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【摘要】导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学生兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。本文旨在介绍英语课堂教学导入的原则，论证了导入的方法及相关注意点，以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效益。
【关键词】高中英语教学导入思考
英语课堂教学活动是一种极富艺术特色的创造性活动。课堂的导入，实质上就是教学的开始，是课堂教学的序曲，因此新课的导入要精心设计、别出心裁。但是如何做到开端简便、有效，这是很多一线教师历年来探讨的关键问题所在，笔者根据自己多年的教学体会，认为课堂导入要着眼于以下几点：
1.导入的原则
1.1针对性原则
英语课的导入必须具有针对性，我们应该了解我们的学生心里在想什么，才能制定出具体的教学方法，导入必须紧紧抓住学生的心理特点，针对学习内容采取不同的方法，做到有的放矢。高年级的教学导入必须和教学内容紧密相关，让学生知道这节课该学什么，这样他们才会在上课中跟着老师的思路，提高教学效果。
1.2 趣味性原则
课堂的导入应激发学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上来。兴趣是促使学生积极参加教学活动的催化剂，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。
1.3 新颖性原则
新课的导入要有新颖性，导入新颖多样，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。导入的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程有莫大的帮助。
1.4 生活性原则
英语源于生活，又服务于生活。在具体教学与导入内容的设计中，我们应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。而且，用生活引出英语，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。
1.5 实用性原则
课堂导入是为整节课服务的，因此时间不宜过长，3-5分钟为宜。若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。一节课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要尽快切入教学的重难点，完成教学任务。
1.6 启发性原则
导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移，通过浅显而简明的事例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，从而为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。
2.导入方法
2.1问题导入法
疑问是求知的动力。教师在上课前，特别是上阅读课前，可根据课文内容，提炼出问题，激发学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考，引发他们合作并探究问题奥秘的兴趣。教师可以本着由浅入深、循序渐进的原则针对性地设计一些问题。
2.2 歌曲、顺口溜导入法
轻松的氛围是英语学习中的调节剂。作为一名合格的英语教师，既要能调动学生的智力因素，也要精于激发学生的非智力因素，真正帮助学生轻松学习，而听英文歌曲或唱顺口溜是这方面的亮点。当学生沉浸在音乐的海洋里的时候，这就使导入变得更加轻松愉快了。
2.3 直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等各种教学辅助设备手段，导入课堂教学。它能够直接引起学生的学习兴趣，把学生的课堂注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
2.4 背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师可以搜集一些相关材料，把学生引入到真实的语境中去，这样既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
3.有效的导入应注意的问题
导入要遵循一定的原则并使用恰当的方法，要合情、合理、适时，这就要求教师在实际操作中注意以下几点：
3.1教师要备好教材。要把握教材中各课时的衔接，包括教材内容、重点、难点以及新知与旧知之间的连接点和转折点，依据教材设置恰当的导入。
3.2教师要熟悉学生。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生心理特征、班级状况不了解，创设情景就很难，教学也就无法达到预期的效果。
总之，教师要提高对课堂的驾驭能力，语言要有趣味性，争取在上课一开始就抓住学生的心理，争取最大限度地吸引学生的注意力。课堂导入能否有好的效果不仅需要教师具有生动
亲切的语言和对教学的热爱，同时也是对教师教学技能和人格魅力的一个很大的挑战。
【关键词】高中英语教学导入思考
英语课堂教学活动是一种极富艺术特色的创造性活动。课堂的导入，实质上就是教学的开始，是课堂教学的序曲，因此新课的导入要精心设计、别出心裁。但是如何做到开端简便、有效，这是很多一线教师历年来探讨的关键问题所在，笔者根据自己多年的教学体会，认为课堂导入要着眼于以下几点：
1.导入的原则
1.1针对性原则
英语课的导入必须具有针对性，我们应该了解我们的学生心里在想什么，才能制定出具体的教学方法，导入必须紧紧抓住学生的心理特点，针对学习内容采取不同的方法，做到有的放矢。高年级的教学导入必须和教学内容紧密相关，让学生知道这节课该学什么，这样他们才会在上课中跟着老师的思路，提高教学效果。
1.2 趣味性原则
课堂的导入应激发学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上来。兴趣是促使学生积极参加教学活动的催化剂，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。
1.3 新颖性原则
新课的导入要有新颖性，导入新颖多样，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。导入的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程有莫大的帮助。
1.4 生活性原则
英语源于生活，又服务于生活。在具体教学与导入内容的设计中，我们应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。而且，用生活引出英语，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。
1.5 实用性原则
课堂导入是为整节课服务的，因此时间不宜过长，3-5分钟为宜。若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。一节课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要尽快切入教学的重难点，完成教学任务。
1.6 启发性原则
导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移，通过浅显而简明的事例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，从而为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。
2.导入方法
2.1问题导入法
疑问是求知的动力。教师在上课前，特别是上阅读课前，可根据课文内容，提炼出问题，激发学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考，引发他们合作并探究问题奥秘的兴趣。教师可以本着由浅入深、循序渐进的原则针对性地设计一些问题。
2.2 歌曲、顺口溜导入法
轻松的氛围是英语学习中的调节剂。作为一名合格的英语教师，既要能调动学生的智力因素，也要精于激发学生的非智力因素，真正帮助学生轻松学习，而听英文歌曲或唱顺口溜是这方面的亮点。当学生沉浸在音乐的海洋里的时候，这就使导入变得更加轻松愉快了。
2.3 直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等各种教学辅助设备手段，导入课堂教学。它能够直接引起学生的学习兴趣，把学生的课堂注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
2.4 背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师可以搜集一些相关材料，把学生引入到真实的语境中去，这样既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
3.有效的导入应注意的问题
导入要遵循一定的原则并使用恰当的方法，要合情、合理、适时，这就要求教师在实际操作中注意以下几点：
3.1教师要备好教材。要把握教材中各课时的衔接，包括教材内容、重点、难点以及新知与旧知之间的连接点和转折点，依据教材设置恰当的导入。
3.2教师要熟悉学生。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生心理特征、班级状况不了解，创设情景就很难，教学也就无法达到预期的效果。
总之，教师要提高对课堂的驾驭能力，语言要有趣味性，争取在上课一开始就抓住学生的心理，争取最大限度地吸引学生的注意力。课堂导入能否有好的效果不仅需要教师具有生动
亲切的语言和对教学的热爱，同时也是对教师教学技能和人格魅力的一个很大的挑战。