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摘 要：高中生物毫无疑问是理科性学科，具有很强的思维性、逻辑性及实践性，在学习时除了进行理论知识学习以外，还需要进行各种生物实验学习，所以高中生物的学习难度也相对较高尤其是在新课改下，高中生物的学习难度更高并趋向于综合性，这无疑增加了高中生物教学难度，为保证新课改下高中生物教学质量，老师必须不断学习和掌握先进的各种教学方法及技术等，然后利用这些方法及技术来提高高中生物教学有效性。对此，本文作者根据自己的高中生物教学经验，结合相关理论分析了新课改下高中生物教学的有效途径。
关键词：新课改；高中生物；教学措施
高中生物教学中重难点都集中在生物实验部分，所以高中生物教学中含有很多实践性课程，这本身就是一大教学难点，所以新课改下高中生物教学总是会出现教学方法及教学理念落后、老师专业能力及综合素质不高等问题，所以作为高中生物老师的我们不仅要重视高中生物理论知识的教学，还需要重视高中生物实践性课程的教学，这就要求老师要不断学习新的教学方法和转变自己的教学理念，并加大与学生的交流互动，最终提高新课改下高中生物教学质量及效，从而促进高中生物教学发展。
一、 及时更新自己的教学理念，转换教师的角色
新课改在教学过程中对于教师有了更高的要求。新课改要求教师必须要转变传统单一固定不变的支配性角色，教师本来就是一个多元化的角色，新课改的出现就是为了唤起教师更多的角色身份重新定位。所以，教师也需要根据时代的发展将自身的知识结构进行更新调整，努力创造更有新意的教学活动，帮助学生在快乐的学习过程中提升教学效率与质量，这整个过程，重点就在于教师是否能够根据自己的教学行为进行缜密的分析以及研究。著名學家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师在教学过程中不断地发现问题，并解决问题，从而提高教学质量，真正将教学当成一种工作，而不是负担才能真正体会到教育教学是幸福的。
二、 合理的运用并挖掘教学资源
建立健全完善的高中生物高效课堂，主要就是为了满足教学资源充分利用以及发掘的方便。在全新的高中生物教材中有非常多的资源等待教师的探索以及分析，他能够快速解决当前教学资源中欠缺的东西。
比如说让生物老师在教学之前，手动制作一些能够帮助学生提升教学的工具，或者带领同学一起参与其中，像这种充分参与的方式，既能够激发学生的学习兴趣，还能够大大提升学生对于知识的掌握。
又比如，刚找到植物的光合作用这一课时，教师就需要先对植物的光合作用的整体流程进行详细的解释，或者用诙谐幽默的方式，让学生在轻松的环境下学习，在交接过程中，我们会讲解到植物细胞通过光反应、暗反应等多种影响植物光合作用的主要因素加以讨论，在讲解这一课时教师可以借助植物细胞的放大以及剖面模型立体展示细胞中内部反应的运动过程，让学生尽可能真实地感受到反射的过程以及场景，利用模型让学生更直观地接触反应过程增加理解便利的方式就可以说是一种新型教学资源的成功探索，最后再让学生站在农业生产的角度以提升农作物产量的方法为题，研究如何才能合理做到调控环境因素提升光合作用，这种教学方式，既挖掘了教材也让学生参与到了课程的学习当中，这种模式对于学生掌握知识非常关键。
三、 结合课堂教学提问方式
例如：在学习“一对相对性状的杂交”知识过程中，教师可以通过提出梯度问题，由浅入深、循序渐进引导学生积极思考，“子一代都是高茎，没有矮茎的原因是什么？”“而在子二代中，出现了矮茎的原因？”等，在获取新知识的同时，也能够有效培养学生生物素养，从而促进学生全面、健康发展。
四、 优化教学方法，做到与实际结合
在新课程改革的推动下，高中生物课堂教学模式也逐渐完善起来。当前的生物课堂教学不再局限于教师、讲台、黑板，课堂教学形式越来越丰富、活泼、有趣，有了多媒体、模型、投影仪等。而随着科技的飞速发展，教学方法会不断优化，教师也要不断学习和钻研，要善于利用先进的教学工具提高学生的课堂学习效率。比如，在讲授“DNA分解”的时候，单纯依靠教师的口头表达，肯定达不到理想的教学效果。这时候，教师就可以运用多媒体辅助教学，在屏幕上为学生呈现出它的分解过程，也可以借助图片或者模型来加深学生的印象，提高他们的记忆水平。
五、 完善教学评价体系
就目前高中生物教学实际情况来看，完全取消考试评价方式难以实现，但是，为了能够完善教学评价体系，可以在考试评价基础上融入其他内容。例如：教师除了将成绩看作一项衡量标准，还可以将学生在日常学习过程中的动手、实践、创新等实际表现作为衡量标准。
六、 结语
综上所述，教学强调的是教与学，是一个互动的过程，只有教师与学生共同合作，才能提高生物教学效率，也只有这样才能打造生物高效课堂。我们永久性的话题就是怎样打造高中生物教学高效课堂，对此，广大生物教师必须根据学生的实际情况，反复实践，与时俱进，开拓创新，才能构建出高效的高中生物课堂。
参考文献：
[1]扬忠顺.生物学科高考现状分析与教学对策[J].新课程（教研）教改聚焦，2011.
[2]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].高中生物，2010（26）.
作者简介：
冯颖磊，云南省保山市，云南省保山市隆阳区一中。
关键词：新课改；高中生物；教学措施
高中生物教学中重难点都集中在生物实验部分，所以高中生物教学中含有很多实践性课程，这本身就是一大教学难点，所以新课改下高中生物教学总是会出现教学方法及教学理念落后、老师专业能力及综合素质不高等问题，所以作为高中生物老师的我们不仅要重视高中生物理论知识的教学，还需要重视高中生物实践性课程的教学，这就要求老师要不断学习新的教学方法和转变自己的教学理念，并加大与学生的交流互动，最终提高新课改下高中生物教学质量及效，从而促进高中生物教学发展。
一、 及时更新自己的教学理念，转换教师的角色
新课改在教学过程中对于教师有了更高的要求。新课改要求教师必须要转变传统单一固定不变的支配性角色，教师本来就是一个多元化的角色，新课改的出现就是为了唤起教师更多的角色身份重新定位。所以，教师也需要根据时代的发展将自身的知识结构进行更新调整，努力创造更有新意的教学活动，帮助学生在快乐的学习过程中提升教学效率与质量，这整个过程，重点就在于教师是否能够根据自己的教学行为进行缜密的分析以及研究。著名學家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师在教学过程中不断地发现问题，并解决问题，从而提高教学质量，真正将教学当成一种工作，而不是负担才能真正体会到教育教学是幸福的。
二、 合理的运用并挖掘教学资源
建立健全完善的高中生物高效课堂，主要就是为了满足教学资源充分利用以及发掘的方便。在全新的高中生物教材中有非常多的资源等待教师的探索以及分析，他能够快速解决当前教学资源中欠缺的东西。
比如说让生物老师在教学之前，手动制作一些能够帮助学生提升教学的工具，或者带领同学一起参与其中，像这种充分参与的方式，既能够激发学生的学习兴趣，还能够大大提升学生对于知识的掌握。
又比如，刚找到植物的光合作用这一课时，教师就需要先对植物的光合作用的整体流程进行详细的解释，或者用诙谐幽默的方式，让学生在轻松的环境下学习，在交接过程中，我们会讲解到植物细胞通过光反应、暗反应等多种影响植物光合作用的主要因素加以讨论，在讲解这一课时教师可以借助植物细胞的放大以及剖面模型立体展示细胞中内部反应的运动过程，让学生尽可能真实地感受到反射的过程以及场景，利用模型让学生更直观地接触反应过程增加理解便利的方式就可以说是一种新型教学资源的成功探索，最后再让学生站在农业生产的角度以提升农作物产量的方法为题，研究如何才能合理做到调控环境因素提升光合作用，这种教学方式，既挖掘了教材也让学生参与到了课程的学习当中，这种模式对于学生掌握知识非常关键。
三、 结合课堂教学提问方式
例如：在学习“一对相对性状的杂交”知识过程中，教师可以通过提出梯度问题，由浅入深、循序渐进引导学生积极思考，“子一代都是高茎，没有矮茎的原因是什么？”“而在子二代中，出现了矮茎的原因？”等，在获取新知识的同时，也能够有效培养学生生物素养，从而促进学生全面、健康发展。
四、 优化教学方法，做到与实际结合
在新课程改革的推动下，高中生物课堂教学模式也逐渐完善起来。当前的生物课堂教学不再局限于教师、讲台、黑板，课堂教学形式越来越丰富、活泼、有趣，有了多媒体、模型、投影仪等。而随着科技的飞速发展，教学方法会不断优化，教师也要不断学习和钻研，要善于利用先进的教学工具提高学生的课堂学习效率。比如，在讲授“DNA分解”的时候，单纯依靠教师的口头表达，肯定达不到理想的教学效果。这时候，教师就可以运用多媒体辅助教学，在屏幕上为学生呈现出它的分解过程，也可以借助图片或者模型来加深学生的印象，提高他们的记忆水平。
五、 完善教学评价体系
就目前高中生物教学实际情况来看，完全取消考试评价方式难以实现，但是，为了能够完善教学评价体系，可以在考试评价基础上融入其他内容。例如：教师除了将成绩看作一项衡量标准，还可以将学生在日常学习过程中的动手、实践、创新等实际表现作为衡量标准。
六、 结语
综上所述，教学强调的是教与学，是一个互动的过程，只有教师与学生共同合作，才能提高生物教学效率，也只有这样才能打造生物高效课堂。我们永久性的话题就是怎样打造高中生物教学高效课堂，对此，广大生物教师必须根据学生的实际情况，反复实践，与时俱进，开拓创新，才能构建出高效的高中生物课堂。
参考文献：
[1]扬忠顺.生物学科高考现状分析与教学对策[J].新课程（教研）教改聚焦，2011.
[2]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].高中生物，2010（26）.
作者简介：
冯颖磊，云南省保山市，云南省保山市隆阳区一中。