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摘要：目前，创新创业已经成为我国经济快速发展不可或缺的推动力。培养和拥有一大批适应时代发展需求的创新创业型人才成为高职教育的重要使命。在国内，高职创新创业教育从整体来说仍处于起步阶段，大学生创新创业的成功比例较低，创新创业课程体系不健全等问题较为突出。本文在国内外研究的基础上，结合现实工作中的实际情况提出了一些新的工作方法，探索出如何构建双创背景下建筑室内设计专业人才培养体系的新途径。
关键词：创新、创业 高职双创教育 建筑室内设计专业
在生产力不断发展的今天，创新创业已经成为我国经济发展不可或缺的推动力。“以创业带动就业”不仅是新时期党和政府的重要举措，更是缓解普通高校毕业生就业压力的切实途径，培养和拥有一批适应时代发展需求的创新创业型人才成为高职教育的重要使命。在国内，高校创新创业经过十多年的历程，虽取得了一定成绩，但整体来说仍处于起步阶段。大学生创新创业的成功比例仍比较低，据相关调查显示，高校具有创新创业意向的人数比例在七成左右，但真正践行创新创业的人数只是零星，这不得不让人反思创新创业教育的不足。通过调查分析，我国高校创新创业人才培养存在的问题主要表现在以下几个方面：一，大学生创新创业意识不足，创新创业的商业模式不成熟，抗风险意识薄弱;二，不健全的双创人才培养体系，缺乏理论与实践穿插的教学模式;三，校企合作程度不高，缺乏高素质师资队伍。
一、树立大学生创新创业意识
创新创业意识是在创新创业实践活动中对人起推动作用的个性心理倾向，它支配着创新创业者的态度和行为，具有很强的选择和能动性，是创新创业基本素质的重要组成部分。创新创业意识的形成需要全方位培养、潜移默化熏陶。调查数据显示，高校具有创新创业意向的人数比例较高，但真正践行创新创业的人数较少;此外，部分开展创新创业实踐的学生，因创新创业的风险意识薄弱、抗打击能力欠缺，其实践往往以失败告终。因此，树立大学生创新创业意识，提高抗风险能力十分必要。
二、“双创”环境下建筑室内设计人才培养模式创新
（一）建立现代学徒制的“双创”人才培养体系
组建由专业带头人、课程负责人、任课教师、企业专家组成的人才培养团队。根据专业培养目标和课程定位，引入课程相关的职业工种标准，由课程负责人、任课老师和企业专家共同确定课程的教学目标，合理开发、选择教学项目和内容，确立课程考核评价方法，形成实施性课程标准，建立现代学徒制的“双创”人才培养体系。进一步完善建筑室内设计专业实践性教学场所建设的设施，为专业社团、教师工作室工作的开展提供有利的教学基础及平台，提高师生创新创业能力，促进师生共同进步。促进创客空间及创业街“DIY”创业项目的开展，优化经营模式，提高双创成功概率。
（二）建立“双师一体，四体系循环，理论实践穿插教学”的教学模式
在创新创业环境下，以工学结合为切入点，以校企一体、双主体育人为突破口，从提升教学质量出发，将知识、技术与技能三者进行有机整合，并将其贯穿于授课过程中，建立“双师一体，四体系循环，理论实践穿插教学”的“双创”教学模式及课程标准，应用于建筑室内设计专业教学中。
所谓“四体系循环”即专职教师通过下企业锻炼，企业专家校内执教于一体;使学生掌握“施工图绘制模块”和“效果图深化模块”的核心技能为主线;“双创”教学模式联动学院施工图深化及效果图深化专业社团、教师工作室、创业街“手绘DIY”项目携手培育建筑室内设计专业“双创”型人才。
课内，通过两大核心托底技能主线：“施工图绘制模块”和“效果图深化模块”，前四个学期两大模块并轨制学习。首先，完成“施工图深化模块”的主线搭建，开设《建筑装饰制图》——《建筑装饰CAD》——《材料与工艺》——《施工图深化》等课程，使学生掌握施工图绘制的技术能力;然后，第三至第四学期将“效果图深化模块”与之并轨，开设《手绘效果图》——《电脑效果图制作（一）》——《电脑效果图制作（二）》等课程，循序渐进，使学生掌握效果图深化绘制的技术能力。
课外，建立施工图深化社团和效果图深化社团，对兴趣浓厚的学生进行小班培养，优秀生转入教师工作室，承接真实项目跟随创业，最后真实案子给学生独立承接达到创业目的。成功创业的学生将带动更多的学生加入“双创”的队伍中，通过先部分培养“双创”意识较高的学生，再带动更多学生进行“双创”实践，提高双创成功率。
三、与行业企业深度合作，打造“双师型”师资队伍
（一）建立专家委员会
从培养目标定位出发，探索学生技能培养路径。与行业企业深度合作，引入行业专家，建立专家委员会，聘请行业专家为建装室内专业客座教授，定期来校为学生和老师传送市场最新资讯。通过校企深度合作，企业定期授课等手段，深化“双创”工学结合校企联合育才模式。
（二）打造“双师型”师资队伍
从提高师资素养方面出发，利用企业得天独厚的学生实习实训和老师进修锻炼资源优势，采用校企密切合作、企业全程参与人才培养计划。同时，建立教师工作室，积极推进校企共建，提升教师实践能力与社会需要技能无缝衔接，打造一支新型的“双师型”师资队伍。
（三）搭建创新创业实践平台
从提高学生就业率方面，通过“双创”引导学生零距离就业，走工学结合、校企合作的道路，构建特色鲜明的建筑室内专业人才培养模式。与多家企业合作，创建校内、外实习、实训、双创基地，开展“施工图绘制”和“效果图深化”等多项专业技能方面的双创实践。
通过不断的探索与实践，得出“双创”环境下高职建筑室内设计专业人才的双创教育，需要从树立大学生创新创业意识、创新人才培养模式、打造“双师型”师资队伍等方面出发，构建出以工学结合为切入点，以校企一体、双主体育人为突破口，从提升教学质量出发，将知识、技术与技能三者进行有机整合的“双师一体，四体系循环，理论实践穿插教学”的“双创”教学模式。
参考文献：
[1]路正莲，徐晓龙，朱昌平，张学武.强化机制创新 建设协同培养创新创业型人才平台[J].实验技术与管理，2017，34（10）：18-20+24.
[2]姜莹.“大众创业 万众创新”——高校人才培养模式之改革[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：106-107.
关键词：创新、创业 高职双创教育 建筑室内设计专业
在生产力不断发展的今天，创新创业已经成为我国经济发展不可或缺的推动力。“以创业带动就业”不仅是新时期党和政府的重要举措，更是缓解普通高校毕业生就业压力的切实途径，培养和拥有一批适应时代发展需求的创新创业型人才成为高职教育的重要使命。在国内，高校创新创业经过十多年的历程，虽取得了一定成绩，但整体来说仍处于起步阶段。大学生创新创业的成功比例仍比较低，据相关调查显示，高校具有创新创业意向的人数比例在七成左右，但真正践行创新创业的人数只是零星，这不得不让人反思创新创业教育的不足。通过调查分析，我国高校创新创业人才培养存在的问题主要表现在以下几个方面：一，大学生创新创业意识不足，创新创业的商业模式不成熟，抗风险意识薄弱;二，不健全的双创人才培养体系，缺乏理论与实践穿插的教学模式;三，校企合作程度不高，缺乏高素质师资队伍。
一、树立大学生创新创业意识
创新创业意识是在创新创业实践活动中对人起推动作用的个性心理倾向，它支配着创新创业者的态度和行为，具有很强的选择和能动性，是创新创业基本素质的重要组成部分。创新创业意识的形成需要全方位培养、潜移默化熏陶。调查数据显示，高校具有创新创业意向的人数比例较高，但真正践行创新创业的人数较少;此外，部分开展创新创业实踐的学生，因创新创业的风险意识薄弱、抗打击能力欠缺，其实践往往以失败告终。因此，树立大学生创新创业意识，提高抗风险能力十分必要。
二、“双创”环境下建筑室内设计人才培养模式创新
（一）建立现代学徒制的“双创”人才培养体系
组建由专业带头人、课程负责人、任课教师、企业专家组成的人才培养团队。根据专业培养目标和课程定位，引入课程相关的职业工种标准，由课程负责人、任课老师和企业专家共同确定课程的教学目标，合理开发、选择教学项目和内容，确立课程考核评价方法，形成实施性课程标准，建立现代学徒制的“双创”人才培养体系。进一步完善建筑室内设计专业实践性教学场所建设的设施，为专业社团、教师工作室工作的开展提供有利的教学基础及平台，提高师生创新创业能力，促进师生共同进步。促进创客空间及创业街“DIY”创业项目的开展，优化经营模式，提高双创成功概率。
（二）建立“双师一体，四体系循环，理论实践穿插教学”的教学模式
在创新创业环境下，以工学结合为切入点，以校企一体、双主体育人为突破口，从提升教学质量出发，将知识、技术与技能三者进行有机整合，并将其贯穿于授课过程中，建立“双师一体，四体系循环，理论实践穿插教学”的“双创”教学模式及课程标准，应用于建筑室内设计专业教学中。
所谓“四体系循环”即专职教师通过下企业锻炼，企业专家校内执教于一体;使学生掌握“施工图绘制模块”和“效果图深化模块”的核心技能为主线;“双创”教学模式联动学院施工图深化及效果图深化专业社团、教师工作室、创业街“手绘DIY”项目携手培育建筑室内设计专业“双创”型人才。
课内，通过两大核心托底技能主线：“施工图绘制模块”和“效果图深化模块”，前四个学期两大模块并轨制学习。首先，完成“施工图深化模块”的主线搭建，开设《建筑装饰制图》——《建筑装饰CAD》——《材料与工艺》——《施工图深化》等课程，使学生掌握施工图绘制的技术能力;然后，第三至第四学期将“效果图深化模块”与之并轨，开设《手绘效果图》——《电脑效果图制作（一）》——《电脑效果图制作（二）》等课程，循序渐进，使学生掌握效果图深化绘制的技术能力。
课外，建立施工图深化社团和效果图深化社团，对兴趣浓厚的学生进行小班培养，优秀生转入教师工作室，承接真实项目跟随创业，最后真实案子给学生独立承接达到创业目的。成功创业的学生将带动更多的学生加入“双创”的队伍中，通过先部分培养“双创”意识较高的学生，再带动更多学生进行“双创”实践，提高双创成功率。
三、与行业企业深度合作，打造“双师型”师资队伍
（一）建立专家委员会
从培养目标定位出发，探索学生技能培养路径。与行业企业深度合作，引入行业专家，建立专家委员会，聘请行业专家为建装室内专业客座教授，定期来校为学生和老师传送市场最新资讯。通过校企深度合作，企业定期授课等手段，深化“双创”工学结合校企联合育才模式。
（二）打造“双师型”师资队伍
从提高师资素养方面出发，利用企业得天独厚的学生实习实训和老师进修锻炼资源优势，采用校企密切合作、企业全程参与人才培养计划。同时，建立教师工作室，积极推进校企共建，提升教师实践能力与社会需要技能无缝衔接，打造一支新型的“双师型”师资队伍。
（三）搭建创新创业实践平台
从提高学生就业率方面，通过“双创”引导学生零距离就业，走工学结合、校企合作的道路，构建特色鲜明的建筑室内专业人才培养模式。与多家企业合作，创建校内、外实习、实训、双创基地，开展“施工图绘制”和“效果图深化”等多项专业技能方面的双创实践。
通过不断的探索与实践，得出“双创”环境下高职建筑室内设计专业人才的双创教育，需要从树立大学生创新创业意识、创新人才培养模式、打造“双师型”师资队伍等方面出发，构建出以工学结合为切入点，以校企一体、双主体育人为突破口，从提升教学质量出发，将知识、技术与技能三者进行有机整合的“双师一体，四体系循环，理论实践穿插教学”的“双创”教学模式。
参考文献：
[1]路正莲，徐晓龙，朱昌平，张学武.强化机制创新 建设协同培养创新创业型人才平台[J].实验技术与管理，2017，34（10）：18-20+24.
[2]姜莹.“大众创业 万众创新”——高校人才培养模式之改革[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：106-107.