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摘 要：古诗词是我国传统文化中最为璀璨的一颗明珠。因此，提高古诗词教学的有效性是语文教师必须完成的历史使命。小学阶段是培养学生古诗词学习兴趣，帮助学生奠定文学基础的关键阶段。小学语文教师在教学中就要高度重视古诗词教学，针对当前古诗词教学中存在的问题进行改进，以激起学生对古诗词的学习兴趣，并逐渐提高学生的文化素养。
关键词：小学语文;古诗词教学;改进;策略
在小学语文古诗词教学中，许多教师只注重字词表面含义的讲解和古诗词的背诵，带有较强的功利性，而忽略了古诗词中优美意境和丰富情感资源的挖掘。古诗词相对于小学生而言晦涩难懂，再加上古诗词教学的枯燥乏味，导致小学生对古诗词的学习兴趣越来越低。然而，古诗词是我国传统文化中最为重要的一部分，是中华民族文化的杰出代表。学好古诗词是对中国传统文化的继承和弘扬。因此，小学语文教师在教学中，必须针对古诗词教学中存在的问题加以改进，运用更加符合小学生年龄特点和接受心理的教学策略来引导学生学习古诗词，从而慢慢培养起学生对古诗词的学习兴趣，为学生学好古诗词奠定良好基础。
一、注重朗读，加强背诵
朗读和背诵古诗词是学生学习古诗词的主要方式。古诗词中包含着严格的韵律，读起来朗朗上口，很容易引起学生的喜爱。因此，小学语文教师在教学中，就要注重引导学生朗读古诗词，通过示范朗读让学生发现并欣赏古诗词中如行云流水般的音乐美，以此来培养学生对古诗词的学习兴趣。背诵古诗词是丰富学生文化积累的有效途径。在教学中，小学语文教师要引导学生养成背诵古诗词的好习惯，不仅要背诵书中的古诗词，还要背诵课外的古詩词，只有这样才能让学生“腹有诗书气自华”。
例如，在学习《鹿柴》这首古诗时，我就引导学生通过反复诵读古诗来体会古诗词的音韵美，以激起学生对古诗词的热爱。课上，我首先通过示范朗读的形式让学生学习怎样读好这首诗。之后，我又利用朗读录音来引导学生欣赏古诗词中的音韵美。最后，我让学生之间分组读，一人配乐朗读，其他人闭眼感受古诗词的意境，并将这些意境进行二次转换，将文字与画面完美结合，从而达到熟读成诵的目的。这样，在反复朗读古诗词的过程中，学生不仅体会到了古诗词中蕴藏着的音乐美，而且快速将这首诗背下来了，既发现了学习的乐趣，又体验到了成功，从而促使学生喜欢上了古诗词学习。
二、注重联想，再现意境
古诗词的精妙之处就在于它运用精炼的语言生动描绘出了诗人当时所处的环境，恰到好处地刻画了诗人当时的心境，让读者能够随诗入境产生无限遐想。因此，小学语文教师在教学古诗词时，一定要注重古诗词中所描写意境的真实再现，通过引导学生从古诗词的留白出发，充分发挥丰富的想象力，由点及面，在脑海中勾勒中一幅幅美丽的景色，促使学生的思维能力得到有效培养。此外，面对小学生语言抽象思维较差这一点，小学语文教师还可以借助图片、视频等技术再现古诗词中的意境，以不断培养学生的语感。
例如，在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，我就在课堂上注重引导学生进行联想，以再现诗中的意境。课上，我边带领学生理解古诗中字词的意思，边引导学生思考：“太阳缓缓地落入山下，天空中布满了绚烂如火的云彩，黄河发出怒吼的声音向着大海奔腾而去，这些都是我们能看到的景象，可是却非常有限。如果想看到更远处的风景应该怎么办呢？试想一下，站在更高的台阶上你又看到了怎样美好的风景呢？”这样，我让学生充分发挥想象力在脑海中勾勒更加广阔的意境，让古诗词的意境更加的饱满，更加动人，促使学生对古诗词的学习兴趣也更加浓厚了。同时，通过展开丰富的想象，学生的思维也得到了拓展，对深刻理解古诗词起到了重要的帮助。
三、联系生活，升华情感
古诗词是诗人抒发真实情感的产物，是诗人生活的真实写照。因此，在学习古诗词时，小学语文教师就可以引导学生将古诗词与学生的生活相联系，既对比二者生活的不同，又联系二者生活的相同之处，让学生能够从自身的生活经验出发去理解诗人当时的心境和情感，以促使学生的情感能够与诗人的情感产生强烈共振，从而加深学生对古诗词中思想情感的理解和感悟。
例如，在学习《送元二使安西》这首古诗时，我就引导学生将生活实际与古诗词的内容相联系。我让学生想一想：“如果是你的好朋友要搬走了，去到很远的地方，从此以后你都不一定能再见到，那你的心情会是怎样的？在送别时你又会对他说些什么呢？”如此一来，我通过将学生的思绪由课本引向生活，在逼真的生活情境中，学生的真实情感得以爆发。在此基础上，学生带着真情实感去阅读和理解古诗，就能与诗人的情感产生强烈的共鸣，一股依依不舍的送别之情油然而生。
总而言之，小学阶段的语文学习是帮助学生夯实文学基础的关键阶段。古诗词作为语文素养重要的组成部分，小学语文教师在教学中，应高度重视古诗词教学质量的提升，以促使学生对古诗词产生浓厚兴趣，并不断提升学生的古诗词积累，从而促使学生的语文素养得到培养，真正实现小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张光琼，龚泽玉.诵读千古美文滋养一代新人——浅谈小学阶段诵读古诗文[J].四川教育学院学报，2002，18（8）.
[2]于溟慧.古诗教学新理念[J].小学教学参考，2003（10）.
关键词：小学语文;古诗词教学;改进;策略
在小学语文古诗词教学中，许多教师只注重字词表面含义的讲解和古诗词的背诵，带有较强的功利性，而忽略了古诗词中优美意境和丰富情感资源的挖掘。古诗词相对于小学生而言晦涩难懂，再加上古诗词教学的枯燥乏味，导致小学生对古诗词的学习兴趣越来越低。然而，古诗词是我国传统文化中最为重要的一部分，是中华民族文化的杰出代表。学好古诗词是对中国传统文化的继承和弘扬。因此，小学语文教师在教学中，必须针对古诗词教学中存在的问题加以改进，运用更加符合小学生年龄特点和接受心理的教学策略来引导学生学习古诗词，从而慢慢培养起学生对古诗词的学习兴趣，为学生学好古诗词奠定良好基础。
一、注重朗读，加强背诵
朗读和背诵古诗词是学生学习古诗词的主要方式。古诗词中包含着严格的韵律，读起来朗朗上口，很容易引起学生的喜爱。因此，小学语文教师在教学中，就要注重引导学生朗读古诗词，通过示范朗读让学生发现并欣赏古诗词中如行云流水般的音乐美，以此来培养学生对古诗词的学习兴趣。背诵古诗词是丰富学生文化积累的有效途径。在教学中，小学语文教师要引导学生养成背诵古诗词的好习惯，不仅要背诵书中的古诗词，还要背诵课外的古詩词，只有这样才能让学生“腹有诗书气自华”。
例如，在学习《鹿柴》这首古诗时，我就引导学生通过反复诵读古诗来体会古诗词的音韵美，以激起学生对古诗词的热爱。课上，我首先通过示范朗读的形式让学生学习怎样读好这首诗。之后，我又利用朗读录音来引导学生欣赏古诗词中的音韵美。最后，我让学生之间分组读，一人配乐朗读，其他人闭眼感受古诗词的意境，并将这些意境进行二次转换，将文字与画面完美结合，从而达到熟读成诵的目的。这样，在反复朗读古诗词的过程中，学生不仅体会到了古诗词中蕴藏着的音乐美，而且快速将这首诗背下来了，既发现了学习的乐趣，又体验到了成功，从而促使学生喜欢上了古诗词学习。
二、注重联想，再现意境
古诗词的精妙之处就在于它运用精炼的语言生动描绘出了诗人当时所处的环境，恰到好处地刻画了诗人当时的心境，让读者能够随诗入境产生无限遐想。因此，小学语文教师在教学古诗词时，一定要注重古诗词中所描写意境的真实再现，通过引导学生从古诗词的留白出发，充分发挥丰富的想象力，由点及面，在脑海中勾勒中一幅幅美丽的景色，促使学生的思维能力得到有效培养。此外，面对小学生语言抽象思维较差这一点，小学语文教师还可以借助图片、视频等技术再现古诗词中的意境，以不断培养学生的语感。
例如，在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，我就在课堂上注重引导学生进行联想，以再现诗中的意境。课上，我边带领学生理解古诗中字词的意思，边引导学生思考：“太阳缓缓地落入山下，天空中布满了绚烂如火的云彩，黄河发出怒吼的声音向着大海奔腾而去，这些都是我们能看到的景象，可是却非常有限。如果想看到更远处的风景应该怎么办呢？试想一下，站在更高的台阶上你又看到了怎样美好的风景呢？”这样，我让学生充分发挥想象力在脑海中勾勒更加广阔的意境，让古诗词的意境更加的饱满，更加动人，促使学生对古诗词的学习兴趣也更加浓厚了。同时，通过展开丰富的想象，学生的思维也得到了拓展，对深刻理解古诗词起到了重要的帮助。
三、联系生活，升华情感
古诗词是诗人抒发真实情感的产物，是诗人生活的真实写照。因此，在学习古诗词时，小学语文教师就可以引导学生将古诗词与学生的生活相联系，既对比二者生活的不同，又联系二者生活的相同之处，让学生能够从自身的生活经验出发去理解诗人当时的心境和情感，以促使学生的情感能够与诗人的情感产生强烈共振，从而加深学生对古诗词中思想情感的理解和感悟。
例如，在学习《送元二使安西》这首古诗时，我就引导学生将生活实际与古诗词的内容相联系。我让学生想一想：“如果是你的好朋友要搬走了，去到很远的地方，从此以后你都不一定能再见到，那你的心情会是怎样的？在送别时你又会对他说些什么呢？”如此一来，我通过将学生的思绪由课本引向生活，在逼真的生活情境中，学生的真实情感得以爆发。在此基础上，学生带着真情实感去阅读和理解古诗，就能与诗人的情感产生强烈的共鸣，一股依依不舍的送别之情油然而生。
总而言之，小学阶段的语文学习是帮助学生夯实文学基础的关键阶段。古诗词作为语文素养重要的组成部分，小学语文教师在教学中，应高度重视古诗词教学质量的提升，以促使学生对古诗词产生浓厚兴趣，并不断提升学生的古诗词积累，从而促使学生的语文素养得到培养，真正实现小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张光琼，龚泽玉.诵读千古美文滋养一代新人——浅谈小学阶段诵读古诗文[J].四川教育学院学报，2002，18（8）.
[2]于溟慧.古诗教学新理念[J].小学教学参考，2003（10）.