论文部分内容阅读
【摘 要】广播电视编导专业对新媒体发展有着直接影响，以培养专业人才为主旨。培养人才的重地就是高等院校，而培养广播电视编导专业人才，既要优化培养人才的教学模式，又要强化实践教学工作。高等院校应根据教学现状，对实践教学模式进行调整和创新，从而全方位的开展实践教学。
【关键词】新媒体;广播电视编导专业;实践教学模式;创新
【中圖分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0022-01
社会在快速地发展，媒体也在不断地完善和发展，对广播电视编导专业发展的要求也更高了。高等院校传统培养人才的模式，不但对广播电视编导专业发展无法适应，而且对于社会的需求也很难满足。因此，广播电视编导专业实践教学模式在新媒体时代必须要创新。
一、新媒体时代，广播电视编导专业实践教学存在问题
1.实践教学的方式过于单一。
社会不断地发展，培养人才也更加需要多元化。新媒体时代，学生具有更加明显的多元化和个性化性格，运用传统实践教学，难以提高学生的能力。高等院校内虽然有很多种实践的形式，但实践教学方式既传统又单一，学生对其不喜欢，没有兴趣，导致学习主动性和积极性都欠缺。针对于校外实践而言，传统实习方式，都是定期实时，致使实践也是一个形式，实践教学无法将专业操作人才培养出来。从当前来看，高等院校广播电视编导专业开展实践教学，不但专业化和系统化实践方案欠缺，实践教学内容也单一，导致实训没有目的，培养的人才专业能力和全面综合能力都欠缺，就业以后良好效果也很难获得[1]。
2.实践教学目标不明晰。
广播电视编导专业实践教学主要的目的，就是将操作能力比较强的人才培养出来，使学生适应社会能力和专业素质有效地提高。新媒体时代，若想培养广播电视编导专业，关键是设置实践教学的目标，既要将实践培养人才的目标树立起来，又要结合实践教学情况，对教学目标进行细化。高等院校目前设置实践教学目标都比较笼统，大部分教师都是运用开展实践活动，对学生实践能力进行培养。该教学目标宏观上看比较正确，但是，从培养人才方面看，教学目标过于笼统是达不到培养人才的效果的，培养人才既要细化方向，又要专业化，开展实践教学活动具有目标和方向，需要了解和掌握如何操作。实践教学活动不同，教学目标也有所不同。开展校外实践活动中，高等院校忽视了实训教学的目标，认为实训不用将教学目标设定。导致校外实践核心任务欠缺，由于教学目标不明确，实践教学作用也失去了。
二、新媒体时代，广播电视编导专业实践教学创新措施
1.丰富高校实践教学。
针对于广播电视编导专业而言，实施实践教学，高校院校实践教学重地必须要丰富，为学生实践营造良好的学习环境。构建实践教学的过程中，应该将媒体工具有效地运用[2]。传统媒体只有工作人员才能够将声音发出来，而新媒体时代，通过网络每个人都能够发出声音，促进了传播的内容。对于大众单向传播信息流动的欠缺，新媒体进行了弥补，促进了传播信息双向互动的发展。构建新媒体，主要是想给实践教学打造一个平台和阵地，致使每一个学生都能够具有实践场所和更好的机会。微信和微博以及朋友圈等都是新媒体的各种形式。新媒体拥护者主要是大学生，新媒体实践平台能够促进广播电视编导专业实践教学。实践教学的过程中，教师应该鼓励学生将课余时间利用起来，以原创为主，进行拍摄和剪辑的创作型练习，以及拍摄微电影和短视频制作等，运用实践提高学生的应用技能。
不但要建设实践教学重地，而且专业实践发展也要重视，教师指导媒体工作室必须要构建起来，从而使实践教学平台得以丰富。改革高校实验室建设，将健全合理实验室的管理办法制定，加强开放实验室工作，将实践的平台和空间提供给学生，使学生对课堂理论学习进行巩固。
2.实践教学模式创新，强化新媒体应用。
针对于实践教学效果而言，教学模式具有决定性作用。新媒体时代，广播电视编导专业实践教学方面，主要地位还是传统教学方式，大部分教师应用主导教学模式，实践教学的课程中，教师示范和讲解占居的时间都比较多，学生动手操作机会很少。该教学模式对于开展实践教学非常不利，在课堂上，学生的学习兴趣也容易失去，所以，实践教学模式创新至关重要。创新实践教学模式的过程中，教师既要将主体教学模式转变，应用新媒体工具也要重视起来[3]。广播电视编导专业属于媒体性比较强的专业，广播电视从某一角度上，虽然是传统媒体主力，但是，实践教学必须要将新媒体工具应用好，在实践教学中充分地发挥作用。实践教学的过程中，教师可以有效运用比较短的新媒体信息，将示范操作呈现出来。另外，教师也可以运用新媒体工具，将与学生的交流和沟通加强，了解和掌握学生对实践教学课程体会和看法，然后更好地调整实践教学，从而使实践教学与学生需求更加相符合。
参考文献
[1]王莹.新媒体格局下编导专业的“创新型学习”教学模式研究与实践[J].传播与版权，2018（03）：171-173.
[2]张成军.广播电视编导专业开放式实践教学的构建[J].荆楚理工学院学报，2018，33（01）：79-82.
[3]王更新，曹琦.全媒体时代编导专业教学理念与方法创新[J].传媒与教育，2012（01）：81-87.
作者简介：李奎利（1979-8—），男，汉，山东人，本科学历，职称：讲师，现工作或学习单位：黑龙江工商学院，研究方向：摄影的观念与表达，摄影专业。
【关键词】新媒体;广播电视编导专业;实践教学模式;创新
【中圖分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0022-01
社会在快速地发展，媒体也在不断地完善和发展，对广播电视编导专业发展的要求也更高了。高等院校传统培养人才的模式，不但对广播电视编导专业发展无法适应，而且对于社会的需求也很难满足。因此，广播电视编导专业实践教学模式在新媒体时代必须要创新。
一、新媒体时代，广播电视编导专业实践教学存在问题
1.实践教学的方式过于单一。
社会不断地发展，培养人才也更加需要多元化。新媒体时代，学生具有更加明显的多元化和个性化性格，运用传统实践教学，难以提高学生的能力。高等院校内虽然有很多种实践的形式，但实践教学方式既传统又单一，学生对其不喜欢，没有兴趣，导致学习主动性和积极性都欠缺。针对于校外实践而言，传统实习方式，都是定期实时，致使实践也是一个形式，实践教学无法将专业操作人才培养出来。从当前来看，高等院校广播电视编导专业开展实践教学，不但专业化和系统化实践方案欠缺，实践教学内容也单一，导致实训没有目的，培养的人才专业能力和全面综合能力都欠缺，就业以后良好效果也很难获得[1]。
2.实践教学目标不明晰。
广播电视编导专业实践教学主要的目的，就是将操作能力比较强的人才培养出来，使学生适应社会能力和专业素质有效地提高。新媒体时代，若想培养广播电视编导专业，关键是设置实践教学的目标，既要将实践培养人才的目标树立起来，又要结合实践教学情况，对教学目标进行细化。高等院校目前设置实践教学目标都比较笼统，大部分教师都是运用开展实践活动，对学生实践能力进行培养。该教学目标宏观上看比较正确，但是，从培养人才方面看，教学目标过于笼统是达不到培养人才的效果的，培养人才既要细化方向，又要专业化，开展实践教学活动具有目标和方向，需要了解和掌握如何操作。实践教学活动不同，教学目标也有所不同。开展校外实践活动中，高等院校忽视了实训教学的目标，认为实训不用将教学目标设定。导致校外实践核心任务欠缺，由于教学目标不明确，实践教学作用也失去了。
二、新媒体时代，广播电视编导专业实践教学创新措施
1.丰富高校实践教学。
针对于广播电视编导专业而言，实施实践教学，高校院校实践教学重地必须要丰富，为学生实践营造良好的学习环境。构建实践教学的过程中，应该将媒体工具有效地运用[2]。传统媒体只有工作人员才能够将声音发出来，而新媒体时代，通过网络每个人都能够发出声音，促进了传播的内容。对于大众单向传播信息流动的欠缺，新媒体进行了弥补，促进了传播信息双向互动的发展。构建新媒体，主要是想给实践教学打造一个平台和阵地，致使每一个学生都能够具有实践场所和更好的机会。微信和微博以及朋友圈等都是新媒体的各种形式。新媒体拥护者主要是大学生，新媒体实践平台能够促进广播电视编导专业实践教学。实践教学的过程中，教师应该鼓励学生将课余时间利用起来，以原创为主，进行拍摄和剪辑的创作型练习，以及拍摄微电影和短视频制作等，运用实践提高学生的应用技能。
不但要建设实践教学重地，而且专业实践发展也要重视，教师指导媒体工作室必须要构建起来，从而使实践教学平台得以丰富。改革高校实验室建设，将健全合理实验室的管理办法制定，加强开放实验室工作，将实践的平台和空间提供给学生，使学生对课堂理论学习进行巩固。
2.实践教学模式创新，强化新媒体应用。
针对于实践教学效果而言，教学模式具有决定性作用。新媒体时代，广播电视编导专业实践教学方面，主要地位还是传统教学方式，大部分教师应用主导教学模式，实践教学的课程中，教师示范和讲解占居的时间都比较多，学生动手操作机会很少。该教学模式对于开展实践教学非常不利，在课堂上，学生的学习兴趣也容易失去，所以，实践教学模式创新至关重要。创新实践教学模式的过程中，教师既要将主体教学模式转变，应用新媒体工具也要重视起来[3]。广播电视编导专业属于媒体性比较强的专业，广播电视从某一角度上，虽然是传统媒体主力，但是，实践教学必须要将新媒体工具应用好，在实践教学中充分地发挥作用。实践教学的过程中，教师可以有效运用比较短的新媒体信息，将示范操作呈现出来。另外，教师也可以运用新媒体工具，将与学生的交流和沟通加强，了解和掌握学生对实践教学课程体会和看法，然后更好地调整实践教学，从而使实践教学与学生需求更加相符合。
参考文献
[1]王莹.新媒体格局下编导专业的“创新型学习”教学模式研究与实践[J].传播与版权，2018（03）：171-173.
[2]张成军.广播电视编导专业开放式实践教学的构建[J].荆楚理工学院学报，2018，33（01）：79-82.
[3]王更新，曹琦.全媒体时代编导专业教学理念与方法创新[J].传媒与教育，2012（01）：81-87.
作者简介：李奎利（1979-8—），男，汉，山东人，本科学历，职称：讲师，现工作或学习单位：黑龙江工商学院，研究方向：摄影的观念与表达，摄影专业。