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摘 要：美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一种行为，收获一种習惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。幼儿时期是培养幼儿良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功走向社会奠定下的第一块坚实的基石。从培养幼儿良好习惯的必要性出发，讲述良好习惯的主要表现以及相关对应的策略。
关键词：良好习惯；教育；幼儿
“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”著名的教育家叶圣陶先生用这样一句最朴素的话语，说明了培养良好习惯的重要性。习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。而良好的习惯不可能是一朝一夕就能养成的，更不是教师强制性命令或者强制性措施就能养成的。让每个幼儿在快乐中学习，在愉悦中养成良好的习惯，需要社会、家庭、学校共同培养，相互渗透。教师根据幼儿的特点，进行一步一步地引导，在潜移默化中内化为幼儿自己的行为，从而使其养成良好的习惯。
一、培养幼儿良好习惯的必要性
1.社会、家庭对幼儿良好习惯形成的影响
幼儿不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中的不良环境。幼儿年龄小，明辨是非的能力差，幼儿时期是人生的最初阶段，可塑性极强，是最适当的养成良好习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理、性格的时期。家庭是幼儿的避风港湾，是幼儿学习、模仿角色行为的重要场所。家人的传统习惯、生活作风、思想品德等对幼儿个性、习惯和品德的形成有很大的影响。幼儿是否诚实、文明、健康等无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。环境中最重要的是父母，幼儿思想品德的形成是从接触父母、接触家庭开始的，家庭教育环境不好，家长的不严格教育对幼儿良好习惯的养成造成了极大的障碍。
2.幼儿园对培养幼儿良好习惯的重要意义
我国儒学泰斗孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好的行为习惯和天生的一样牢固。习惯是一种行为，是一种自然的、不知不觉、是不假思索的行为。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成，就会在一定的情境下自然而然的“自动化”地表现出来。幼儿一天中的大部分时间都是和教师在一起的，幼儿在幼儿园的一切行动都在教师的管理教育之中。由此可见教师对幼儿良好习惯的养成影响也是很大的。
二、幼儿良好习惯的主要表现
1.良好的生活习惯
生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心健康而且也是幼儿综合素质的体现。它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，能做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手、早晚刷牙，饭后漱口等。
2.良好的文明礼貌习惯
礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。要教育孩子，学习使用文明礼貌用语。如，“您好”“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”。同时，要注意培养幼儿的文明举止，见人要热情打招呼，别人问话要先学会倾听，并有礼貌地回答。
3.良好的道德习惯
养成良好的道德习惯，幼儿才能和别人友好相处，积极追求美好的事物，自觉遵守社会行为规范，具有高度责任感，将来才能成为社会上成熟可敬的人。它包括各种行为规则：尊敬关爱长辈，不随地大小便、不损坏花草、树木、爱护公共财物，遵守交通规则，能换位思考、团结友爱等等。
4.良好的学习习惯
良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与幼儿的成材直接相关。学习好的幼儿学习习惯都比较好，而学习不好的幼儿多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。
三、培养幼儿良好习惯的策略
1.从大处着眼，从小处入手
幼儿虽小，但他们是祖国的未来和希望，对他们的培养应从大处着眼，引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好、学坏往往是从细小的事情开始的，坏事再小切勿做，好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让幼儿从小养成良好的行为习惯。
2.为人师表，对幼儿言传身教
幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们主要的模仿对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。作为教师要真正成为幼儿的表率，在良好行为的潜移默化下，幼儿自然形成好的习惯。另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。教师引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。
3.创设情景教育，同化幼儿
从环境入手，注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。在区域活动中，创设“喂一喂，数一数”“它们爱吃什么”“动物宝宝我爱你”等，让幼儿在喂喂、玩玩中体验给小动物喂食的快乐，提高幼儿使用勺子的能力，同时养成幼儿不偏食的习惯。
4.利用家园互动，促进养成
要培养幼儿良好的习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长积极配合，教师与家长达成共识，取得教育幼儿的一致性，共同对幼儿进行有的放矢的教育。在幼儿园进餐时，教师有时不能顾及到每个幼儿，设计进餐表请家长配合，关注幼儿在家里的进餐情况，同时指导家长不要过分训斥幼儿，或对幼儿的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。教师和家长对幼儿的进餐情况进行交流和沟通，根据幼儿的进餐状况，调整教育方法，培养幼儿良好的习惯。
幼儿阶段是一个人习惯养成的关键期，习惯不好，则终生受其害。因此，家庭教育和幼儿园教育要相互配合，形成合力，共同培养幼儿的良好习惯。
（作者单位 甘肃省白银市景泰县第一幼儿园）
关键词：良好习惯；教育；幼儿
“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”著名的教育家叶圣陶先生用这样一句最朴素的话语，说明了培养良好习惯的重要性。习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。而良好的习惯不可能是一朝一夕就能养成的，更不是教师强制性命令或者强制性措施就能养成的。让每个幼儿在快乐中学习，在愉悦中养成良好的习惯，需要社会、家庭、学校共同培养，相互渗透。教师根据幼儿的特点，进行一步一步地引导，在潜移默化中内化为幼儿自己的行为，从而使其养成良好的习惯。
一、培养幼儿良好习惯的必要性
1.社会、家庭对幼儿良好习惯形成的影响
幼儿不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中的不良环境。幼儿年龄小，明辨是非的能力差，幼儿时期是人生的最初阶段，可塑性极强，是最适当的养成良好习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理、性格的时期。家庭是幼儿的避风港湾，是幼儿学习、模仿角色行为的重要场所。家人的传统习惯、生活作风、思想品德等对幼儿个性、习惯和品德的形成有很大的影响。幼儿是否诚实、文明、健康等无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。环境中最重要的是父母，幼儿思想品德的形成是从接触父母、接触家庭开始的，家庭教育环境不好，家长的不严格教育对幼儿良好习惯的养成造成了极大的障碍。
2.幼儿园对培养幼儿良好习惯的重要意义
我国儒学泰斗孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好的行为习惯和天生的一样牢固。习惯是一种行为，是一种自然的、不知不觉、是不假思索的行为。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成，就会在一定的情境下自然而然的“自动化”地表现出来。幼儿一天中的大部分时间都是和教师在一起的，幼儿在幼儿园的一切行动都在教师的管理教育之中。由此可见教师对幼儿良好习惯的养成影响也是很大的。
二、幼儿良好习惯的主要表现
1.良好的生活习惯
生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心健康而且也是幼儿综合素质的体现。它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，能做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手、早晚刷牙，饭后漱口等。
2.良好的文明礼貌习惯
礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。要教育孩子，学习使用文明礼貌用语。如，“您好”“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”。同时，要注意培养幼儿的文明举止，见人要热情打招呼，别人问话要先学会倾听，并有礼貌地回答。
3.良好的道德习惯
养成良好的道德习惯，幼儿才能和别人友好相处，积极追求美好的事物，自觉遵守社会行为规范，具有高度责任感，将来才能成为社会上成熟可敬的人。它包括各种行为规则：尊敬关爱长辈，不随地大小便、不损坏花草、树木、爱护公共财物，遵守交通规则，能换位思考、团结友爱等等。
4.良好的学习习惯
良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与幼儿的成材直接相关。学习好的幼儿学习习惯都比较好，而学习不好的幼儿多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。
三、培养幼儿良好习惯的策略
1.从大处着眼，从小处入手
幼儿虽小，但他们是祖国的未来和希望，对他们的培养应从大处着眼，引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好、学坏往往是从细小的事情开始的，坏事再小切勿做，好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让幼儿从小养成良好的行为习惯。
2.为人师表，对幼儿言传身教
幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们主要的模仿对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。作为教师要真正成为幼儿的表率，在良好行为的潜移默化下，幼儿自然形成好的习惯。另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。教师引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。
3.创设情景教育，同化幼儿
从环境入手，注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。在区域活动中，创设“喂一喂，数一数”“它们爱吃什么”“动物宝宝我爱你”等，让幼儿在喂喂、玩玩中体验给小动物喂食的快乐，提高幼儿使用勺子的能力，同时养成幼儿不偏食的习惯。
4.利用家园互动，促进养成
要培养幼儿良好的习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长积极配合，教师与家长达成共识，取得教育幼儿的一致性，共同对幼儿进行有的放矢的教育。在幼儿园进餐时，教师有时不能顾及到每个幼儿，设计进餐表请家长配合，关注幼儿在家里的进餐情况，同时指导家长不要过分训斥幼儿，或对幼儿的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。教师和家长对幼儿的进餐情况进行交流和沟通，根据幼儿的进餐状况，调整教育方法，培养幼儿良好的习惯。
幼儿阶段是一个人习惯养成的关键期，习惯不好，则终生受其害。因此，家庭教育和幼儿园教育要相互配合，形成合力，共同培养幼儿的良好习惯。
（作者单位 甘肃省白银市景泰县第一幼儿园）