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试卷讲评课是初中数学教学的重要环节，能及时反馈测试评价的结果，让学生了解自己的知识与能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。而目前部分教师，按题号顺序逐题讲解，结果是教师讲得“口干舌燥”，学生听得“枯燥无味”，效果当然不好，这些传统的做法与新课程理念相差甚远。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈谈一些思考、探索。
一、对试卷讲评课的几点认识
试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。
讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。
讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法是必须的。
讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题
二、数学试卷讲评课的有效策略
1、分析试卷，认真备课。试卷批改后要做详细的分析，如：试卷的难易度；涉及的知识点；平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况；各类型题目得分率；收集“病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀解法等。在作了详细分析之后，写出评讲教案，包括评讲的重难点，评讲题目的先后次序。
2、把握时机，及时讲解。及时评讲是上好试卷讲评课的基础，符合学生的心理需要，及时讲评，及时反馈，使各种因素在最佳状态下得以最优化的配合。效果才显著。为此，平时每进行一次测试，一定要及时把试卷批改完。这样，学生就可以在第一时间内了解自己的测试情况，他们就会以更积极的心态认真地听教师讲评，为试卷讲评的高效性奠定基础。
3、坚持自主性原则，突出学生的主体参与 。新课程理念认为教学是一种交往，讲评课要给学生表达自己的思维过程的机会，增加教师和学生、学生和学生之间讨论问题的时间，允许并提倡学生对“评价”作出“反评价”。教师应做到以下几点：
第一，教师应在批改、统计、分析好试卷后尽早地将试卷发给学生，让学生自己先独立去纠错，学生通过思考或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行解决；同时，在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。
第二、对学生自己完成有困难或虽能完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师切不可为省事而直接把答案和方法灌输给学生，这样做只能让学生在课堂上似乎听懂了，但课后又全忘了。教师应该站在学生的角度，站在学生的认知结构基础上和他们共同分析探究。
第三、课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。
第四、试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新问题走出课堂，正如波牙利在《怎样解题》书中指出的：“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。教師可采用让学生改编相应的题目作为作业再练习，已达到巩固的目的，同时也培养了学生的创造能力
4、卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。
① 要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考。通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对这些思想方法进行再认识，并将对其的认识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。
② 要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进行再思考。
③ 对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。
5、加强师生的情感交流，重视激励作用
我们在教学过程中应将激励贯穿试卷讲评课的始终。讲评课开始时对成绩好和进步快的学生提出表扬，鼓励他们再接再厉，再创佳绩。讲评过程中对学生答卷上的优点应大加推荐，如卷面整洁，解题规范，思路清晰，思维敏捷，解法有独到之处，有创造性等。对试卷中出现好的解题思路、方法可与大家一起分享。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励他们克服困难，奋起直追，要建立他们的学习自信心，激发他们的兴趣。
总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。
一、对试卷讲评课的几点认识
试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。
讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。
讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法是必须的。
讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题
二、数学试卷讲评课的有效策略
1、分析试卷，认真备课。试卷批改后要做详细的分析，如：试卷的难易度；涉及的知识点；平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况；各类型题目得分率；收集“病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀解法等。在作了详细分析之后，写出评讲教案，包括评讲的重难点，评讲题目的先后次序。
2、把握时机，及时讲解。及时评讲是上好试卷讲评课的基础，符合学生的心理需要，及时讲评，及时反馈，使各种因素在最佳状态下得以最优化的配合。效果才显著。为此，平时每进行一次测试，一定要及时把试卷批改完。这样，学生就可以在第一时间内了解自己的测试情况，他们就会以更积极的心态认真地听教师讲评，为试卷讲评的高效性奠定基础。
3、坚持自主性原则，突出学生的主体参与 。新课程理念认为教学是一种交往，讲评课要给学生表达自己的思维过程的机会，增加教师和学生、学生和学生之间讨论问题的时间，允许并提倡学生对“评价”作出“反评价”。教师应做到以下几点：
第一，教师应在批改、统计、分析好试卷后尽早地将试卷发给学生，让学生自己先独立去纠错，学生通过思考或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行解决；同时，在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。
第二、对学生自己完成有困难或虽能完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师切不可为省事而直接把答案和方法灌输给学生，这样做只能让学生在课堂上似乎听懂了，但课后又全忘了。教师应该站在学生的角度，站在学生的认知结构基础上和他们共同分析探究。
第三、课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。
第四、试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新问题走出课堂，正如波牙利在《怎样解题》书中指出的：“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。教師可采用让学生改编相应的题目作为作业再练习，已达到巩固的目的，同时也培养了学生的创造能力
4、卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。
① 要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考。通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对这些思想方法进行再认识，并将对其的认识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。
② 要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进行再思考。
③ 对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。
5、加强师生的情感交流，重视激励作用
我们在教学过程中应将激励贯穿试卷讲评课的始终。讲评课开始时对成绩好和进步快的学生提出表扬，鼓励他们再接再厉，再创佳绩。讲评过程中对学生答卷上的优点应大加推荐，如卷面整洁，解题规范，思路清晰，思维敏捷，解法有独到之处，有创造性等。对试卷中出现好的解题思路、方法可与大家一起分享。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励他们克服困难，奋起直追，要建立他们的学习自信心，激发他们的兴趣。
总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。