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摘 要：在英语教学中，为了实现英语学科核心素养的课程目标，就必须构建与其一致的课程内容和教学方式。然而，英语教学存在教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，就此现象，基于学科核心素养，提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。为了落实课程内容的实施和树立英语学习活动观，指向学生学科核心素养的英语教学就应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的高效英语课堂学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升（我校的“三段六环”高效课堂教学模式不仅充分体现了教学内容与教学活动的多样化、趣味化，而且在最大程度上落实和体现了学科核心素养）。英语学习活动是英语高效课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。实施好英语课程需要有机整合课程内容，精心设计学习活动，以實现目标、内容和方法的融合统一，促进英语学科核心素养的形成与发展。
关键词：核心素养；高中英语；教学策略
一、 研究目标
紧扣英语学科核心素养，结合我校学生的实际情况，创新思路，创新教学策略，优化教学方法，落实“三段六环”高效课堂教学模式，从真正意义上发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（一） 明确英语学科核心素养，即：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。坚持学科核心素养的主体地位，围绕学科核心素养进行课堂教学。
（二） 紧扣学科核心素养，创新教学策略，促使英语教师更加灵活运用“三段六环”高效课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，提高学生的思维能力和英语语言运用能力，从而达到提高课堂教学效率的目标，进而提高学校的英语教学质量。
（三） 通过本课题的研究，坚持以英语学科核心素养为主线，围绕我校学生基本学情，积极探索出一系列适合我校学情、教况的教学策略，从根本上转变教师的教学方式，提高教师的教学水平，打造高效课堂。
（四） 通过本课题的研究，利用各种优质教学资源，教学策略，扭转学生厌学情绪，激发学生学习兴趣，树立学生学习积极性，逐步提升学生的思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（五） 继续贯彻落实“三段六环”高效课堂教学模式，激发我校学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，提高学生的语言应用能力，为学生的终身学习打下基础。
二、 研究内容
（一） 英语学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（二） 学科素养下我校课堂教学的现状及问题
为了有效渗透学科核心素养，就必须搞清楚永昌一中的英语课堂教学的现状及问题，并且要用分析法对课堂教学的现状及问题进行研究，从而了解永昌一中英语教师的业务能力和教学水平，在校学生的知识基础、认知水平和学习能力，以及现有英语课堂教学的现状和问题。只有这样，才能真正从根本上解决问题，落实学科核心素养。
（三） 基于学科核心素养探索我校高效教学模式
课题研究的最终目的是紧扣英语学科核心素养，结合我校学生的实际情况，创新思路，创新教学策略，优化教学方法，落实“三段六环”高效课堂教学模式，将课堂作为主战场，以学生为主体，利用各种优质教学策略充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，达到提高质量的目的。
（四） “三段六环”高效课堂教学模式下英语教学策略的探索
我校英语教师在积极响应“三段六环”高效课堂改革的背景下，努力优化教学方法，探索更适合我校学情教情的英语教学策略。为面向全体学生，满足学生个性发展需要，我校教师根据学生的心理特征、认知水平和学习特点开展了一系列具有综合性、关联性和实践性等特点的英语课堂教学，英语研学课程和英语学习活动（如：英语美文朗诵、英语歌曲大赛、话剧表演、情景再现等），重视现代信息技术应用，利用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，在教师的主导下，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。
（五） 教学评价的高效
为落实学科核心素养，除了探索高效的课堂教学策略，还必须建立一个完整有效的评价机制。本课题研究还应包括永昌一中“三段六环”高效课堂教学模式的评价指标体系。
作者简介：
郑国梅，甘肃省金昌市，永昌县第一高级中学。
关键词：核心素养；高中英语；教学策略
一、 研究目标
紧扣英语学科核心素养，结合我校学生的实际情况，创新思路，创新教学策略，优化教学方法，落实“三段六环”高效课堂教学模式，从真正意义上发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（一） 明确英语学科核心素养，即：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。坚持学科核心素养的主体地位，围绕学科核心素养进行课堂教学。
（二） 紧扣学科核心素养，创新教学策略，促使英语教师更加灵活运用“三段六环”高效课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，提高学生的思维能力和英语语言运用能力，从而达到提高课堂教学效率的目标，进而提高学校的英语教学质量。
（三） 通过本课题的研究，坚持以英语学科核心素养为主线，围绕我校学生基本学情，积极探索出一系列适合我校学情、教况的教学策略，从根本上转变教师的教学方式，提高教师的教学水平，打造高效课堂。
（四） 通过本课题的研究，利用各种优质教学资源，教学策略，扭转学生厌学情绪，激发学生学习兴趣，树立学生学习积极性，逐步提升学生的思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（五） 继续贯彻落实“三段六环”高效课堂教学模式，激发我校学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，提高学生的语言应用能力，为学生的终身学习打下基础。
二、 研究内容
（一） 英语学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（二） 学科素养下我校课堂教学的现状及问题
为了有效渗透学科核心素养，就必须搞清楚永昌一中的英语课堂教学的现状及问题，并且要用分析法对课堂教学的现状及问题进行研究，从而了解永昌一中英语教师的业务能力和教学水平，在校学生的知识基础、认知水平和学习能力，以及现有英语课堂教学的现状和问题。只有这样，才能真正从根本上解决问题，落实学科核心素养。
（三） 基于学科核心素养探索我校高效教学模式
课题研究的最终目的是紧扣英语学科核心素养，结合我校学生的实际情况，创新思路，创新教学策略，优化教学方法，落实“三段六环”高效课堂教学模式，将课堂作为主战场，以学生为主体，利用各种优质教学策略充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，达到提高质量的目的。
（四） “三段六环”高效课堂教学模式下英语教学策略的探索
我校英语教师在积极响应“三段六环”高效课堂改革的背景下，努力优化教学方法，探索更适合我校学情教情的英语教学策略。为面向全体学生，满足学生个性发展需要，我校教师根据学生的心理特征、认知水平和学习特点开展了一系列具有综合性、关联性和实践性等特点的英语课堂教学，英语研学课程和英语学习活动（如：英语美文朗诵、英语歌曲大赛、话剧表演、情景再现等），重视现代信息技术应用，利用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，在教师的主导下，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。
（五） 教学评价的高效
为落实学科核心素养，除了探索高效的课堂教学策略，还必须建立一个完整有效的评价机制。本课题研究还应包括永昌一中“三段六环”高效课堂教学模式的评价指标体系。
作者简介：
郑国梅，甘肃省金昌市，永昌县第一高级中学。