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【中图分类号】G623.2
基础教育是提高民族素质的奠基工程，语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，它對培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。那么，应该如何对学生进行写字教学，培养学生全面发展呢？下面，我简单谈一谈自己的看法：
一、树立榜样，做好学生的镜子
严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，老师应该细心细致地走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，老师应把自己变成学生的一面镜子。
二、创设情境，激发学生写字兴趣
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中，利用游戏、竞赛调动学生写字兴趣，使学生爱写、乐写，收到事半功倍的效果。一是、创设游戏情境激发写字兴趣，我在教学中设置游戏性情境，把新知识融于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。二是、创设竞赛情境，激发写字兴趣。育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。社会中到处都是竞争，优胜略汰，在我们的小课堂中不妨也设置一个竞争的情境，在课堂上引入竞争机制，教学中做到“多鼓励，少批评。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进每一个学生的学习兴趣，使学生学有所乐，变学生的“要我写”为“我要写”
三、严格要求，注重习惯的培养
练字要严格要求，没有规矩，就不成方圆。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个 “少”字，保证一个“好”字。每课的字，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择的权利。
四、精心指导，求真务实搞实践
书法教学中占主要地位的是学生的实践操作。从学生方面讲，作业是掌握书写技能的重要途径；从教师方面讲，作业是发现问题的重要手段。因而，认真布置作业，及时批改、评讲是很有必要的。教师批改作业时应紧紧地围绕着作业前的教学目的和重点。如教汉字的基本笔画时，应着重注意点画方面掌握得如何，而对结构及布局等少些苛求；如教汉字上下结构是内容时，则应着重根据上下结构的基本要求进行批改。教师批改作业时，在写得较好的字的右上角画“*”，用它来鼓励学生，激发学生的兴趣。对“*”达到一定次数的学生适当地给予奖励，我觉得效果更佳。在写得不好的部位画“？”，并写上简明、扼要的批语。对于较差的作业尽可能地要面批。作业批改后，还要及时地评讲。对较好的作业，我不仅指出具体好在哪里，还让学生传阅欣赏；对一些带有共性毛病的作业，我不但指出毛病所在、产生原因和改正措施，而且当场示范。这样就做到一人长处，大家学习；一人毛病，众人记取。
五、家校联合，持之以恒抓强化
家长首先给学生创造一个有利于学生养成写字姿势的学习环境。如：给学生购置一个适合学生的写字桌子、椅子，并把学生写字的桌子放在一个光线比较适合的地方。其次每天在家里督促子女保持良好的书写姿势。教师要把“正确的写字姿势”告诉家长，以便家长更好的指导学生的写字姿势。要树立“练字要练姿，提笔即是练字时。”的思想意识。
六、各科渗透，形成氛围促发展
为充分发挥全方位，全员化合力，在做到自己加强写字教学外，还提倡各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列。目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯。
我们应以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，紧密联系实际，推进素质教育的全面实施。
基础教育是提高民族素质的奠基工程，语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，它對培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。那么，应该如何对学生进行写字教学，培养学生全面发展呢？下面，我简单谈一谈自己的看法：
一、树立榜样，做好学生的镜子
严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，老师应该细心细致地走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，老师应把自己变成学生的一面镜子。
二、创设情境，激发学生写字兴趣
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中，利用游戏、竞赛调动学生写字兴趣，使学生爱写、乐写，收到事半功倍的效果。一是、创设游戏情境激发写字兴趣，我在教学中设置游戏性情境，把新知识融于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。二是、创设竞赛情境，激发写字兴趣。育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。社会中到处都是竞争，优胜略汰，在我们的小课堂中不妨也设置一个竞争的情境，在课堂上引入竞争机制，教学中做到“多鼓励，少批评。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进每一个学生的学习兴趣，使学生学有所乐，变学生的“要我写”为“我要写”
三、严格要求，注重习惯的培养
练字要严格要求，没有规矩，就不成方圆。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个 “少”字，保证一个“好”字。每课的字，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择的权利。
四、精心指导，求真务实搞实践
书法教学中占主要地位的是学生的实践操作。从学生方面讲，作业是掌握书写技能的重要途径；从教师方面讲，作业是发现问题的重要手段。因而，认真布置作业，及时批改、评讲是很有必要的。教师批改作业时应紧紧地围绕着作业前的教学目的和重点。如教汉字的基本笔画时，应着重注意点画方面掌握得如何，而对结构及布局等少些苛求；如教汉字上下结构是内容时，则应着重根据上下结构的基本要求进行批改。教师批改作业时，在写得较好的字的右上角画“*”，用它来鼓励学生，激发学生的兴趣。对“*”达到一定次数的学生适当地给予奖励，我觉得效果更佳。在写得不好的部位画“？”，并写上简明、扼要的批语。对于较差的作业尽可能地要面批。作业批改后，还要及时地评讲。对较好的作业，我不仅指出具体好在哪里，还让学生传阅欣赏；对一些带有共性毛病的作业，我不但指出毛病所在、产生原因和改正措施，而且当场示范。这样就做到一人长处，大家学习；一人毛病，众人记取。
五、家校联合，持之以恒抓强化
家长首先给学生创造一个有利于学生养成写字姿势的学习环境。如：给学生购置一个适合学生的写字桌子、椅子，并把学生写字的桌子放在一个光线比较适合的地方。其次每天在家里督促子女保持良好的书写姿势。教师要把“正确的写字姿势”告诉家长，以便家长更好的指导学生的写字姿势。要树立“练字要练姿，提笔即是练字时。”的思想意识。
六、各科渗透，形成氛围促发展
为充分发挥全方位，全员化合力，在做到自己加强写字教学外，还提倡各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列。目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯。
我们应以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，紧密联系实际，推进素质教育的全面实施。