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【摘要】有效课堂教学是一种策略。新课程强调“建设有效课堂”，其实质就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学的功能与作用，减轻学生学习的程度，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。
【关键字】合作；有效；多样化
提高地理课堂教学的有效性，就是让学生在课堂内掌握本节课的地理知识和地理技能，并激起学生学习地理的兴趣，学会创造性思维，提高实践能力。为了提高地理课堂教学的有效性，我们采取了以下几种策略：
一、教学设计凸显新课程的理念
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法。这三维目标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。因此，在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”，对有效教学有着重大意义。如“工业区位条件”一课，我们通过组织学生调查九台经济开发区工业园区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件及对工业园区的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效地激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的变化，加强了对学生的辩证唯物主义教育。
二、积极运用合作探究的学习方式
合作探究式学习是目前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科所具有的自然科学特点使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式。例如，在上“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时，可以这样设计具体步骤：（1）展示课件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题；（2）结合平时观察、收集事实依据；（3）得出结论与解释；（4）反思评价；（5）报告与交流。整个教学过程体现了师生共同开发课程、丰富课程的互动过程，使学生学有所收获。提高了课堂教学的有效性。
三、丰富教学方法和手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对一些地理事物和现象有直观性的认识，有利与学生掌握。
充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆。
采用多媒体辅助教学，让现代信息技术走进课堂，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的记忆和应用。在信息技术与地理课程整合的过程中，运用现代化教育手段，不仅能够在课堂教学中拓展学生视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助，而且可以提高学生收集、分析地理信息的能力。地理知识尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等过程，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。
四、提高教学语言的生动性和形象性
教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。
例如：易记的歌诀、谚语、顺口溜；巧借古诗教学；短小精悍的成语等，都会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些准确、生动、形象的成语，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
五、布置作业或社会实践活动
新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一。设计作业内容时，应从多角度切入，体现“个性化、多样化”的改革与创新。通过作业，学生可以巩固所学的知识，教师可以了解学生掌握程度。通过课后开展的社会实践活动，可以开展探究性学习，使学生对所学知识有进一步认识，学生的探究能力和写论文的能力会有一定的锻炼，可以激起学生学习地理的兴趣，这是深入开展教学改革、进行素质教育的一项重要内容。比如在讲解“中国水资源”之后，布置学生在课后对自己家乡水资源情况进行调查。通过调查可以培养学生的环境和生态意识，使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
总之，一堂有效的、成功的地理课不仅要让学生掌握该节知识，更要激发学生学习地理的兴趣，要让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，提高课堂教学的效率。
【关键字】合作；有效；多样化
提高地理课堂教学的有效性，就是让学生在课堂内掌握本节课的地理知识和地理技能，并激起学生学习地理的兴趣，学会创造性思维，提高实践能力。为了提高地理课堂教学的有效性，我们采取了以下几种策略：
一、教学设计凸显新课程的理念
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法。这三维目标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。因此，在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”，对有效教学有着重大意义。如“工业区位条件”一课，我们通过组织学生调查九台经济开发区工业园区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件及对工业园区的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效地激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的变化，加强了对学生的辩证唯物主义教育。
二、积极运用合作探究的学习方式
合作探究式学习是目前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科所具有的自然科学特点使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式。例如，在上“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时，可以这样设计具体步骤：（1）展示课件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题；（2）结合平时观察、收集事实依据；（3）得出结论与解释；（4）反思评价；（5）报告与交流。整个教学过程体现了师生共同开发课程、丰富课程的互动过程，使学生学有所收获。提高了课堂教学的有效性。
三、丰富教学方法和手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对一些地理事物和现象有直观性的认识，有利与学生掌握。
充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆。
采用多媒体辅助教学，让现代信息技术走进课堂，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的记忆和应用。在信息技术与地理课程整合的过程中，运用现代化教育手段，不仅能够在课堂教学中拓展学生视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助，而且可以提高学生收集、分析地理信息的能力。地理知识尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等过程，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。
四、提高教学语言的生动性和形象性
教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。
例如：易记的歌诀、谚语、顺口溜；巧借古诗教学；短小精悍的成语等，都会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些准确、生动、形象的成语，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
五、布置作业或社会实践活动
新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一。设计作业内容时，应从多角度切入，体现“个性化、多样化”的改革与创新。通过作业，学生可以巩固所学的知识，教师可以了解学生掌握程度。通过课后开展的社会实践活动，可以开展探究性学习，使学生对所学知识有进一步认识，学生的探究能力和写论文的能力会有一定的锻炼，可以激起学生学习地理的兴趣，这是深入开展教学改革、进行素质教育的一项重要内容。比如在讲解“中国水资源”之后，布置学生在课后对自己家乡水资源情况进行调查。通过调查可以培养学生的环境和生态意识，使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
总之，一堂有效的、成功的地理课不仅要让学生掌握该节知识，更要激发学生学习地理的兴趣，要让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，提高课堂教学的效率。