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摘 要： 21世纪是信息化时代，信息技术不断渗透到人们的生产生活中，成为当前教育教学中不可缺少的教学资源，因此，做好学校的信息化建设，对提高学校的整体教学效率有重要意义。文章结合教学实例，从几个方面探讨如何提高小学信息技术课堂的教学效率。
关键词： 农村小学 信息技术 课堂教学效率
为了适应教育体制改革的需求，小学信息技术课堂建设已经成为必然趋势，然而，新形势下面临的一个新问题是教师怎么上信息技术课。笔者结合信息化课堂的实际教学案例，对信息化高效课堂的几点教学策略进行探讨，希望借此提高小学信息技术课堂教学水平。
一、做好充足的课前准备工作
高效教学构建离不开课前准备，这对信息技术课堂的实现适用。信息技术课堂不同于传统课堂教学，备课涉及的面往往较广，且教师需要使用现代计算机设备形成教案，为了充分吸引学生的注意力，信息教案往往集图片、视频、声音、文字等于一体。
信息技术课离不开计算机机房，为了保证教学顺利进行，教师应做好充分的准备工作。首先，应仔细检查机房的计算机是否有故障，机房的网络是否通畅，多媒体设备与控制系统是否有故障等。其次，教师应将准备好的教案传输到机房的计算机中。比如，在讲解小学四年级《美化课程表》一课时，教师如果没有将课件输入计算机，就要等学生先美化一个，才能开始教学，这样势必会浪费大量的课堂时间。因此，教师只有充分准备好每一堂课的教学资源，才能保证课堂教学流畅进行，课堂教学效率才会不断提升。
二、设置合理的教学情境
小学生往往具有丰富的想象力，为了提高学生的学习兴趣，教师可以借助计算机在课堂上创设虚拟化的情境，如对每节课要讲的主体进行模拟，或者借助生活中的小故事创设相应的教学情境，这样能大大提高学生的学习兴趣，使学生发挥主观能动性与想象力。教学情境的创设应充分结合课程的实际内容，情境创设要抓住课程重点，时间不能太长，尽量在最短时间内将学生的注意力引入课堂。如学习《调整计划顺序》这一课时，教师可以使用多媒体播放一个没有制订计划的人，最后一件事都没有完成的案例，让学生找出该案例中主角存在的问题或者计划制订的不合理之处，这种情境往往能使学生产生共鸣，学生通过亲身体会，将注意力集中到课堂中，教学效率自然而然地得到提升。
之所以情境引入的时间不宜太长，是因为如果引入的情况针对性不强，学生往往需要花费许多时间掌握，并且如果情境引入一旦有所偏离，还有可能出现适得其反的结果，因此，一定要做到情境引入“精、简、细”。
三、明确教学目标，采取任务驱动
信息技术课堂有较强的实践性，提升课堂教学效率的一个重要方法是采取任务驱动，即在学生学习过程中，教师明确本节课的教学目标，让学生围绕共同任务学习，使用问题驱使方式，调动学生的主观能动性，进而进行自主探索与合作学习，在不断实践中提高学生的学习水平。采取任务驱动时，任务的设置一定要有层次性，因为学生之间往往具有较大的差异，课堂中学生对信息技术的掌握程度往往是不同的，有的学生可能掌握一定的信息技术，但是有的学生可能掌握的比较少，而有的学生实践能力较强，有的学生实践能力较弱。针对这种喜好与能力不同的情况，如果教师在课堂教学中不能正确认识学生的差异性，就很难对信息技术课程产生兴趣。因此，在任务设置上，应将任务细分为多种类型，分为不同的难度，提示学生互帮互助，让学生充分发挥自身的长处，调动学生的想象力与主观能动性，让学生体验到成功的喜悦，最终达到课堂教学效率提升的目的。此外，任务驱动教学中，教师在教学过程中应将学生的注意力引导到课堂上，面对学生长时间面对计算机疲劳的情况，教师应适当做一些小游戏，让学生从紧张的学习氛围中暂时解脱出来，游戏的设置可以适当联系课程内容，使学生在放松的同时不断巩固已学的知识内容。
四、重视课后小结
小学信息技术课的课时较少，教师往往会把时间与经济集中在课堂教学与学生联系上，因而忽略课堂小结，即便有的教师会进行课堂小结，但是往往用几句简短的话概括，且这些内容又往往与课程不相关，学生学习就像囫囵吞枣一样。所以，每节信息技术课结束后，教师一定要预留出一段时间与精力在课堂总结上，通过梳理与回顾本节课的相关知识内容，强化学生的记忆，尤其是对课程中重点及难点的梳理，务必重视，学生通过慢慢积累，知识能力才会不断提升，课堂教学的作用才会体现出来。
总之，小学信息技术课堂教学效率的提升，需要教师做好课前准备、情境创设、操作实践与课后总结等基本工作，通过不断创新思想，更新教学理念，学生的信息技术能力逐步提升，为素质能力发展提供更大的帮助。
参考文献：
[1]谭玲玲.提高小学信息技术课堂教学效率实践与探讨[J].成功（教育），2013（18）：295.
[2]范业扣，魏娟.创新教学手段，提高小学信息技术课堂教学效率[J].才智，2013（03）：41.
[3]秦继艳.结合实际精心设计提高农村学校信息技术课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2015（15）：144-145.
关键词： 农村小学 信息技术 课堂教学效率
为了适应教育体制改革的需求，小学信息技术课堂建设已经成为必然趋势，然而，新形势下面临的一个新问题是教师怎么上信息技术课。笔者结合信息化课堂的实际教学案例，对信息化高效课堂的几点教学策略进行探讨，希望借此提高小学信息技术课堂教学水平。
一、做好充足的课前准备工作
高效教学构建离不开课前准备，这对信息技术课堂的实现适用。信息技术课堂不同于传统课堂教学，备课涉及的面往往较广，且教师需要使用现代计算机设备形成教案，为了充分吸引学生的注意力，信息教案往往集图片、视频、声音、文字等于一体。
信息技术课离不开计算机机房，为了保证教学顺利进行，教师应做好充分的准备工作。首先，应仔细检查机房的计算机是否有故障，机房的网络是否通畅，多媒体设备与控制系统是否有故障等。其次，教师应将准备好的教案传输到机房的计算机中。比如，在讲解小学四年级《美化课程表》一课时，教师如果没有将课件输入计算机，就要等学生先美化一个，才能开始教学，这样势必会浪费大量的课堂时间。因此，教师只有充分准备好每一堂课的教学资源，才能保证课堂教学流畅进行，课堂教学效率才会不断提升。
二、设置合理的教学情境
小学生往往具有丰富的想象力，为了提高学生的学习兴趣，教师可以借助计算机在课堂上创设虚拟化的情境，如对每节课要讲的主体进行模拟，或者借助生活中的小故事创设相应的教学情境，这样能大大提高学生的学习兴趣，使学生发挥主观能动性与想象力。教学情境的创设应充分结合课程的实际内容，情境创设要抓住课程重点，时间不能太长，尽量在最短时间内将学生的注意力引入课堂。如学习《调整计划顺序》这一课时，教师可以使用多媒体播放一个没有制订计划的人，最后一件事都没有完成的案例，让学生找出该案例中主角存在的问题或者计划制订的不合理之处，这种情境往往能使学生产生共鸣，学生通过亲身体会，将注意力集中到课堂中，教学效率自然而然地得到提升。
之所以情境引入的时间不宜太长，是因为如果引入的情况针对性不强，学生往往需要花费许多时间掌握，并且如果情境引入一旦有所偏离，还有可能出现适得其反的结果，因此，一定要做到情境引入“精、简、细”。
三、明确教学目标，采取任务驱动
信息技术课堂有较强的实践性，提升课堂教学效率的一个重要方法是采取任务驱动，即在学生学习过程中，教师明确本节课的教学目标，让学生围绕共同任务学习，使用问题驱使方式，调动学生的主观能动性，进而进行自主探索与合作学习，在不断实践中提高学生的学习水平。采取任务驱动时，任务的设置一定要有层次性，因为学生之间往往具有较大的差异，课堂中学生对信息技术的掌握程度往往是不同的，有的学生可能掌握一定的信息技术，但是有的学生可能掌握的比较少，而有的学生实践能力较强，有的学生实践能力较弱。针对这种喜好与能力不同的情况，如果教师在课堂教学中不能正确认识学生的差异性，就很难对信息技术课程产生兴趣。因此，在任务设置上，应将任务细分为多种类型，分为不同的难度，提示学生互帮互助，让学生充分发挥自身的长处，调动学生的想象力与主观能动性，让学生体验到成功的喜悦，最终达到课堂教学效率提升的目的。此外，任务驱动教学中，教师在教学过程中应将学生的注意力引导到课堂上，面对学生长时间面对计算机疲劳的情况，教师应适当做一些小游戏，让学生从紧张的学习氛围中暂时解脱出来，游戏的设置可以适当联系课程内容，使学生在放松的同时不断巩固已学的知识内容。
四、重视课后小结
小学信息技术课的课时较少，教师往往会把时间与经济集中在课堂教学与学生联系上，因而忽略课堂小结，即便有的教师会进行课堂小结，但是往往用几句简短的话概括，且这些内容又往往与课程不相关，学生学习就像囫囵吞枣一样。所以，每节信息技术课结束后，教师一定要预留出一段时间与精力在课堂总结上，通过梳理与回顾本节课的相关知识内容，强化学生的记忆，尤其是对课程中重点及难点的梳理，务必重视，学生通过慢慢积累，知识能力才会不断提升，课堂教学的作用才会体现出来。
总之，小学信息技术课堂教学效率的提升，需要教师做好课前准备、情境创设、操作实践与课后总结等基本工作，通过不断创新思想，更新教学理念，学生的信息技术能力逐步提升，为素质能力发展提供更大的帮助。
参考文献：
[1]谭玲玲.提高小学信息技术课堂教学效率实践与探讨[J].成功（教育），2013（18）：295.
[2]范业扣，魏娟.创新教学手段，提高小学信息技术课堂教学效率[J].才智，2013（03）：41.
[3]秦继艳.结合实际精心设计提高农村学校信息技术课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2015（15）：144-145.