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摘要：在学生素质教育的背景下，加强学生的自主学能力已经成为现阶段开展英语教学的主要目标。因此，本文将针对如何在小学英语教学中加强学生的自主学习能力，从而促进学生英语学习能力的提高。
关键词：英语教学 自主性 小学英语
【中图分类号】G623.31
正文：
在全民素质教育的背景下，教师的教学任务已经从“教学生学”向“教学生如何学”这一目标转变。在小学英语教学中，学生的学习能力已经有了较为显著的进步，学习兴趣和学习意向也更加明确，因此，英语教师需要加强学生在英语学习中的自主性，从而促进学生的英语学习兴趣，进而促进学生学习能力的提高。
一、小学英语教学中的自主学习
在英语教学的环境设定中，学生的自主学习有了一些新的特色，其主要主要是因为英语教学是一门极为典型的语言教学，离不开师生交流、生生交流，因此，加强学生的英语自主学习能力首先需要师生共同协作，学生要在教师有计划的指导下，对教学目标和教学内容进行自我设定、交流、评价、总结和调整，从而实现英语教学的自我完成，促进学生英语学习能力的提高。在英语的自主学习概念下，学生的自主学习不是单纯的自己学习，教师不是一个旁观者的角色，而是一个指导者的角色，教师要积极指导学生积极主动地把握好自身发展的过程，优化自己的发展策略，同时，教师也要加强在课堂中的实践，促使学生产生学习的内驱力，刺激学生产生强烈的学习欲望，帮助学生在英语课堂上获取知识丰收的果实。
二、加强英语教学中学生自主学习能力的具体方法
（一）树立学生学习目标，激发学生学习动机
在科学技术高速发展的时代，一个人要想在社会上掌握竞争优势，就要树立自主学习的意识，提高自身的学习能力。教师要帮助学生根据自身的实力水平和任务的难易程度树立学习目标，在学习过程中学生要树立积极主动的学习态度和敢于正视学习上的困难的大无畏的勇气，敢于迎难而上，积极采取各种办法克服学习难题，攻克学习难关，以保证学习的成功。
（二）创设情境教学，丰富学生的学习内容
小学学生的认知水平更上一层，对于英语创作也有了更高的认識，因此，英语教学应该为学生提供更多参与教学的氛围和机会，为此，教师可以利用英语情景教学加强对学生的积极引导，在教学中，教师可通过语言、实物、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的学习情境。一、问题情境教学，教师可以通过提出一些启发性的问题，诱发学生的好奇心和求知欲，当现有的英语知识体系无法满足时，学生自然会主动寻找答案，从而促进学生的学习进步。二、生活情境教学，英语的学习的素材主要是来自于现实生活中的，教师可以通过选取具有生活气息的情景教学，从学生的日常生活的范围出发，从而促进课堂教学的活泼和感染力。
（三）加强对学生英语学习指导，帮助学生掌握学习方法
学习方法是学生进行有效学习的重要手段，也是学生提高自主学习效率的途径，因此，教师在英语教学中要注意掌握学习方法，首先，英语教师要积极引导学生关注知识的组织与归纳，从知识体系的整体着手，加强对知识框架结构的理解和记忆，例如在英语语法讲解中，教师首先应该帮助学生掌握英语时态，清楚表达过去、现在和将来三部分的英语时态，才能对英语的语法结构进行全盘的掌握。其次，教师应加强对专业术语的掌握和运用，在英语鉴赏活动中，教师要鼓励学生用英语语言发表和讨论对英语作品的见解和看法，提供给学生发表自己见解的机会。再次，在教学中教师可以适当加入比较的元素，帮助学生加深理解，例如在教材中介绍国外的课堂学习时，教师在讲解国外学生学习方式的基础上可以帮助学生与自己的学习方式进行比较，从而促进学生对英语教学的感受，增强学生的记忆力。
（四）营造热烈讨论的课堂环境，鼓励学生大胆质疑
在以往的教学中，教师总是会摆出一副威严的高姿态，对待学生就像是对待自己的下级一样，学生迫于教师的这种压力，也会产生一种压抑的服从心理，学生在课堂上总是表现出一种服从的态度，不敢和老师进行交流讨论。在小学英语的课堂教学中，教师应该勇于打破传统的权威观念，将自己放到与学生同等的地位，多从学生的视角出发认识问题和思考问题，并加强与学生的讨论，要鼓励学生勇敢将自己的想法表现出来，例如，在关于许多课堂讨论的情境中，教师应该尊重学生对于作品表达出不同的思想见解，并应该适当加入幽默的润滑剂，调节师生之间的关系，活跃课堂气氛，通过这样的方式，教师可以拉近与学生之间的距离，能够及时清楚学生的思想情感世界，同样，学生也能够感受到英语教师的平易近人和人格魅力，提升教师在学生心中的地位，实现了“亲其师而信其道”的目的。
小结：
总之，在小学英语教学中，学生的自主学习能力在其自身努力的基础上，离不开师生的共同作用，教师作为传道授业解惑的承担者，其教学方式和教学态度将会对学生的教学产生深刻的影响，教师需要积极改善授课方式，创建积极的教学氛围，从而调动学生的学习兴趣，促进学生对英语的喜爱和关注，从而促进学生英语学习的提高。
参考文献：
[1]陈菊兰.小学英语自主性学习探究[J].科教导刊，2013.
[2]马闵.小学英语自主学习方式的几点思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014.
关键词：英语教学 自主性 小学英语
【中图分类号】G623.31
正文：
在全民素质教育的背景下，教师的教学任务已经从“教学生学”向“教学生如何学”这一目标转变。在小学英语教学中，学生的学习能力已经有了较为显著的进步，学习兴趣和学习意向也更加明确，因此，英语教师需要加强学生在英语学习中的自主性，从而促进学生的英语学习兴趣，进而促进学生学习能力的提高。
一、小学英语教学中的自主学习
在英语教学的环境设定中，学生的自主学习有了一些新的特色，其主要主要是因为英语教学是一门极为典型的语言教学，离不开师生交流、生生交流，因此，加强学生的英语自主学习能力首先需要师生共同协作，学生要在教师有计划的指导下，对教学目标和教学内容进行自我设定、交流、评价、总结和调整，从而实现英语教学的自我完成，促进学生英语学习能力的提高。在英语的自主学习概念下，学生的自主学习不是单纯的自己学习，教师不是一个旁观者的角色，而是一个指导者的角色，教师要积极指导学生积极主动地把握好自身发展的过程，优化自己的发展策略，同时，教师也要加强在课堂中的实践，促使学生产生学习的内驱力，刺激学生产生强烈的学习欲望，帮助学生在英语课堂上获取知识丰收的果实。
二、加强英语教学中学生自主学习能力的具体方法
（一）树立学生学习目标，激发学生学习动机
在科学技术高速发展的时代，一个人要想在社会上掌握竞争优势，就要树立自主学习的意识，提高自身的学习能力。教师要帮助学生根据自身的实力水平和任务的难易程度树立学习目标，在学习过程中学生要树立积极主动的学习态度和敢于正视学习上的困难的大无畏的勇气，敢于迎难而上，积极采取各种办法克服学习难题，攻克学习难关，以保证学习的成功。
（二）创设情境教学，丰富学生的学习内容
小学学生的认知水平更上一层，对于英语创作也有了更高的认識，因此，英语教学应该为学生提供更多参与教学的氛围和机会，为此，教师可以利用英语情景教学加强对学生的积极引导，在教学中，教师可通过语言、实物、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的学习情境。一、问题情境教学，教师可以通过提出一些启发性的问题，诱发学生的好奇心和求知欲，当现有的英语知识体系无法满足时，学生自然会主动寻找答案，从而促进学生的学习进步。二、生活情境教学，英语的学习的素材主要是来自于现实生活中的，教师可以通过选取具有生活气息的情景教学，从学生的日常生活的范围出发，从而促进课堂教学的活泼和感染力。
（三）加强对学生英语学习指导，帮助学生掌握学习方法
学习方法是学生进行有效学习的重要手段，也是学生提高自主学习效率的途径，因此，教师在英语教学中要注意掌握学习方法，首先，英语教师要积极引导学生关注知识的组织与归纳，从知识体系的整体着手，加强对知识框架结构的理解和记忆，例如在英语语法讲解中，教师首先应该帮助学生掌握英语时态，清楚表达过去、现在和将来三部分的英语时态，才能对英语的语法结构进行全盘的掌握。其次，教师应加强对专业术语的掌握和运用，在英语鉴赏活动中，教师要鼓励学生用英语语言发表和讨论对英语作品的见解和看法，提供给学生发表自己见解的机会。再次，在教学中教师可以适当加入比较的元素，帮助学生加深理解，例如在教材中介绍国外的课堂学习时，教师在讲解国外学生学习方式的基础上可以帮助学生与自己的学习方式进行比较，从而促进学生对英语教学的感受，增强学生的记忆力。
（四）营造热烈讨论的课堂环境，鼓励学生大胆质疑
在以往的教学中，教师总是会摆出一副威严的高姿态，对待学生就像是对待自己的下级一样，学生迫于教师的这种压力，也会产生一种压抑的服从心理，学生在课堂上总是表现出一种服从的态度，不敢和老师进行交流讨论。在小学英语的课堂教学中，教师应该勇于打破传统的权威观念，将自己放到与学生同等的地位，多从学生的视角出发认识问题和思考问题，并加强与学生的讨论，要鼓励学生勇敢将自己的想法表现出来，例如，在关于许多课堂讨论的情境中，教师应该尊重学生对于作品表达出不同的思想见解，并应该适当加入幽默的润滑剂，调节师生之间的关系，活跃课堂气氛，通过这样的方式，教师可以拉近与学生之间的距离，能够及时清楚学生的思想情感世界，同样，学生也能够感受到英语教师的平易近人和人格魅力，提升教师在学生心中的地位，实现了“亲其师而信其道”的目的。
小结：
总之，在小学英语教学中，学生的自主学习能力在其自身努力的基础上，离不开师生的共同作用，教师作为传道授业解惑的承担者，其教学方式和教学态度将会对学生的教学产生深刻的影响，教师需要积极改善授课方式，创建积极的教学氛围，从而调动学生的学习兴趣，促进学生对英语的喜爱和关注，从而促进学生英语学习的提高。
参考文献：
[1]陈菊兰.小学英语自主性学习探究[J].科教导刊，2013.
[2]马闵.小学英语自主学习方式的几点思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014.