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【摘要】课堂作为教师教学活动的主要阵地，也是学生与教师共同成长、共同进步的精神家园。高中语文教学具有自身的特殊性，课堂教学有效避免低效与无效教学是关键。语文教师应该追求打造属于自身的教学模式，激发学生学习兴趣，促进教学活动的展开，提升教学质量水平。
【关键词】高中语文 课堂教学 有效性 方法 分析
当前，教学环境相对以往发生了巨大变化，传统教学模式出现极大的不适应性，应该积极进行教学方式的转变。语文课堂教学的有效性的指标应该充分将学生综合素质的提升考虑在内，实现学生自主、合作以及探究能力的提升。因此，针对高中语文课堂有效教学策略进行分析与研究具有十分重要的现实意义。
一、充分结合教材内容
对教材内容的充分把握是教学活动展开的基础与前提。教材对教学活动提出了纲领性的要求，在于提升学生的学生兴趣，并通过对教学内容的合理化安排，实现学生学习效果的提升[1]。因此，教师在教学活动开始之前，要充分运用好教材本身以及备好教材，并加强与资深教师的交流，提升对教材内容的理解水平。
在高中选修课程中，“唐诗宋词”教学内容占据着相当重要的位置，这就对教师的专业素质提出了极高的要求。如何对教材内容进行合理、科学把握是实现学生快乐学习的重要前提。因此，教师不仅仅要对教材中所提到的内容理解透彻，还要拓宽自己的知识面，在教学活动中，从个人感受出发，多角度、系统性的阐述对教材的理解，开拓学生的视野，培养学生的发散性思维。
二、合理运用情景式教学
语文情景式教学具有极佳的先天条件，关键在于语文教材内容具有极强的故事性与历史性[2]。语文教学中古诗词与文言文占据着相当比例，但是由于时代的不同，学生对于作品容易产生理解上的偏差，这就需要有效设置情景模式，营造情景式氛围，实现课堂氛围的活跃与师生之间的互动。
例如，在《蜀道难》的教学活动中，可以通过多媒体展示，体现出蜀山的险峻，从而为学生学习提供足够的现象空间，增加对诗句中所描绘情景的切身感受。情景式模拟教学关键在于让学生充分融入到课堂教学中，增强学生与教师之间的交流与互动。在情景模拟教学过程中，需要在教学中不断增设各种各样的疑问，引导学生探索与实践，激发学生的学习积极性。同时，教师应该对情景模拟教学科学控制，实现教学目标与教学内容之间的结合，避免教学活动出现偏差。例如，在《雷雨》的教学活动中，可以与学校举行的文艺汇演充分结合，实现把话剧《雷雨》搬上舞台，从而充分调动学生的积极性与创造性，提升学生对语文的热爱。
三、综合运用各种教学方式
课堂教学有效性提升在于教学方式的多元化。因此，教师在实际的教学活动中，需要充分结合各种教学资源，加强与不同学科教师的交流，在语文课堂上实现对教学方式的灵活运用[3]。教学方式的多元化在于引导学生学习方式的转变，可以通过合作学习、自主学习以及探究学习等多种方式。例如，在《鸿门宴》的教学活动中，教师可以布置课前作业，通过问题的设置，实现学生的自主学习。“项羽的狂妄自大与其失败之间有什么联系，在课文中那些地方能够体现出来？”教师也可以利用教材上的问题进行设置。在教学活动进行过程中，教师要懂得巧妙提问的技巧，尽量避免直接问“为什么”，而是要抓住问题的关键点，选择恰当的时机进行提问。在《鸿门宴》中，刘邦逃跑的策略选择尤为耐人寻味，教师在其中就需要引导学生发现问题，从而提高学生的合作与探究能力。
四、注重学生的个性化发展
语文教学的终极目标是要提升学生的个人修养，通过对文字以及文章的学习获得人生体验，从而指导人生。因此，在教学活动中，教师应该避免对学生想法过多的干预。即使学生对课文内容理解出现偏差，也要通过间接的方式，让学生对教学内容的正确理解。教师应将学生置于教学活动的主体地位，平等对待每一个学生，尊重学生的个性化发展。例如，在《项羽本纪》的教学活动中，学生对于项羽本人会有不同的见解，或褒或贬都应该支持，避免将教师的个人主观看法强加在学生身上[4]。语文课堂是学生与教师共同学习、共同成长的精神乐园，课堂有效教学在于教师能够发扬民主，营造民主氛围，实现师生平等交流，消除师生之间的芥蒂，从而活跃课堂氛围。但是，教师需要注意的是，尊重学生的自由发展与个性化表达，不是将课堂完全交给学生，放任自流，从而使整个课堂教学秩序产生混乱，导致无法展开有效教学。因此，教师在教学活动中，应通过经验的积累，对教学活动进行科学化控制，实现教学质量的提升。
五、拓宽学生的阅读面
学生丰富的阅读体验能够极大提升学生学习语文的兴趣与积极性，教师需要通过加强学生的课外阅读，实现学生阅读面的拓宽。高中学生的学习任务量十分繁重，如何在有效时间内提升课外阅读量，就需要教师采取多种途径。例如，加强与学校图书馆、当地图书馆的交流与合作，实现图书的批量借阅。同时，举办丰富多样的读书交流会，促进学生之间的学习交流与合作。语文教学的形式是多种多样的，需要教师的用心探究。另外，可以借助多媒体设备，通过视频、语音等方式，在教学活动中合理运用，提升学生对课文内容的理解，敦促学生对课文进行深入探究。学生知识面的拓宽不仅仅有利于语文课堂教学，它提升的是学生的整体素质，对于学生对多门学科的融会贯通具有很大的帮助。
结语：
高中语文课堂教学目的在于提升学生的语文素养，实现语文学习成绩的提升，促进学生综合素质的发展。因此，语文教学是一项长期、复杂的工程，需要教师与学生之间的理解与包容，需要教师通过多元化的教学方式，促进学生学习方式的有益转变，从而丰富课堂内容，提高课堂教学的吸引力，促进语文教学质量的全面提升。
【参考文献】
[1]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊，2008，（4）：57-59.
[2]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（2）：101-103.
[3]刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].理论学习-山东干部函授大学学报，2008，（5）：54-55.
[4]钟向荣.高中语文课堂有效教学的探究[J].新课程学习：中，2012，（4）：102-103.
【关键词】高中语文 课堂教学 有效性 方法 分析
当前，教学环境相对以往发生了巨大变化，传统教学模式出现极大的不适应性，应该积极进行教学方式的转变。语文课堂教学的有效性的指标应该充分将学生综合素质的提升考虑在内，实现学生自主、合作以及探究能力的提升。因此，针对高中语文课堂有效教学策略进行分析与研究具有十分重要的现实意义。
一、充分结合教材内容
对教材内容的充分把握是教学活动展开的基础与前提。教材对教学活动提出了纲领性的要求，在于提升学生的学生兴趣，并通过对教学内容的合理化安排，实现学生学习效果的提升[1]。因此，教师在教学活动开始之前，要充分运用好教材本身以及备好教材，并加强与资深教师的交流，提升对教材内容的理解水平。
在高中选修课程中，“唐诗宋词”教学内容占据着相当重要的位置，这就对教师的专业素质提出了极高的要求。如何对教材内容进行合理、科学把握是实现学生快乐学习的重要前提。因此，教师不仅仅要对教材中所提到的内容理解透彻，还要拓宽自己的知识面，在教学活动中，从个人感受出发，多角度、系统性的阐述对教材的理解，开拓学生的视野，培养学生的发散性思维。
二、合理运用情景式教学
语文情景式教学具有极佳的先天条件，关键在于语文教材内容具有极强的故事性与历史性[2]。语文教学中古诗词与文言文占据着相当比例，但是由于时代的不同，学生对于作品容易产生理解上的偏差，这就需要有效设置情景模式，营造情景式氛围，实现课堂氛围的活跃与师生之间的互动。
例如，在《蜀道难》的教学活动中，可以通过多媒体展示，体现出蜀山的险峻，从而为学生学习提供足够的现象空间，增加对诗句中所描绘情景的切身感受。情景式模拟教学关键在于让学生充分融入到课堂教学中，增强学生与教师之间的交流与互动。在情景模拟教学过程中，需要在教学中不断增设各种各样的疑问，引导学生探索与实践，激发学生的学习积极性。同时，教师应该对情景模拟教学科学控制，实现教学目标与教学内容之间的结合，避免教学活动出现偏差。例如，在《雷雨》的教学活动中，可以与学校举行的文艺汇演充分结合，实现把话剧《雷雨》搬上舞台，从而充分调动学生的积极性与创造性，提升学生对语文的热爱。
三、综合运用各种教学方式
课堂教学有效性提升在于教学方式的多元化。因此，教师在实际的教学活动中，需要充分结合各种教学资源，加强与不同学科教师的交流，在语文课堂上实现对教学方式的灵活运用[3]。教学方式的多元化在于引导学生学习方式的转变，可以通过合作学习、自主学习以及探究学习等多种方式。例如，在《鸿门宴》的教学活动中，教师可以布置课前作业，通过问题的设置，实现学生的自主学习。“项羽的狂妄自大与其失败之间有什么联系，在课文中那些地方能够体现出来？”教师也可以利用教材上的问题进行设置。在教学活动进行过程中，教师要懂得巧妙提问的技巧，尽量避免直接问“为什么”，而是要抓住问题的关键点，选择恰当的时机进行提问。在《鸿门宴》中，刘邦逃跑的策略选择尤为耐人寻味，教师在其中就需要引导学生发现问题，从而提高学生的合作与探究能力。
四、注重学生的个性化发展
语文教学的终极目标是要提升学生的个人修养，通过对文字以及文章的学习获得人生体验，从而指导人生。因此，在教学活动中，教师应该避免对学生想法过多的干预。即使学生对课文内容理解出现偏差，也要通过间接的方式，让学生对教学内容的正确理解。教师应将学生置于教学活动的主体地位，平等对待每一个学生，尊重学生的个性化发展。例如，在《项羽本纪》的教学活动中，学生对于项羽本人会有不同的见解，或褒或贬都应该支持，避免将教师的个人主观看法强加在学生身上[4]。语文课堂是学生与教师共同学习、共同成长的精神乐园，课堂有效教学在于教师能够发扬民主，营造民主氛围，实现师生平等交流，消除师生之间的芥蒂，从而活跃课堂氛围。但是，教师需要注意的是，尊重学生的自由发展与个性化表达，不是将课堂完全交给学生，放任自流，从而使整个课堂教学秩序产生混乱，导致无法展开有效教学。因此，教师在教学活动中，应通过经验的积累，对教学活动进行科学化控制，实现教学质量的提升。
五、拓宽学生的阅读面
学生丰富的阅读体验能够极大提升学生学习语文的兴趣与积极性，教师需要通过加强学生的课外阅读，实现学生阅读面的拓宽。高中学生的学习任务量十分繁重，如何在有效时间内提升课外阅读量，就需要教师采取多种途径。例如，加强与学校图书馆、当地图书馆的交流与合作，实现图书的批量借阅。同时，举办丰富多样的读书交流会，促进学生之间的学习交流与合作。语文教学的形式是多种多样的，需要教师的用心探究。另外，可以借助多媒体设备，通过视频、语音等方式，在教学活动中合理运用，提升学生对课文内容的理解，敦促学生对课文进行深入探究。学生知识面的拓宽不仅仅有利于语文课堂教学，它提升的是学生的整体素质，对于学生对多门学科的融会贯通具有很大的帮助。
结语：
高中语文课堂教学目的在于提升学生的语文素养，实现语文学习成绩的提升，促进学生综合素质的发展。因此，语文教学是一项长期、复杂的工程，需要教师与学生之间的理解与包容，需要教师通过多元化的教学方式，促进学生学习方式的有益转变，从而丰富课堂内容，提高课堂教学的吸引力，促进语文教学质量的全面提升。
【参考文献】
[1]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊，2008，（4）：57-59.
[2]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（2）：101-103.
[3]刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].理论学习-山东干部函授大学学报，2008，（5）：54-55.
[4]钟向荣.高中语文课堂有效教学的探究[J].新课程学习：中，2012，（4）：102-103.