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摘 要：无论是技巧还是机智，无论是艺术还是分享，智慧的教育离不开的是真诚的交流。这种交流是师生之间的心灵沟通、灵魂碰撞。
關键词：班主任； 交流的“心”； 宽容的“心”
中图分类号：F713.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)4-090-001
曾经听过这样一个故事：
一个儿童玩具店的生意一直不太景气，经理苦于查找不出原因。一次偶然的机会，蹲下身子捡东西的他发现了原因，原来是柜台太高了，以孩子的身高根本看不见柜台里各种各样的玩具，自然也就影响了孩子的购买愿望。经理立即决定把柜台降下来，这样，孩子们就可以尽情饱览并挑选自己喜欢的玩具。玩具店的生意一下子火爆起来。
故事虽然简短，却给予我们一个深刻的启示：蹲下来和孩子一起看世界，在儿童的视野里与其平等地对话、面对面地交流是多么重要。
由此，我联想到了我们的班主任工作。我们的工作应该是平等的交流，是心与心的沟通。
一、交流的“心”
师生之间应该友善地相处，平等地交流。正如苏霍姆林斯基所说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在这些孩子的行列中有大部分人脑瓜较灵活，动手操作能力较强。如我们班中有一个叫小杰的孩子，性格孤僻，他胆子极小，从来也不举手回答问题，课后也经常独来独往，从不与老师来主动交谈。但是他画起画、做起手工制作来却满腔热情、自信心十足。我发现似乎在此时，他背挺得最直，头抬得最起。于是就借此来和他聊了起来：“你绘画时真大胆，瞧，构图饱满，线条流畅，老师真喜欢！小朋友们肯定也会喜欢你的作品，喜欢和你交朋友的！”通过交谈来鼓励他，提高他的自信心，他开始愿意与别人交往了，学习成绩也有所提高。作为老师要注意到学生独特之处，一旦发现他的某种特长潜能，就要满腔热情地因势利导，多以肯定鼓励为主，努力把其某方面的优点迁移到学习上来，当他们意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心受别人歧视时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。通过面对面的交谈，教师可以及时对学生行为表现作出反馈，肯定一些优点，同时指出存在的一些小缺点，毕竟，对于每一位渴望得到老师肯定的孩子们来说，这些富于鼓励性、人文性的评语一定是最好的精神食粮。
二、宽容的“心”
也许是孩子对于学校的日常生活和学习还不太适应的缘故，一年级的小朋友惹祸的事时有发生。不是洒了水，就是碰翻了椅子，或是弄坏了铅笔，要不就是你抓了我，我推了你。教室里面真是“热闹”极了。
一天中午，小朋友们正有序地领取饭菜，忽听“当”一声，原来是小贺不小心把汤盆泼掉了，汤汁洒了一地。小贺用餐巾纸把汤汁一点一点吸干，并用惊恐的目光看了我一下。看！把孩子吓成什么样了，我赶紧加快脚步来到他身边，蹲下身，和他一起处理。接着我让他去洗手，自己又给他盛了一盆汤，然后端到他桌上边给他擦手边问他有没有烫到，并且对他说：“你真懂事，知道汤泼在地上要立刻吸干，不然地面会因油腻打滑，连累到其他小朋友，不过下次要小心点，毕竟粮食是要爱惜的。小贺看到我没批评他，反而还表扬了他，紧张的神情没有了，不好意思地笑了。
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。孩子之所以是孩子，就因为他们自控力弱，自我约束的意识低。所以就免不了时常地犯些错误。我们当教师的，每天都可能遇到孩子惹祸的事情，教师该如何面对，如何处理，这直接关系到孩子身心健康的发展。泼汤事件是我亲眼目睹，他并非故意，如果批评了无辜的小贺，这无疑对孩子幼小的心灵会造成极大的伤害。宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心，宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田。我想，尊重理解孩子并不是挂在嘴上，而应该铭记在我们心中，体现在我们教育教学的每一件小事上。在日常生活中或处理突发事件时，作为班主任的我们只要以仁爱之心善待学生，用宽容的行为期待学生，就能走进学生的心灵。
三、引领的“心”
当过一年级的班主任都会觉得很烦琐，因为小孩子最喜欢告状了。“谁打我了，谁碰我的铅笔之类，他先碰到我……”诸如此类的话语时常会在你耳边响起。这大概是小学生都具有的特点，他们理解能力尚滞留于较低层次，爱说、爱闹，自控能力差，因此老师的引领作用就显得尤为重要了。
我抓住时机，利用晨会和班会或午间，和孩子们一起阅读哲理故事《猫和老鼠》，告诉大家：人与人相处，难免会产生一些矛盾和冲突，解决的办法就是要有宽阔的胸怀，会原谅别人，能乐意帮助别人，不与别人斤斤计较……我觉得打那以后我们班告状的孩子明显少了，孩子们都在成长。
我们班里有的孩子喜欢彩色的小橡皮，这种橡皮只是好看却不经用，价格又比普通橡皮贵，然后拿来当玩具玩，比谁的橡皮漂亮。我就和孩子们一起读《虚荣的代价》，虚荣的人其实是很可悲的，这些人往往被一些虚荣心所迷惑，到头来害了自己。有时铅笔掉了，没人认领……浪费现象很严重。我假装成小铅笔，表现出忧伤神情，故意说道：“哎呀，我真惨，我的主人不要了，小主人你在哪儿啊？”或者用儿童化的语言说道：“谁的小铅笔又长脚逃到讲台上来偷懒啊？小主人可要看紧点儿！”以此教育孩子要懂得珍惜。
有人说智慧教育是一种技巧，有人说智慧教育是一种机智，有人说智慧教育是一种分享，还有人说智慧教育是一种艺术。我觉得无论是技巧，还是机智，无论是艺术还是分享，智慧的教育离不开真诚的交流。这种交流是师生之间的心灵沟通、灵魂碰撞。
關键词：班主任； 交流的“心”； 宽容的“心”
中图分类号：F713.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)4-090-001
曾经听过这样一个故事：
一个儿童玩具店的生意一直不太景气，经理苦于查找不出原因。一次偶然的机会，蹲下身子捡东西的他发现了原因，原来是柜台太高了，以孩子的身高根本看不见柜台里各种各样的玩具，自然也就影响了孩子的购买愿望。经理立即决定把柜台降下来，这样，孩子们就可以尽情饱览并挑选自己喜欢的玩具。玩具店的生意一下子火爆起来。
故事虽然简短，却给予我们一个深刻的启示：蹲下来和孩子一起看世界，在儿童的视野里与其平等地对话、面对面地交流是多么重要。
由此，我联想到了我们的班主任工作。我们的工作应该是平等的交流，是心与心的沟通。
一、交流的“心”
师生之间应该友善地相处，平等地交流。正如苏霍姆林斯基所说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在这些孩子的行列中有大部分人脑瓜较灵活，动手操作能力较强。如我们班中有一个叫小杰的孩子，性格孤僻，他胆子极小，从来也不举手回答问题，课后也经常独来独往，从不与老师来主动交谈。但是他画起画、做起手工制作来却满腔热情、自信心十足。我发现似乎在此时，他背挺得最直，头抬得最起。于是就借此来和他聊了起来：“你绘画时真大胆，瞧，构图饱满，线条流畅，老师真喜欢！小朋友们肯定也会喜欢你的作品，喜欢和你交朋友的！”通过交谈来鼓励他，提高他的自信心，他开始愿意与别人交往了，学习成绩也有所提高。作为老师要注意到学生独特之处，一旦发现他的某种特长潜能，就要满腔热情地因势利导，多以肯定鼓励为主，努力把其某方面的优点迁移到学习上来，当他们意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心受别人歧视时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。通过面对面的交谈，教师可以及时对学生行为表现作出反馈，肯定一些优点，同时指出存在的一些小缺点，毕竟，对于每一位渴望得到老师肯定的孩子们来说，这些富于鼓励性、人文性的评语一定是最好的精神食粮。
二、宽容的“心”
也许是孩子对于学校的日常生活和学习还不太适应的缘故，一年级的小朋友惹祸的事时有发生。不是洒了水，就是碰翻了椅子，或是弄坏了铅笔，要不就是你抓了我，我推了你。教室里面真是“热闹”极了。
一天中午，小朋友们正有序地领取饭菜，忽听“当”一声，原来是小贺不小心把汤盆泼掉了，汤汁洒了一地。小贺用餐巾纸把汤汁一点一点吸干，并用惊恐的目光看了我一下。看！把孩子吓成什么样了，我赶紧加快脚步来到他身边，蹲下身，和他一起处理。接着我让他去洗手，自己又给他盛了一盆汤，然后端到他桌上边给他擦手边问他有没有烫到，并且对他说：“你真懂事，知道汤泼在地上要立刻吸干，不然地面会因油腻打滑，连累到其他小朋友，不过下次要小心点，毕竟粮食是要爱惜的。小贺看到我没批评他，反而还表扬了他，紧张的神情没有了，不好意思地笑了。
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。孩子之所以是孩子，就因为他们自控力弱，自我约束的意识低。所以就免不了时常地犯些错误。我们当教师的，每天都可能遇到孩子惹祸的事情，教师该如何面对，如何处理，这直接关系到孩子身心健康的发展。泼汤事件是我亲眼目睹，他并非故意，如果批评了无辜的小贺，这无疑对孩子幼小的心灵会造成极大的伤害。宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心，宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田。我想，尊重理解孩子并不是挂在嘴上，而应该铭记在我们心中，体现在我们教育教学的每一件小事上。在日常生活中或处理突发事件时，作为班主任的我们只要以仁爱之心善待学生，用宽容的行为期待学生，就能走进学生的心灵。
三、引领的“心”
当过一年级的班主任都会觉得很烦琐，因为小孩子最喜欢告状了。“谁打我了，谁碰我的铅笔之类，他先碰到我……”诸如此类的话语时常会在你耳边响起。这大概是小学生都具有的特点，他们理解能力尚滞留于较低层次，爱说、爱闹，自控能力差，因此老师的引领作用就显得尤为重要了。
我抓住时机，利用晨会和班会或午间，和孩子们一起阅读哲理故事《猫和老鼠》，告诉大家：人与人相处，难免会产生一些矛盾和冲突，解决的办法就是要有宽阔的胸怀，会原谅别人，能乐意帮助别人，不与别人斤斤计较……我觉得打那以后我们班告状的孩子明显少了，孩子们都在成长。
我们班里有的孩子喜欢彩色的小橡皮，这种橡皮只是好看却不经用，价格又比普通橡皮贵，然后拿来当玩具玩，比谁的橡皮漂亮。我就和孩子们一起读《虚荣的代价》，虚荣的人其实是很可悲的，这些人往往被一些虚荣心所迷惑，到头来害了自己。有时铅笔掉了，没人认领……浪费现象很严重。我假装成小铅笔，表现出忧伤神情，故意说道：“哎呀，我真惨，我的主人不要了，小主人你在哪儿啊？”或者用儿童化的语言说道：“谁的小铅笔又长脚逃到讲台上来偷懒啊？小主人可要看紧点儿！”以此教育孩子要懂得珍惜。
有人说智慧教育是一种技巧，有人说智慧教育是一种机智，有人说智慧教育是一种分享，还有人说智慧教育是一种艺术。我觉得无论是技巧，还是机智，无论是艺术还是分享，智慧的教育离不开真诚的交流。这种交流是师生之间的心灵沟通、灵魂碰撞。