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【摘要】随着现代教育水平的不断提高,提倡“平等”、“和谐”、“创新”、“自主”的人文关怀课堂显得尤为重要。不断推进发展人文主义课堂,能够给学生提供优秀的课堂环境,营造和谐的教学氛围,有利于增强学生的学习兴趣,锻炼学生的学习思维,提高发展创新的能力,让他们更好的了解明白人文教育的乐趣和意义。
【关键词】和谐 平等 竞争 创新 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0128-02
前言
对于21世纪的中国来说,不断发展创新型领域,营造创新型国家,已成为重要目的,而这就要求国家培养更多的创新型人才,作为教师,更应该从小培养学生的创新意识和创新思维,不断的鼓励学生创新。这一点在数学教学课堂中也极其重要。
一、创建人文特色的和谐教学环境
首先,在课堂教学中,教师应以平等对待每一个学生,互相尊重彼此为重要前提。教师不以分数的高低来区分对待每一个学生,学生也不以老师的教诲当作无关的批评,师生间出现了问题和矛盾,应即使采取措施来解决。如果师生间关系不和谐,达不到心灵上的沟通,那么在教学过程中会出现很大的问题,对于教学目的和成果也会有极大的坏影响。其次,作为一个优秀的教师,要时刻保持微笑。对于基础不好的学生多指导,一个微笑会化解他们的紧张情绪。以前听过一位教师的讲课内容,是讲解关于梯形面积的诱导公式,这位老师采取的方法是让孩子们自己动手做一个三角形和正方形,在了解掌握三角形面积计算和正方形面积计算之后,学生们很容易的算出了梯形面积。这位教师全程面带微笑,认真指导学生,给人一种很舒服的感觉,学生们也收获了不小的知识点。可见,在教学过程中,教师的态度对学生起了很大的作用,让学生获得了极大的满足感,促进了教学工作的进行,创建了和谐的教学环境。
二、积极提倡人文教育,培养创新精神
数学教学似乎总有规规矩矩的解题方法和步骤,答案也就唯一的一个。比如我们说到的梯形面积问题,学生可以以一个正方形面积加三角形面积的方式来得出,也可以利用一个长方形面积减去一个三角形面积得出,两种方法没有对错之分,同样都计算出了面积,而且得到了我们所期待的正确值,这就是创新,教师应当给予鼓励。多问一些“为什么”、“怎么做”。对于学生提出的创新型问题,教师及时鼓励孩子们大胆的说出来,而不是墨守成规,只能用这种方法。处于小学阶段的学生,好奇心也发展的相对成熟,对于他们好奇的问题事物,我们能做的就是鼓励他们说出来,自己给予一定的帮助,不断发展他们的创新思维,只有不断创新,才能不断创造,达到教育目的。
三、深化人文教育理念,树立正确的竞争观
小学数学课堂中,学生的好胜心强,我们应积极抓住这一特征,给学生树立正确的竞争观。例如在教学过程中,我们要计算鸡兔同笼的一道题,我们就可以提前设定问题抢答机制,比如“看谁计算得又快又准”、“看谁的方法最简便”等等。还可以小组讨论交流,“看哪个小组最先计算出来”这些激励性的话往往会调动学生的竞争性,积极参与讨论,并要求完成的小组或个人上台给其余学生讲解演示,而且还可获得小红花之类的奖品。对于没有完成及碰到困难的学生,教师也应鼓励他们,帮助解决难题,争取下一次也能积极参与竞争。这样的方式也调动了全部学生讨论的积极性,还给他们建立了正确的竞争观,也给提供了表现自我的机会,品尝成功的乐趣。因此,要想使学生适应当今社会的竞争,就必须注重对学生竞争观的培养,同时帮助增强学生的自信心,激发学生的求知欲望。树立正确的竞争观,有利于提高学生在面对挫折和失败时的心理承受力,激发他们对成功的渴望,使他们发展成真正的成功者。竞争无处不在,有竞争才有动力。
四、注重实践培养,发展人文精神
实践在教学教育过程中起关键作用,培养学生的实践能力为教学提供了极大的帮助。在现实数学课堂中,我们需要学习长度单位的测量计算,学生们就可利用周围的有效物体,文具盒、铅笔等等,进行实物观察和测量。比如在讲授圆柱体表面积的时候,我们提前让学生准备一个圆柱体实物,像我们的铅笔,水杯,羽毛球桶等等,指导学生动手进行测量,先测出圆面的直径,找出半径,量出高度,学生们在有了圆形和长方形的面积公式之后,算出表面积就轻而易举了。这样既培养了学生的动手能力,还能将面积计算公式牢记于心,方便之后的各种面积计算,可谓是一举两得。注重实践培养,也要鼓励学生走出去,观察身边的各种事物,进行实践性作业,指导学生进行购物找零等实际操作,了解数学的应用方面,进一步贴近生活。
结语
综上所述,人文教育理念在学生的学习发展中起很大作用。我们教师有责任和义务积极创建具有人文特色的和谐教学环境,培养学生的创新意识和思维,深化人文教育理念,指导学生树立正确的竞争观。并注重实践的培养,只有这样,我们才能不断的提高教育水平,渗透教育理念,完成教师的光荣使命,实现具有人文关怀的小学数学课堂,将学生培养成真正的受教育者,并实现教育的最终目的。
参考文献:
[1]程珍珍,程冲冲,李炳煌. 小学数学教学中人文精神的重塑[J]. 当代教育理论与实践,2016,(06):11-13.
[2]李玲. 提升小学数学教师人文素养的重要性[J]. 科技视界,2015,(11):23+57.
[3]雷婷婷,蒋琴. 让小学数学课堂充满人文关怀——看名师如何教数学[J]. 天津市教科院学报,2014,(04):61-63.
[4]李嘉渝,谷萌. 小學数学教学中人文数学的实施策略[J]. 贵州师范学院学报,2011,(06):75-78.
【关键词】和谐 平等 竞争 创新 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0128-02
前言
对于21世纪的中国来说,不断发展创新型领域,营造创新型国家,已成为重要目的,而这就要求国家培养更多的创新型人才,作为教师,更应该从小培养学生的创新意识和创新思维,不断的鼓励学生创新。这一点在数学教学课堂中也极其重要。
一、创建人文特色的和谐教学环境
首先,在课堂教学中,教师应以平等对待每一个学生,互相尊重彼此为重要前提。教师不以分数的高低来区分对待每一个学生,学生也不以老师的教诲当作无关的批评,师生间出现了问题和矛盾,应即使采取措施来解决。如果师生间关系不和谐,达不到心灵上的沟通,那么在教学过程中会出现很大的问题,对于教学目的和成果也会有极大的坏影响。其次,作为一个优秀的教师,要时刻保持微笑。对于基础不好的学生多指导,一个微笑会化解他们的紧张情绪。以前听过一位教师的讲课内容,是讲解关于梯形面积的诱导公式,这位老师采取的方法是让孩子们自己动手做一个三角形和正方形,在了解掌握三角形面积计算和正方形面积计算之后,学生们很容易的算出了梯形面积。这位教师全程面带微笑,认真指导学生,给人一种很舒服的感觉,学生们也收获了不小的知识点。可见,在教学过程中,教师的态度对学生起了很大的作用,让学生获得了极大的满足感,促进了教学工作的进行,创建了和谐的教学环境。
二、积极提倡人文教育,培养创新精神
数学教学似乎总有规规矩矩的解题方法和步骤,答案也就唯一的一个。比如我们说到的梯形面积问题,学生可以以一个正方形面积加三角形面积的方式来得出,也可以利用一个长方形面积减去一个三角形面积得出,两种方法没有对错之分,同样都计算出了面积,而且得到了我们所期待的正确值,这就是创新,教师应当给予鼓励。多问一些“为什么”、“怎么做”。对于学生提出的创新型问题,教师及时鼓励孩子们大胆的说出来,而不是墨守成规,只能用这种方法。处于小学阶段的学生,好奇心也发展的相对成熟,对于他们好奇的问题事物,我们能做的就是鼓励他们说出来,自己给予一定的帮助,不断发展他们的创新思维,只有不断创新,才能不断创造,达到教育目的。
三、深化人文教育理念,树立正确的竞争观
小学数学课堂中,学生的好胜心强,我们应积极抓住这一特征,给学生树立正确的竞争观。例如在教学过程中,我们要计算鸡兔同笼的一道题,我们就可以提前设定问题抢答机制,比如“看谁计算得又快又准”、“看谁的方法最简便”等等。还可以小组讨论交流,“看哪个小组最先计算出来”这些激励性的话往往会调动学生的竞争性,积极参与讨论,并要求完成的小组或个人上台给其余学生讲解演示,而且还可获得小红花之类的奖品。对于没有完成及碰到困难的学生,教师也应鼓励他们,帮助解决难题,争取下一次也能积极参与竞争。这样的方式也调动了全部学生讨论的积极性,还给他们建立了正确的竞争观,也给提供了表现自我的机会,品尝成功的乐趣。因此,要想使学生适应当今社会的竞争,就必须注重对学生竞争观的培养,同时帮助增强学生的自信心,激发学生的求知欲望。树立正确的竞争观,有利于提高学生在面对挫折和失败时的心理承受力,激发他们对成功的渴望,使他们发展成真正的成功者。竞争无处不在,有竞争才有动力。
四、注重实践培养,发展人文精神
实践在教学教育过程中起关键作用,培养学生的实践能力为教学提供了极大的帮助。在现实数学课堂中,我们需要学习长度单位的测量计算,学生们就可利用周围的有效物体,文具盒、铅笔等等,进行实物观察和测量。比如在讲授圆柱体表面积的时候,我们提前让学生准备一个圆柱体实物,像我们的铅笔,水杯,羽毛球桶等等,指导学生动手进行测量,先测出圆面的直径,找出半径,量出高度,学生们在有了圆形和长方形的面积公式之后,算出表面积就轻而易举了。这样既培养了学生的动手能力,还能将面积计算公式牢记于心,方便之后的各种面积计算,可谓是一举两得。注重实践培养,也要鼓励学生走出去,观察身边的各种事物,进行实践性作业,指导学生进行购物找零等实际操作,了解数学的应用方面,进一步贴近生活。
结语
综上所述,人文教育理念在学生的学习发展中起很大作用。我们教师有责任和义务积极创建具有人文特色的和谐教学环境,培养学生的创新意识和思维,深化人文教育理念,指导学生树立正确的竞争观。并注重实践的培养,只有这样,我们才能不断的提高教育水平,渗透教育理念,完成教师的光荣使命,实现具有人文关怀的小学数学课堂,将学生培养成真正的受教育者,并实现教育的最终目的。
参考文献:
[1]程珍珍,程冲冲,李炳煌. 小学数学教学中人文精神的重塑[J]. 当代教育理论与实践,2016,(06):11-13.
[2]李玲. 提升小学数学教师人文素养的重要性[J]. 科技视界,2015,(11):23+57.
[3]雷婷婷,蒋琴. 让小学数学课堂充满人文关怀——看名师如何教数学[J]. 天津市教科院学报,2014,(04):61-63.
[4]李嘉渝,谷萌. 小學数学教学中人文数学的实施策略[J]. 贵州师范学院学报,2011,(06):75-78.