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【摘 要】在对小学生进行数学教学的过程中要对其抽象性进行充分的考虑，在小学阶段的学生思维能力的构建主要是在直观的角度之上，通过有效的应用生活情境教学方法能够使用小学数学教学水平和效果得到提升，作者通过对自身长年从事小学数学教育工作的过程中总结的生活情境教学方法进行分析并结合实际情况概述该教学方法的主要措施。
【关键词】小学数学 生活情境 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0145-02
相比于传统教学方法单一性的特点，应用生活情境教学方法可以使知识的传授模式向互动教学的模式进行升级，在将数学知识转化成与小学生所接触的生活内容相关的知识之后可以对学生的学习兴趣和学习热情进行有效的调动。
一、小学数学教学运用生活情境教学方法的作用
在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法可以使小学生对于数学知识的学习热情进行提高，并且在通过与一些生活常识进行结合的同时可以使学生主动学习数学知识的能力得到明显的提高。在老师将一些与小学生生活密切的相关数学内容直观展现到学生面前的同时与学生进行有效的互动可以对学生的自我主动探究精神进行培养。
1.激发学生学习兴趣
在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法主要是把一些抽象的数学知识向学生能够更加理解的生活常识进行转化，在之后老师通过适当的引导和启发式的互动能够使学生的学习热情得到明显的提高。这种教学方法能够使学生在学习过程中的注意力更加集中，并且有助于小学数学教学过程中教学效果的提高。
2.对学生的实践应用能力进行培养
在对数学知识进行教学的过程中老师要认识到所培养的不仅仅是学生在数字方面的学问，更要对学生在实际生活中的一些能力进行有效的提高，而在这一方面通过在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法能够得到很好的实现。
3.帮助学生对数学的魅力进行感悟
从根本上来分析可以将数学知识归结为一种来源于生活的学问，在人们对数学知识进行学习的过程中也能对他们的生活方式和方法发生一定的改变，在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法可以使小学生的生活内容与数学知识进行一定的结合和联系，通过这样可以使学生的主动学习热情被成功的调动起来。
二、在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法的具体运用
1.在生活中导入情境来提高学生的数学学习兴趣
通过对生活经验进行总结来对数学知识进行学习，并且小学数学教师通过在课堂教学过程中对情境进行创造来使小学生在课堂上对所学知识的了解程度得到增高。之后在数学教师对学生进行引导的过程中也可以帮助学生运用所学数学知识解决现实生活中问题的能力得到有效的提高，并且让学生在潜移默化中了解到数学知识学习的重要性。在对学生进行具体的数学教学过程中老师可以通过将数学知识与一些相关的生活内容进行有效的结合来使数学课堂上的趣味性得到一定程度的增加。在趣味性的影响之下很容易调动起好奇心较强的小学生们的学习兴趣。
比如在老师对学生讲授“统计”这一教学内容的过程中，老师可以通过构建起一个学生在街上买所需物品的生活情境。老师可以先在桌上放置一些不同类型的水果，然后根据学生的意愿分别分配几个学生对这些水果进行销售和购买，老师要要求对水果进行销售的学生统计出自己所卖水果的种类和价格以及数量，而想要购买水果的学生也要根据这些内容计算出自己所需要的钱数。在交易完成之后两组学生要对自己花费和收获的金额进行计算。在运用该方法的过程中可以使学生更加清晰的感受到数学知识带给他们的生活乐趣。
2.从生活中对学生的数学思维进行激发
在数学教师对学生进行数学教学的过程中要在传输他们数学知识的同时对他们的数学逻辑思维能力和思考能力进行培养。所以老师在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法的过程中要通过对生活内容进行一定的升华来使构建起的教学情境呈现出高于生活的内涵。在老师应用生活情景教学方法的过程中可以使學生的学习潜能得到激发，并且对于他们数学思维能力的培养也有着极为明显的效果。比如在对小学生进行加减法计算的时候可以适当应用生活情境教学方法，在教他们“28+29”的运算时如果按照常规的教学方法会使学生的运算速度较慢，在将28+29转化成28+30-1的方式计算之后，老师可以构建起一种销售找零的生活情景，让学生在找零的过程中了解到数学学习的实际应用意义。而且应用这种方法也可以使学生对抽象知识转化成一种直观的内容。
3.回归生活对学生的实践应用能力进行提升
从根本上来分析可以将数学知识归结为一种来源于生活的学问，而学生对数学知识的学习在最后也必然会将其运用到实际生活中之中。在老师应用生活情景教学方法的过程中需要有目的性的将其向生活进行回归。比如在对学生进行“升和毫升”的教学时老师可以在课堂上准备出两个大小不同的毫升杯和升杯，通过让学生了解两个杯子的容量来对升和毫升之间的关系进行了解和掌握。在学生对课堂内容进行了解的过程中也可以使实践应用能力得到有效的提升。
三、结语
在老师应用生活情景教学方法对学生进行小学数学教学的过程中可以通过对该教学方法的灵活运用能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，让学生在对数学知识进行学习的同时也可以很好的领悟到数学知识与生活之间的密切联系以及数学知识对于实际生活的重要意义。而且老师通过对生活情境教学方法的应用可以使学生传统被动学习的方式向主动学习的学习方式进行转化。这种效果对于提高学生自主学习的能力和培养学生的数学思维有着极为重要的意义。
参考文献：
[1]张大斌.生活情境在小学数学中的融入[J].学周刊，2017（28）：105-106.
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178.
[3]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[4]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110-112.
【关键词】小学数学 生活情境 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0145-02
相比于传统教学方法单一性的特点，应用生活情境教学方法可以使知识的传授模式向互动教学的模式进行升级，在将数学知识转化成与小学生所接触的生活内容相关的知识之后可以对学生的学习兴趣和学习热情进行有效的调动。
一、小学数学教学运用生活情境教学方法的作用
在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法可以使小学生对于数学知识的学习热情进行提高，并且在通过与一些生活常识进行结合的同时可以使学生主动学习数学知识的能力得到明显的提高。在老师将一些与小学生生活密切的相关数学内容直观展现到学生面前的同时与学生进行有效的互动可以对学生的自我主动探究精神进行培养。
1.激发学生学习兴趣
在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法主要是把一些抽象的数学知识向学生能够更加理解的生活常识进行转化，在之后老师通过适当的引导和启发式的互动能够使学生的学习热情得到明显的提高。这种教学方法能够使学生在学习过程中的注意力更加集中，并且有助于小学数学教学过程中教学效果的提高。
2.对学生的实践应用能力进行培养
在对数学知识进行教学的过程中老师要认识到所培养的不仅仅是学生在数字方面的学问，更要对学生在实际生活中的一些能力进行有效的提高，而在这一方面通过在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法能够得到很好的实现。
3.帮助学生对数学的魅力进行感悟
从根本上来分析可以将数学知识归结为一种来源于生活的学问，在人们对数学知识进行学习的过程中也能对他们的生活方式和方法发生一定的改变，在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法可以使小学生的生活内容与数学知识进行一定的结合和联系，通过这样可以使学生的主动学习热情被成功的调动起来。
二、在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法的具体运用
1.在生活中导入情境来提高学生的数学学习兴趣
通过对生活经验进行总结来对数学知识进行学习，并且小学数学教师通过在课堂教学过程中对情境进行创造来使小学生在课堂上对所学知识的了解程度得到增高。之后在数学教师对学生进行引导的过程中也可以帮助学生运用所学数学知识解决现实生活中问题的能力得到有效的提高，并且让学生在潜移默化中了解到数学知识学习的重要性。在对学生进行具体的数学教学过程中老师可以通过将数学知识与一些相关的生活内容进行有效的结合来使数学课堂上的趣味性得到一定程度的增加。在趣味性的影响之下很容易调动起好奇心较强的小学生们的学习兴趣。
比如在老师对学生讲授“统计”这一教学内容的过程中，老师可以通过构建起一个学生在街上买所需物品的生活情境。老师可以先在桌上放置一些不同类型的水果，然后根据学生的意愿分别分配几个学生对这些水果进行销售和购买，老师要要求对水果进行销售的学生统计出自己所卖水果的种类和价格以及数量，而想要购买水果的学生也要根据这些内容计算出自己所需要的钱数。在交易完成之后两组学生要对自己花费和收获的金额进行计算。在运用该方法的过程中可以使学生更加清晰的感受到数学知识带给他们的生活乐趣。
2.从生活中对学生的数学思维进行激发
在数学教师对学生进行数学教学的过程中要在传输他们数学知识的同时对他们的数学逻辑思维能力和思考能力进行培养。所以老师在对小学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学方法的过程中要通过对生活内容进行一定的升华来使构建起的教学情境呈现出高于生活的内涵。在老师应用生活情景教学方法的过程中可以使學生的学习潜能得到激发，并且对于他们数学思维能力的培养也有着极为明显的效果。比如在对小学生进行加减法计算的时候可以适当应用生活情境教学方法，在教他们“28+29”的运算时如果按照常规的教学方法会使学生的运算速度较慢，在将28+29转化成28+30-1的方式计算之后，老师可以构建起一种销售找零的生活情景，让学生在找零的过程中了解到数学学习的实际应用意义。而且应用这种方法也可以使学生对抽象知识转化成一种直观的内容。
3.回归生活对学生的实践应用能力进行提升
从根本上来分析可以将数学知识归结为一种来源于生活的学问，而学生对数学知识的学习在最后也必然会将其运用到实际生活中之中。在老师应用生活情景教学方法的过程中需要有目的性的将其向生活进行回归。比如在对学生进行“升和毫升”的教学时老师可以在课堂上准备出两个大小不同的毫升杯和升杯，通过让学生了解两个杯子的容量来对升和毫升之间的关系进行了解和掌握。在学生对课堂内容进行了解的过程中也可以使实践应用能力得到有效的提升。
三、结语
在老师应用生活情景教学方法对学生进行小学数学教学的过程中可以通过对该教学方法的灵活运用能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，让学生在对数学知识进行学习的同时也可以很好的领悟到数学知识与生活之间的密切联系以及数学知识对于实际生活的重要意义。而且老师通过对生活情境教学方法的应用可以使学生传统被动学习的方式向主动学习的学习方式进行转化。这种效果对于提高学生自主学习的能力和培养学生的数学思维有着极为重要的意义。
参考文献：
[1]张大斌.生活情境在小学数学中的融入[J].学周刊，2017（28）：105-106.
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178.
[3]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[4]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110-112.