了各成员心理的距离和彼此的认同感。团结友爱，互相帮助在这个模式中被学生得以实践。可以说，小学英语小组就是将几个小学生强行的联系在一个小团体中，迫使他们相互认识，相互结交。因此，合作学习小组的设立在改善学生人际交往，形成班级和睦的教学氛围具有一定的推动作用。
4.3独自探究意识与创新能力的提升
英语课程中，小组合作学习模式本身就是在英语教学方式方法上的一大创新。具体到实际效果上，小组合作学習模式为给学生们发散学习思维，提升学习方法上的创新能力提供了有效的锻炼。通过小组内的问题分配，答案探讨，学生往往会提出Is there any other way to do it？或者对于老师给出的固定答案发出质疑，why my an-swer is not correct！当小学教学反馈中收到越来越多的疑问与不解时，也就证明，学生们在小组学习过程中潜在的学习自主意识与创新能力得到了明显的提升。
5结论
在当前英语小学教育越来越注重教学模式的科学性时，推行英语课上小组合作学习模式往往，是个较为理性的选择。以创新能力为出发点的分组学习模式，是在国内外都有着完整理论依据和显著优越性的学习方式。在培养创新能力，维护学生人际关系，提升英语教学效率上有一定引导作用。
关键词：创新能力；合作学习；培养
1引言
小学英语教学，从来是国家与社会关注的一个教育模块，小学英语教学质量的好坏直接关系到小学学生的中，高等英语学习。为了尽可能的提升小学英语教学质量，一种新形式的课堂学习模式出现在小学英语课堂上，即基于创新能力培养的小组合作学习模式。
2英语小组学习的理论内涵与特性
在英语教学课堂开展分组学习模式，在国内外的教育历史上都有一定的依据。是一种充分发挥学习者学习主观能动性，转换自身学习地位的理论与策略结合体。在小组合作学习模式下，其本身具有几点特性。第一，成员共同受益性。即在英语小组学习过程中，各个小组成员都能围绕共同学习目标展开思考与探索活动，最终在问题结果上达成一致认可。因而在学习过程中各个成员在相似程度上达成了学习目的，普遍受益。第二，学习思维的解放性。在小组合作学习的过程中，各个学习成员暂时脱离了教师在英语学习思路上的掌控，由被动接受知识转变为发散思维寻找新知识。在学习方法与探究思路的创新方面为学生学习提供了一个自由的天地。第三，共同学习的高效性，小组合作过程中，对于同一个英语课题各个小组成员均能提出自己的认知与见解。那么以小组为单位集合了数个大脑的学习活动，并且对某个问题进行有效的分化研究。大大提高了小组成员的英语学习效率。
3创新能力培养与小组合作学习模式的内在联系
3.1创新能力培养是实行小组学习模式的出发点
在小学英语课堂教学过程中推行小组合作学习，首要目标就是发挥学生想象力，鼓励学生在老师教学范围之外探索新的适合自己的学习方式，英语课堂上传统的听，说，读，写，训练模式未必能完美的解决学生学习过程中遇到的句式或者语法问题，却又不允许小学生彼此合作交流，因此在学习过程中只能依靠老师的集中讲解。小组学习模式中可以将同学们的学习思维学习方式整合在一起，允许学生们将英语课中的情景还原到小组的学习探讨中。学生在小组学习活动中。发现新的英语记忆方法，新的课文朗读方式。无形之中提升了自身的创新能力。
3.2英语小组合作学习模式是创新能力培养的摇篮
在传统的英语教学课堂上，面对老师口中说出的What do you think of this question？大部分的学生因为长期处于被动学习状态中，养成了一中不积极回答问题的习惯。所以在问题的反馈上，很多学生默不作声，或者直接说I don’t know。假如，老师将问题以小组为单位发下去，令小组内开始讨论，则又是另一种情况。学生在自身感觉上没有了英语老师带来的压力。同时又处在一个比较熟悉的小组环境中。因此大部分学生都在问题的答案上做出了自己的尝试。并在标准问题的答案上引发了争论，I know。或者I understand this point。与之前课堂反馈形成鲜明对比。
4英语小组合作学习的教学意义
4.1课堂效率的明显提升
英语课堂上的小组合作学习，充分的调动了学生共同探究英语课的积极性，传统上的师生教学地位发生了转换，学生学习英语不仅仅在老师知识直接传授方面，同时又在小组内部成员的共同交流方面获取了英语认识。使学生英语知识掌握更加迅速，更加牢固。在某些程度上加快了英语教学进度。
4.2小组成员人际关系的改善
英语课堂上小组共同学习商讨句式问题的过程中，将每个小组成员无差别的联系在一起，在汇集问题意见分散学习任务的同时，拉近了各成员心理的距离和彼此的认同感。团结友爱，互相帮助在这个模式中被学生得以实践。可以说，小学英语小组就是将几个小学生强行的联系在一个小团体中，迫使他们相互认识，相互结交。因此，合作学习小组的设立在改善学生人际交往，形成班级和睦的教学氛围具有一定的推动作用。
4.3独自探究意识与创新能力的提升
英语课程中，小组合作学习模式本身就是在英语教学方式方法上的一大创新。具体到实际效果上，小组合作学習模式为给学生们发散学习思维，提升学习方法上的创新能力提供了有效的锻炼。通过小组内的问题分配，答案探讨，学生往往会提出Is there any other way to do it？或者对于老师给出的固定答案发出质疑，why my an-swer is not correct！当小学教学反馈中收到越来越多的疑问与不解时，也就证明，学生们在小组学习过程中潜在的学习自主意识与创新能力得到了明显的提升。
5结论
在当前英语小学教育越来越注重教学模式的科学性时，推行英语课上小组合作学习模式往往，是个较为理性的选择。以创新能力为出发点的分组学习模式，是在国内外都有着完整理论依据和显著优越性的学习方式。在培养创新能力，维护学生人际关系，提升英语教学效率上有一定引导作用。