新课程实施以来，许多教师在教学中大胆尝试，在识字教学策略，教学方法和教学途径等方面进行了大胆的改革和实验，探索出一条符合广大教师实际的识字教学新路。识字教学是低年级语文教学重点。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，提高学习语文的能力。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，拓宽识字途径，培养孩子识字能力。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　1 引导学生在丰富的语境中识字
　　生字的教学一直是小学低年级语文教学的一个重点，本课时的识字主要通过看图学词、随文识字、摘苹果，读儿歌等形式，为学生识字提供语境，强调了复现中识记。如将学生最难读、最难理解的词语放在学生注意力最集中的课始，让学生先学习；然后通过多种形式、不同要求下的读课文，强化定位的复现识记；通过生字离家、生字搬家等不同形式的认读复现识记，使学生在多识的复现中较轻松地完成了识记生字的任务。
　　2 多样方法，调动学生的积极性
　　识字教学中最重要的是教给方法，培养能力。根据汉字的构字规律，兴趣是激发儿童从事学习的动力。利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法对于复合结构的字更为适用。在长期的学习中，学生就能灵活运用这些方法自主识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
　　3 寻找规律，在识字中体验快乐
　　在识字教学中，应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，进而举一反三，在学习中收到触类旁通的效果。在教学象形字时，要引导学生，让图与字、物与字结合，使他们在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。对于会意字的教学，可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。
　　4 开展多种实践活动
　　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从自己的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。随着学生年龄的增长和知识水平的增加，我们师生经常自编儿歌，并且汇编成集，学生有了学习的成就感，学习热情高涨。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。
　　总之，好的识字教学形式和识字教学评价就是能不断激励学生主动识字的积极性，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。评价是一门艺术，愿我们的艺术性的识字评价可以让孩子在课堂中快乐识字，健康成长。