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【摘要】随着现代教育水平的不断提高，提倡“平等”、“和谐”、“创新”、“自主”的人文关怀课堂显得尤为重要。不断推进发展人文主义课堂，能够给学生提供优秀的课堂环境，营造和谐的教学氛围，有利于增强学生的学习兴趣，锻炼学生的学习思维，提高发展创新的能力，让他们更好的了解明白人文教育的乐趣和意义。
【关键词】和谐 平等 竞争 创新 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0128-02
前言
对于21世纪的中国来说，不断发展创新型领域，营造创新型国家，已成为重要目的，而这就要求国家培养更多的创新型人才，作为教师，更应该从小培养学生的创新意识和创新思维，不断的鼓励学生创新。这一点在数学教学课堂中也极其重要。
一、创建人文特色的和谐教学环境
首先，在课堂教学中，教师应以平等对待每一个学生，互相尊重彼此为重要前提。教师不以分数的高低来区分对待每一个学生，学生也不以老师的教诲当作无关的批评，师生间出现了问题和矛盾，应即使采取措施来解决。如果师生间关系不和谐，达不到心灵上的沟通，那么在教学过程中会出现很大的问题，对于教学目的和成果也会有极大的坏影响。其次，作为一个优秀的教师，要时刻保持微笑。对于基础不好的学生多指导，一个微笑会化解他们的紧张情绪。以前听过一位教师的讲课内容，是讲解关于梯形面积的诱导公式，这位老师采取的方法是让孩子们自己动手做一个三角形和正方形，在了解掌握三角形面积计算和正方形面积计算之后，学生们很容易的算出了梯形面积。这位教师全程面带微笑，认真指导学生，给人一种很舒服的感觉，学生们也收获了不小的知识点。可见，在教学过程中，教师的态度对学生起了很大的作用，让学生获得了极大的满足感，促进了教学工作的进行，创建了和谐的教学环境。
二、积极提倡人文教育，培养创新精神
数学教学似乎总有规规矩矩的解题方法和步骤，答案也就唯一的一个。比如我们说到的梯形面积问题，学生可以以一个正方形面积加三角形面积的方式来得出，也可以利用一个长方形面积减去一个三角形面积得出，两种方法没有对错之分，同样都计算出了面积，而且得到了我们所期待的正确值，这就是创新，教师应当给予鼓励。多问一些“为什么”、“怎么做”。对于学生提出的创新型问题，教师及时鼓励孩子们大胆的说出来，而不是墨守成规，只能用这种方法。处于小学阶段的学生，好奇心也发展的相对成熟，对于他们好奇的问题事物，我们能做的就是鼓励他们说出来，自己给予一定的帮助，不断发展他们的创新思维，只有不断创新，才能不断创造，达到教育目的。
三、深化人文教育理念，树立正确的竞争观
小学数学课堂中，学生的好胜心强，我们应积极抓住这一特征，给学生树立正确的竞争观。例如在教学过程中，我们要计算鸡兔同笼的一道题，我们就可以提前设定问题抢答机制，比如“看谁计算得又快又准”、“看谁的方法最简便”等等。还可以小组讨论交流，“看哪个小组最先计算出来”这些激励性的话往往会调动学生的竞争性，积极参与讨论，并要求完成的小组或个人上台给其余学生讲解演示，而且还可获得小红花之类的奖品。对于没有完成及碰到困难的学生，教师也应鼓励他们，帮助解决难题，争取下一次也能积极参与竞争。这样的方式也调动了全部学生讨论的积极性，还给他们建立了正确的竞争观，也给提供了表现自我的机会，品尝成功的乐趣。因此，要想使学生适应当今社会的竞争，就必须注重对学生竞争观的培养，同时帮助增强学生的自信心，激发学生的求知欲望。树立正确的竞争观，有利于提高学生在面对挫折和失败时的心理承受力，激发他们对成功的渴望，使他们发展成真正的成功者。竞争无处不在，有竞争才有动力。
四、注重实践培养，发展人文精神
实践在教学教育过程中起关键作用，培养学生的实践能力为教学提供了极大的帮助。在现实数学课堂中，我们需要学习长度单位的测量计算，学生们就可利用周围的有效物体，文具盒、铅笔等等，进行实物观察和测量。比如在讲授圆柱体表面积的时候，我们提前让学生准备一个圆柱体实物，像我们的铅笔，水杯，羽毛球桶等等，指导学生动手进行测量，先测出圆面的直径，找出半径，量出高度，学生们在有了圆形和长方形的面积公式之后，算出表面积就轻而易举了。这样既培养了学生的动手能力，还能将面积计算公式牢记于心，方便之后的各种面积计算，可谓是一举两得。注重实践培养，也要鼓励学生走出去，观察身边的各种事物，进行实践性作业，指导学生进行购物找零等实际操作，了解数学的应用方面，进一步贴近生活。
结语
综上所述，人文教育理念在学生的学习发展中起很大作用。我们教师有责任和义务积极创建具有人文特色的和谐教学环境，培养学生的创新意识和思维，深化人文教育理念，指导学生树立正确的竞争观。并注重实践的培养，只有这样，我们才能不断的提高教育水平，渗透教育理念，完成教师的光荣使命，实现具有人文关怀的小学数学课堂，将学生培养成真正的受教育者，并实现教育的最终目的。
参考文献：
[1]程珍珍，程冲冲，李炳煌. 小学数学教学中人文精神的重塑[J]. 当代教育理论与实践，2016，（06）：11-13.
[2]李玲. 提升小学数学教师人文素养的重要性[J]. 科技视界，2015，（11）：23+57.
[3]雷婷婷，蒋琴. 让小学数学课堂充满人文关怀——看名师如何教数学[J]. 天津市教科院学报，2014，（04）：61-63.
[4]李嘉渝，谷萌. 小學数学教学中人文数学的实施策略[J]. 贵州师范学院学报，2011，（06）：75-78.
【关键词】和谐 平等 竞争 创新 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0128-02
前言
对于21世纪的中国来说，不断发展创新型领域，营造创新型国家，已成为重要目的，而这就要求国家培养更多的创新型人才，作为教师，更应该从小培养学生的创新意识和创新思维，不断的鼓励学生创新。这一点在数学教学课堂中也极其重要。
一、创建人文特色的和谐教学环境
首先，在课堂教学中，教师应以平等对待每一个学生，互相尊重彼此为重要前提。教师不以分数的高低来区分对待每一个学生，学生也不以老师的教诲当作无关的批评，师生间出现了问题和矛盾，应即使采取措施来解决。如果师生间关系不和谐，达不到心灵上的沟通，那么在教学过程中会出现很大的问题，对于教学目的和成果也会有极大的坏影响。其次，作为一个优秀的教师，要时刻保持微笑。对于基础不好的学生多指导，一个微笑会化解他们的紧张情绪。以前听过一位教师的讲课内容，是讲解关于梯形面积的诱导公式，这位老师采取的方法是让孩子们自己动手做一个三角形和正方形，在了解掌握三角形面积计算和正方形面积计算之后，学生们很容易的算出了梯形面积。这位教师全程面带微笑，认真指导学生，给人一种很舒服的感觉，学生们也收获了不小的知识点。可见，在教学过程中，教师的态度对学生起了很大的作用，让学生获得了极大的满足感，促进了教学工作的进行，创建了和谐的教学环境。
二、积极提倡人文教育，培养创新精神
数学教学似乎总有规规矩矩的解题方法和步骤，答案也就唯一的一个。比如我们说到的梯形面积问题，学生可以以一个正方形面积加三角形面积的方式来得出，也可以利用一个长方形面积减去一个三角形面积得出，两种方法没有对错之分，同样都计算出了面积，而且得到了我们所期待的正确值，这就是创新，教师应当给予鼓励。多问一些“为什么”、“怎么做”。对于学生提出的创新型问题，教师及时鼓励孩子们大胆的说出来，而不是墨守成规，只能用这种方法。处于小学阶段的学生，好奇心也发展的相对成熟，对于他们好奇的问题事物，我们能做的就是鼓励他们说出来，自己给予一定的帮助，不断发展他们的创新思维，只有不断创新，才能不断创造，达到教育目的。
三、深化人文教育理念，树立正确的竞争观
小学数学课堂中，学生的好胜心强，我们应积极抓住这一特征，给学生树立正确的竞争观。例如在教学过程中，我们要计算鸡兔同笼的一道题，我们就可以提前设定问题抢答机制，比如“看谁计算得又快又准”、“看谁的方法最简便”等等。还可以小组讨论交流，“看哪个小组最先计算出来”这些激励性的话往往会调动学生的竞争性，积极参与讨论，并要求完成的小组或个人上台给其余学生讲解演示，而且还可获得小红花之类的奖品。对于没有完成及碰到困难的学生，教师也应鼓励他们，帮助解决难题，争取下一次也能积极参与竞争。这样的方式也调动了全部学生讨论的积极性，还给他们建立了正确的竞争观，也给提供了表现自我的机会，品尝成功的乐趣。因此，要想使学生适应当今社会的竞争，就必须注重对学生竞争观的培养，同时帮助增强学生的自信心，激发学生的求知欲望。树立正确的竞争观，有利于提高学生在面对挫折和失败时的心理承受力，激发他们对成功的渴望，使他们发展成真正的成功者。竞争无处不在，有竞争才有动力。
四、注重实践培养，发展人文精神
实践在教学教育过程中起关键作用，培养学生的实践能力为教学提供了极大的帮助。在现实数学课堂中，我们需要学习长度单位的测量计算，学生们就可利用周围的有效物体，文具盒、铅笔等等，进行实物观察和测量。比如在讲授圆柱体表面积的时候，我们提前让学生准备一个圆柱体实物，像我们的铅笔，水杯，羽毛球桶等等，指导学生动手进行测量，先测出圆面的直径，找出半径，量出高度，学生们在有了圆形和长方形的面积公式之后，算出表面积就轻而易举了。这样既培养了学生的动手能力，还能将面积计算公式牢记于心，方便之后的各种面积计算，可谓是一举两得。注重实践培养，也要鼓励学生走出去，观察身边的各种事物，进行实践性作业，指导学生进行购物找零等实际操作，了解数学的应用方面，进一步贴近生活。
结语
综上所述，人文教育理念在学生的学习发展中起很大作用。我们教师有责任和义务积极创建具有人文特色的和谐教学环境，培养学生的创新意识和思维，深化人文教育理念，指导学生树立正确的竞争观。并注重实践的培养，只有这样，我们才能不断的提高教育水平，渗透教育理念，完成教师的光荣使命，实现具有人文关怀的小学数学课堂，将学生培养成真正的受教育者，并实现教育的最终目的。
参考文献：
[1]程珍珍，程冲冲，李炳煌. 小学数学教学中人文精神的重塑[J]. 当代教育理论与实践，2016，（06）：11-13.
[2]李玲. 提升小学数学教师人文素养的重要性[J]. 科技视界，2015，（11）：23+57.
[3]雷婷婷，蒋琴. 让小学数学课堂充满人文关怀——看名师如何教数学[J]. 天津市教科院学报，2014，（04）：61-63.
[4]李嘉渝，谷萌. 小學数学教学中人文数学的实施策略[J]. 贵州师范学院学报，2011，（06）：75-78.