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摘要：英语学习是循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认知水平，学习适当的阅读技能，掌握必要的阅读方法。
关键词：英语阅读；循序渐进；培养兴趣；良好习惯；掌握方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0059
英语阅读能力是听、说、写、译的基础。英语阅读训练是英语学习的核心。阅读一直是英语教学中的重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。然而，任何一种能力的提高都不是一日之功，都需要循序渐进。那么，如何更加有效地提高学生的英语阅读能力，笔者认为应该由浅入深，慢慢引导，掌握适当的方法技巧逐步提高学生的阅读能力。以下从几个方面谈谈自己的看法：
一、激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。教师如果能够引导学生对英语学习产生兴趣，那么学生将会在英语学习中受益终生。
因为无论做任何事，兴趣越高，自觉性就越强。因此，在教学中要不断激发学生对英语学习的兴趣，尤其是对于英语阅读的兴趣。教师应采用各种生动有趣的教学方式，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣。坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语进行、情景会话、看英语动画、表演英文短剧和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
二、养成良好的阅读习惯
1. 不要出声读或指读、要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以让大脑集中注意力，边读边想，可设问，可推测。
2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不易抓住文章的中心大意。
3. 不要重复阅读。这样阅读，理解力就很难集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。
4. 不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
5. 不要边读边译，这样既影响阅读速度，又不能促进理解。应该直接用英语思维，记关键词，抓阅读篇章的主旨。
三、掌握适当的阅读方法和策略
做任何事都是应该讲究方法和策略的。英语阅读照样有法可依，有策略可循。阅读过程中遵循适当的方法，就会避免很多无效的劳动，从而达到逐步提高阅读能力的目的。因此，在阅读中，我们应该引导学生掌握以下的阅读方法：
1. 寻找主题句，抓住关键词。每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则，所以“首行”读法对于学生读自己非常熟悉的题材的文章时尤为适用。它可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
2. 首末段落与各段首句读法。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首尾段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。
3. 学会跳读。跳读的目的是要从文章中获取某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的文学只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
4. 正确判断和推理。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，作者想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
四、拓宽学生视野，延伸阅读空间
应该说高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
总之，学生阅读能力的提高是漸进的过程，不可能一蹴而就。教师的任务就是能够通过自己的影响，让学生爱上阅读。在有了极大的兴趣之后，再促使其养成良好的习惯，掌握一定的方法和阅读策略，只要这样循序渐进、由浅入深，学生的阅读能力就会一步步得到提高。有了良好的阅读能力，英语语言繁华的世界伴着它多彩的文化就慢慢开始向学生展现出它的生动和美妙。
（作者单位：河南省渑池高级中学 472400）
关键词：英语阅读；循序渐进；培养兴趣；良好习惯；掌握方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0059
英语阅读能力是听、说、写、译的基础。英语阅读训练是英语学习的核心。阅读一直是英语教学中的重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。然而，任何一种能力的提高都不是一日之功，都需要循序渐进。那么，如何更加有效地提高学生的英语阅读能力，笔者认为应该由浅入深，慢慢引导，掌握适当的方法技巧逐步提高学生的阅读能力。以下从几个方面谈谈自己的看法：
一、激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。教师如果能够引导学生对英语学习产生兴趣，那么学生将会在英语学习中受益终生。
因为无论做任何事，兴趣越高，自觉性就越强。因此，在教学中要不断激发学生对英语学习的兴趣，尤其是对于英语阅读的兴趣。教师应采用各种生动有趣的教学方式，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣。坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语进行、情景会话、看英语动画、表演英文短剧和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
二、养成良好的阅读习惯
1. 不要出声读或指读、要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以让大脑集中注意力，边读边想，可设问，可推测。
2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不易抓住文章的中心大意。
3. 不要重复阅读。这样阅读，理解力就很难集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。
4. 不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
5. 不要边读边译，这样既影响阅读速度，又不能促进理解。应该直接用英语思维，记关键词，抓阅读篇章的主旨。
三、掌握适当的阅读方法和策略
做任何事都是应该讲究方法和策略的。英语阅读照样有法可依，有策略可循。阅读过程中遵循适当的方法，就会避免很多无效的劳动，从而达到逐步提高阅读能力的目的。因此，在阅读中，我们应该引导学生掌握以下的阅读方法：
1. 寻找主题句，抓住关键词。每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则，所以“首行”读法对于学生读自己非常熟悉的题材的文章时尤为适用。它可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
2. 首末段落与各段首句读法。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首尾段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。
3. 学会跳读。跳读的目的是要从文章中获取某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的文学只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
4. 正确判断和推理。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，作者想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
四、拓宽学生视野，延伸阅读空间
应该说高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
总之，学生阅读能力的提高是漸进的过程，不可能一蹴而就。教师的任务就是能够通过自己的影响，让学生爱上阅读。在有了极大的兴趣之后，再促使其养成良好的习惯，掌握一定的方法和阅读策略，只要这样循序渐进、由浅入深，学生的阅读能力就会一步步得到提高。有了良好的阅读能力，英语语言繁华的世界伴着它多彩的文化就慢慢开始向学生展现出它的生动和美妙。
（作者单位：河南省渑池高级中学 472400）