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摘要：素质教育就是以全面提高学生的基本素质为宗旨，注重培养学生的态度和能力，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展为主要特征的教育。它主张学生生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养能力，提高文化素质和文化修养为出发点，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？
关键词：小学语文；教学；素质教育；实施
在当前的各类教学中，素质教育的重要性已逐渐被人们所认识，而小学语文教学的“工具性、思想性”性质，决定了小学语文教学在素质教育中的重要地位。所以，小学语文教学如何在素质教育中充分发挥它应有的作用，是摆在广大小学语文教师面前的一项重要任务。下面，笔者谈谈自己的看法。
一、树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观
要通过语文知识经验的传递去引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、确立多元化教学目标
1、凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传受知识、发展学生智能的同时，要充分的控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时的有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2、加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇、和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐渐提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会，服务社会打下良好基础。
3、加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
三、培养学生良好的学习兴趣和学习习惯
培养学生良好的学习兴趣小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。由于小学生年龄小，自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。因此要求教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求：首先是认真听课的习惯；其次是质疑问难的习惯；第三是勤查工具书的习惯；第四是认真做听课笔记的习惯；第五是独立完成作业的习惯。
四、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展
素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。通过我多年的教学经验证明，开展丰富多彩的课外活动，为学生提供尽可能多的参加实践活动的机会，可以充分发挥学生的个性特长。例如语文活动课，“活动课程”是第二课堂、兴趣小组，课外活动的发展，是随着义务教育教材试行而出现的一个新课程，把它列入“教学计划”。其目的是为了发展学生的素质。语文活动课是在教师的指导下，以学生为主体，用活动方式通过学生自主活动家的体验，以获得直接经验的课程，它可以激发学生的学习兴趣，扩展基础知识，有利于发展学生的个性和特长，提高语文素质。
五、注重德育教育的渗透
在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。然而，今天仍有人片面追求应试教育，把语文教育看作是教会学生识字、读书、作文的语文技巧训练，拼命追求分数，一切为了应试，淡化了思想教育，这实质与素质教育的目标背道而驰。语文教学要适应现代化社会的需要，就必须以人的语文素质的发展为目标。因此，语文教师应利用语文教育的“工具性”、“人文性”、“基础性”的特征，从知识传授的方法进行有效的教育。教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生會学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。
总之，素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。
参考文献
[1] 凌加其.优化语文教学 深化素质教育[J].才智，2008，（24）.
[2] 陈学彬.浅谈在语文教学中实施素质教育[J].新课程（小学），2010，（03）.
[3] 倪志民.浅谈素质教育中的小学语文教学[J].中小学电教（下半月），2009，（11）.
[4] 张剑侠.如何在小学语文教学中实施素质教育[J].新课程（小学版），2009，（07）.
[5] 徐术华，刘太少，张春雨.素质教育环境下的小学语文教育[J].文教资料，2010，12（26）：46.
[6] 刘芳.试论语文课堂素质教育的形式[J].职业教育研究，2010，12（04）：27.
[7] 吴书仁.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育，2012.
关键词：小学语文；教学；素质教育；实施
在当前的各类教学中，素质教育的重要性已逐渐被人们所认识，而小学语文教学的“工具性、思想性”性质，决定了小学语文教学在素质教育中的重要地位。所以，小学语文教学如何在素质教育中充分发挥它应有的作用，是摆在广大小学语文教师面前的一项重要任务。下面，笔者谈谈自己的看法。
一、树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观
要通过语文知识经验的传递去引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、确立多元化教学目标
1、凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传受知识、发展学生智能的同时，要充分的控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时的有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2、加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇、和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐渐提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会，服务社会打下良好基础。
3、加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
三、培养学生良好的学习兴趣和学习习惯
培养学生良好的学习兴趣小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。由于小学生年龄小，自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。因此要求教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求：首先是认真听课的习惯；其次是质疑问难的习惯；第三是勤查工具书的习惯；第四是认真做听课笔记的习惯；第五是独立完成作业的习惯。
四、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展
素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。通过我多年的教学经验证明，开展丰富多彩的课外活动，为学生提供尽可能多的参加实践活动的机会，可以充分发挥学生的个性特长。例如语文活动课，“活动课程”是第二课堂、兴趣小组，课外活动的发展，是随着义务教育教材试行而出现的一个新课程，把它列入“教学计划”。其目的是为了发展学生的素质。语文活动课是在教师的指导下，以学生为主体，用活动方式通过学生自主活动家的体验，以获得直接经验的课程，它可以激发学生的学习兴趣，扩展基础知识，有利于发展学生的个性和特长，提高语文素质。
五、注重德育教育的渗透
在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。然而，今天仍有人片面追求应试教育，把语文教育看作是教会学生识字、读书、作文的语文技巧训练，拼命追求分数，一切为了应试，淡化了思想教育，这实质与素质教育的目标背道而驰。语文教学要适应现代化社会的需要，就必须以人的语文素质的发展为目标。因此，语文教师应利用语文教育的“工具性”、“人文性”、“基础性”的特征，从知识传授的方法进行有效的教育。教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生會学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。
总之，素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。
参考文献
[1] 凌加其.优化语文教学 深化素质教育[J].才智，2008，（24）.
[2] 陈学彬.浅谈在语文教学中实施素质教育[J].新课程（小学），2010，（03）.
[3] 倪志民.浅谈素质教育中的小学语文教学[J].中小学电教（下半月），2009，（11）.
[4] 张剑侠.如何在小学语文教学中实施素质教育[J].新课程（小学版），2009，（07）.
[5] 徐术华，刘太少，张春雨.素质教育环境下的小学语文教育[J].文教资料，2010，12（26）：46.
[6] 刘芳.试论语文课堂素质教育的形式[J].职业教育研究，2010，12（04）：27.
[7] 吴书仁.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育，2012.