【摘 要】
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高中语文涉及的知识面广,考查是多元化、多角度的,过于强调应试反而不利于学生对语文知识的获取.rn一、删繁就简,确定核心教学内容rn课堂教学环节是受时间限制的,在45分钟的时间内,教给学生最有用、最有价值的知识,就得在教学上有所取舍.高中生在长期的学习过程中,积累了一定的语文素养和自主学习能力,教师要结合教学内容和学生的语文水平,对教学内容删繁就简,精选核心内容.对于学生赏析或自读的课文,让学生课外完成,教师布置自学要求,也可以利用检测的方式了解自学效果.短小精悍的课文,要缩短教学的时长安排,直击教学重点,
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高中语文涉及的知识面广,考查是多元化、多角度的,过于强调应试反而不利于学生对语文知识的获取.rn一、删繁就简,确定核心教学内容rn课堂教学环节是受时间限制的,在45分钟的时间内,教给学生最有用、最有价值的知识,就得在教学上有所取舍.高中生在长期的学习过程中,积累了一定的语文素养和自主学习能力,教师要结合教学内容和学生的语文水平,对教学内容删繁就简,精选核心内容.对于学生赏析或自读的课文,让学生课外完成,教师布置自学要求,也可以利用检测的方式了解自学效果.短小精悍的课文,要缩短教学的时长安排,直击教学重点,保证对核心内容的教学.在教学重点课文的时候,也要能删繁就简.根据高中生学情制订教学核心内容,就可以省去相关教学步骤,精简后能够保证更多的时间对核心内容的讲解.如朱自清的《荷塘月色》、李白的《行路难》等名篇,学生在之前肯定已经接触过,两位作者也是耳熟能详,课堂上对作者及写作背景可以精简,将教学重点安排为引导学生对作品内容的赏析和写作方法的借鉴.
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基于历史文化名村保护规划中历史文化价值相对匮乏的现状,文章以浙江省开化龙门村的规划编制实践为案例,总结了编制过程中结合宗谱与口述、挖掘村落历史价值与特征的经验,以便为现下的保护规划编制提供相关经验.
本文以《杞人忧天》为例,以教师在历史语境下对文本深入解读为基础,通过思辨问题提出、文言知识迁移和个性阅读展示等方法来构建具有历史语境色彩的课堂教学,帮学生架构起通往历史文化精神的桥梁,引领学生推开传统文化之门,感受厚重的文化内涵.
主题阅读,是基于新课改背景下产生的一种阅读教学模式,要求教师善于利用引导与整合的策略,将多篇主题相似的文章组成一个阅读体系来引导学生共读,最终达到深耕文本,以文化人的目的.随着素质教育的延伸,大语文教育理念下初中语文主题阅读教学的开展要根植于文本,融合于生活,定位于课堂.在深耕课堂提升教学质量的基础上培养学生的阅读能力,在以文化人中强化学生学与思的融合,在知行合一中提升学生的核心素养.
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