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摘 要:在英语教学中,为了实现英语学科核心素养的课程目标,就必须构建与其一致的课程内容和教学方式。然而,英语教学存在教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题,就此现象,基于学科核心素养,提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。为了落实课程内容的实施和树立英语学习活动观,指向学生学科核心素养的英语教学就应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,创设具有综合性、关联性和实践性的高效英语课堂学习活动,引导学生采用自主、合作的学习方式,参与主题意义的探究活动,并从中学习语言知识,发展语言技能,汲取文化营养,促进多元思维,塑造良好品格,优化学习策略,提高学习效率,确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升(我校的“三段六环”高效课堂教学模式不仅充分体现了教学内容与教学活动的多样化、趣味化,而且在最大程度上落实和体现了学科核心素养)。英语学习活动是英语高效课堂教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径。实施好英语课程需要有机整合课程内容,精心设计学习活动,以實现目标、内容和方法的融合统一,促进英语学科核心素养的形成与发展。
关键词:核心素养;高中英语;教学策略
一、 研究目标
紧扣英语学科核心素养,结合我校学生的实际情况,创新思路,创新教学策略,优化教学方法,落实“三段六环”高效课堂教学模式,从真正意义上发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
(一) 明确英语学科核心素养,即:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。坚持学科核心素养的主体地位,围绕学科核心素养进行课堂教学。
(二) 紧扣学科核心素养,创新教学策略,促使英语教师更加灵活运用“三段六环”高效课堂教学模式,发挥好学生的主体作用和教师的主导作用,提高学生的思维能力和英语语言运用能力,从而达到提高课堂教学效率的目标,进而提高学校的英语教学质量。
(三) 通过本课题的研究,坚持以英语学科核心素养为主线,围绕我校学生基本学情,积极探索出一系列适合我校学情、教况的教学策略,从根本上转变教师的教学方式,提高教师的教学水平,打造高效课堂。
(四) 通过本课题的研究,利用各种优质教学资源,教学策略,扭转学生厌学情绪,激发学生学习兴趣,树立学生学习积极性,逐步提升学生的思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。
(五) 继续贯彻落实“三段六环”高效课堂教学模式,激发我校学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,提高学生的语言应用能力,为学生的终身学习打下基础。
二、 研究内容
(一) 英语学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
(二) 学科素养下我校课堂教学的现状及问题
为了有效渗透学科核心素养,就必须搞清楚永昌一中的英语课堂教学的现状及问题,并且要用分析法对课堂教学的现状及问题进行研究,从而了解永昌一中英语教师的业务能力和教学水平,在校学生的知识基础、认知水平和学习能力,以及现有英语课堂教学的现状和问题。只有这样,才能真正从根本上解决问题,落实学科核心素养。
(三) 基于学科核心素养探索我校高效教学模式
课题研究的最终目的是紧扣英语学科核心素养,结合我校学生的实际情况,创新思路,创新教学策略,优化教学方法,落实“三段六环”高效课堂教学模式,将课堂作为主战场,以学生为主体,利用各种优质教学策略充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率,达到提高质量的目的。
(四) “三段六环”高效课堂教学模式下英语教学策略的探索
我校英语教师在积极响应“三段六环”高效课堂改革的背景下,努力优化教学方法,探索更适合我校学情教情的英语教学策略。为面向全体学生,满足学生个性发展需要,我校教师根据学生的心理特征、认知水平和学习特点开展了一系列具有综合性、关联性和实践性等特点的英语课堂教学,英语研学课程和英语学习活动(如:英语美文朗诵、英语歌曲大赛、话剧表演、情景再现等),重视现代信息技术应用,利用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,在教师的主导下,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动,获取、阐释和评判语篇意义,表达个人观点、意图和情感态度,分析中外文化异同,发展多元思维和批判性思维,提高英语学习能力和运用能力。
(五) 教学评价的高效
为落实学科核心素养,除了探索高效的课堂教学策略,还必须建立一个完整有效的评价机制。本课题研究还应包括永昌一中“三段六环”高效课堂教学模式的评价指标体系。
作者简介:
郑国梅,甘肃省金昌市,永昌县第一高级中学。
关键词:核心素养;高中英语;教学策略
一、 研究目标
紧扣英语学科核心素养,结合我校学生的实际情况,创新思路,创新教学策略,优化教学方法,落实“三段六环”高效课堂教学模式,从真正意义上发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
(一) 明确英语学科核心素养,即:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。坚持学科核心素养的主体地位,围绕学科核心素养进行课堂教学。
(二) 紧扣学科核心素养,创新教学策略,促使英语教师更加灵活运用“三段六环”高效课堂教学模式,发挥好学生的主体作用和教师的主导作用,提高学生的思维能力和英语语言运用能力,从而达到提高课堂教学效率的目标,进而提高学校的英语教学质量。
(三) 通过本课题的研究,坚持以英语学科核心素养为主线,围绕我校学生基本学情,积极探索出一系列适合我校学情、教况的教学策略,从根本上转变教师的教学方式,提高教师的教学水平,打造高效课堂。
(四) 通过本课题的研究,利用各种优质教学资源,教学策略,扭转学生厌学情绪,激发学生学习兴趣,树立学生学习积极性,逐步提升学生的思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。
(五) 继续贯彻落实“三段六环”高效课堂教学模式,激发我校学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,提高学生的语言应用能力,为学生的终身学习打下基础。
二、 研究内容
(一) 英语学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
(二) 学科素养下我校课堂教学的现状及问题
为了有效渗透学科核心素养,就必须搞清楚永昌一中的英语课堂教学的现状及问题,并且要用分析法对课堂教学的现状及问题进行研究,从而了解永昌一中英语教师的业务能力和教学水平,在校学生的知识基础、认知水平和学习能力,以及现有英语课堂教学的现状和问题。只有这样,才能真正从根本上解决问题,落实学科核心素养。
(三) 基于学科核心素养探索我校高效教学模式
课题研究的最终目的是紧扣英语学科核心素养,结合我校学生的实际情况,创新思路,创新教学策略,优化教学方法,落实“三段六环”高效课堂教学模式,将课堂作为主战场,以学生为主体,利用各种优质教学策略充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率,达到提高质量的目的。
(四) “三段六环”高效课堂教学模式下英语教学策略的探索
我校英语教师在积极响应“三段六环”高效课堂改革的背景下,努力优化教学方法,探索更适合我校学情教情的英语教学策略。为面向全体学生,满足学生个性发展需要,我校教师根据学生的心理特征、认知水平和学习特点开展了一系列具有综合性、关联性和实践性等特点的英语课堂教学,英语研学课程和英语学习活动(如:英语美文朗诵、英语歌曲大赛、话剧表演、情景再现等),重视现代信息技术应用,利用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,在教师的主导下,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动,获取、阐释和评判语篇意义,表达个人观点、意图和情感态度,分析中外文化异同,发展多元思维和批判性思维,提高英语学习能力和运用能力。
(五) 教学评价的高效
为落实学科核心素养,除了探索高效的课堂教学策略,还必须建立一个完整有效的评价机制。本课题研究还应包括永昌一中“三段六环”高效课堂教学模式的评价指标体系。
作者简介:
郑国梅,甘肃省金昌市,永昌县第一高级中学。