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【摘要】导入是承上启下和温故知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学生兴趣的教学技巧,也是提高课堂教学效益的重要方法。本文旨在介绍英语课堂教学导入的原则,论证了导入的方法及相关注意点,以调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效益。
【关键词】高中英语教学导入思考
英语课堂教学活动是一种极富艺术特色的创造性活动。课堂的导入,实质上就是教学的开始,是课堂教学的序曲,因此新课的导入要精心设计、别出心裁。但是如何做到开端简便、有效,这是很多一线教师历年来探讨的关键问题所在,笔者根据自己多年的教学体会,认为课堂导入要着眼于以下几点:
1.导入的原则
1.1针对性原则
英语课的导入必须具有针对性,我们应该了解我们的学生心里在想什么,才能制定出具体的教学方法,导入必须紧紧抓住学生的心理特点,针对学习内容采取不同的方法,做到有的放矢。高年级的教学导入必须和教学内容紧密相关,让学生知道这节课该学什么,这样他们才会在上课中跟着老师的思路,提高教学效果。
1.2 趣味性原则
课堂的导入应激发学生的学习兴趣,把他们的注意力吸引到课堂上来。兴趣是促使学生积极参加教学活动的催化剂,它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。切记不能只图表面的热闹,追求形式花样,甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。
1.3 新颖性原则
新课的导入要有新颖性,导入新颖多样,才能使学生对所学的知识产生兴趣,吸引学生的注意力。导入的新颖往往能培养学生的学习兴趣,调动学生的多种感官,同时参与学习过程,对教学过程有莫大的帮助。
1.4 生活性原则
英语源于生活,又服务于生活。在具体教学与导入内容的设计中,我们应引导学生从现实生活的经历和体验出发,调动学生的生活积累,使学生产生共鸣,激发学习和探究新知的积极性。而且,用生活引出英语,既让学生感到亲切真实,又可降低一些抽象知识的难度。
1.5 实用性原则
课堂导入是为整节课服务的,因此时间不宜过长,3-5分钟为宜。若导入时间过长,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。一节课开始就要引起学生的兴趣,集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来,就要尽快切入教学的重难点,完成教学任务。
1.6 启发性原则
导入对学生接受新内容具有启发性,以便使学生实现知识的迁移,通过浅显而简明的事例,使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生思维活动的积极性,从而为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。
2.导入方法
2.1问题导入法
疑问是求知的动力。教师在上课前,特别是上阅读课前,可根据课文内容,提炼出问题,激发学生的好奇心和求知欲,启发他们理解上下文,鼓励学生独立思考,引发他们合作并探究问题奥秘的兴趣。教师可以本着由浅入深、循序渐进的原则针对性地设计一些问题。
2.2 歌曲、顺口溜导入法
轻松的氛围是英语学习中的调节剂。作为一名合格的英语教师,既要能调动学生的智力因素,也要精于激发学生的非智力因素,真正帮助学生轻松学习,而听英文歌曲或唱顺口溜是这方面的亮点。当学生沉浸在音乐的海洋里的时候,这就使导入变得更加轻松愉快了。
2.3 直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等各种教学辅助设备手段,导入课堂教学。它能够直接引起学生的学习兴趣,把学生的课堂注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
2.4 背景知识导入法
对于一些历史题材的课文,教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片,或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师可以搜集一些相关材料,把学生引入到真实的语境中去,这样既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面。
3.有效的导入应注意的问题
导入要遵循一定的原则并使用恰当的方法,要合情、合理、适时,这就要求教师在实际操作中注意以下几点:
3.1教师要备好教材。要把握教材中各课时的衔接,包括教材内容、重点、难点以及新知与旧知之间的连接点和转折点,依据教材设置恰当的导入。
3.2教师要熟悉学生。现代英语强调情景教学,教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生心理特征、班级状况不了解,创设情景就很难,教学也就无法达到预期的效果。
总之,教师要提高对课堂的驾驭能力,语言要有趣味性,争取在上课一开始就抓住学生的心理,争取最大限度地吸引学生的注意力。课堂导入能否有好的效果不仅需要教师具有生动
亲切的语言和对教学的热爱,同时也是对教师教学技能和人格魅力的一个很大的挑战。
【关键词】高中英语教学导入思考
英语课堂教学活动是一种极富艺术特色的创造性活动。课堂的导入,实质上就是教学的开始,是课堂教学的序曲,因此新课的导入要精心设计、别出心裁。但是如何做到开端简便、有效,这是很多一线教师历年来探讨的关键问题所在,笔者根据自己多年的教学体会,认为课堂导入要着眼于以下几点:
1.导入的原则
1.1针对性原则
英语课的导入必须具有针对性,我们应该了解我们的学生心里在想什么,才能制定出具体的教学方法,导入必须紧紧抓住学生的心理特点,针对学习内容采取不同的方法,做到有的放矢。高年级的教学导入必须和教学内容紧密相关,让学生知道这节课该学什么,这样他们才会在上课中跟着老师的思路,提高教学效果。
1.2 趣味性原则
课堂的导入应激发学生的学习兴趣,把他们的注意力吸引到课堂上来。兴趣是促使学生积极参加教学活动的催化剂,它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。切记不能只图表面的热闹,追求形式花样,甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。
1.3 新颖性原则
新课的导入要有新颖性,导入新颖多样,才能使学生对所学的知识产生兴趣,吸引学生的注意力。导入的新颖往往能培养学生的学习兴趣,调动学生的多种感官,同时参与学习过程,对教学过程有莫大的帮助。
1.4 生活性原则
英语源于生活,又服务于生活。在具体教学与导入内容的设计中,我们应引导学生从现实生活的经历和体验出发,调动学生的生活积累,使学生产生共鸣,激发学习和探究新知的积极性。而且,用生活引出英语,既让学生感到亲切真实,又可降低一些抽象知识的难度。
1.5 实用性原则
课堂导入是为整节课服务的,因此时间不宜过长,3-5分钟为宜。若导入时间过长,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。一节课开始就要引起学生的兴趣,集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来,就要尽快切入教学的重难点,完成教学任务。
1.6 启发性原则
导入对学生接受新内容具有启发性,以便使学生实现知识的迁移,通过浅显而简明的事例,使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生思维活动的积极性,从而为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。
2.导入方法
2.1问题导入法
疑问是求知的动力。教师在上课前,特别是上阅读课前,可根据课文内容,提炼出问题,激发学生的好奇心和求知欲,启发他们理解上下文,鼓励学生独立思考,引发他们合作并探究问题奥秘的兴趣。教师可以本着由浅入深、循序渐进的原则针对性地设计一些问题。
2.2 歌曲、顺口溜导入法
轻松的氛围是英语学习中的调节剂。作为一名合格的英语教师,既要能调动学生的智力因素,也要精于激发学生的非智力因素,真正帮助学生轻松学习,而听英文歌曲或唱顺口溜是这方面的亮点。当学生沉浸在音乐的海洋里的时候,这就使导入变得更加轻松愉快了。
2.3 直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等各种教学辅助设备手段,导入课堂教学。它能够直接引起学生的学习兴趣,把学生的课堂注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
2.4 背景知识导入法
对于一些历史题材的课文,教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片,或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师可以搜集一些相关材料,把学生引入到真实的语境中去,这样既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面。
3.有效的导入应注意的问题
导入要遵循一定的原则并使用恰当的方法,要合情、合理、适时,这就要求教师在实际操作中注意以下几点:
3.1教师要备好教材。要把握教材中各课时的衔接,包括教材内容、重点、难点以及新知与旧知之间的连接点和转折点,依据教材设置恰当的导入。
3.2教师要熟悉学生。现代英语强调情景教学,教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生心理特征、班级状况不了解,创设情景就很难,教学也就无法达到预期的效果。
总之,教师要提高对课堂的驾驭能力,语言要有趣味性,争取在上课一开始就抓住学生的心理,争取最大限度地吸引学生的注意力。课堂导入能否有好的效果不仅需要教师具有生动
亲切的语言和对教学的热爱,同时也是对教师教学技能和人格魅力的一个很大的挑战。