论文部分内容阅读
在科技飞速发展的今天，多媒体技术以其图文并茂、动静结合等多样的表现形式，以及大容量、直观性强等优点，在激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率方面有着传统教学无法比拟的优势，深受广大师生的青睐。多媒体技术在初中物理教学中也有着广泛的应用，下面本人根据自己近几年的经验谈一谈在物理实验教学中如何应用多媒体技术。
一、利用多媒体技术创设教学情境，导入实验课。
良好的开端是成功的一半。利用多媒体技术创设教学情境既能激发学生的学习兴趣，调动学生进行实验的积极性，又可活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。例如，在教学《测定固体和液体密度》的实验前教师可以先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频，接着问：“奥运金牌是纯金做的吗？怎样来鉴定？”很自然地引入了本节课。再如，在《平面镜成像》这堂课的教学中，可这样导入：先用多媒体播放Flash动画《猴子捞月》，然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮？从而引入了本节课的实验：探究平面镜成像的特点。
二、利用多媒体课件及录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象。
1.有些微观粒子看不见、摸不着，可以用多媒体课件进行实验模拟。例如：学生在学习《电流》、《电压》时，由于电流、电压看不见、摸不着，感到很抽象，难以理解。课本中虽然有几幅相关的插图，但都是静止的。如果教师制成相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小等用不同的情境展现在学生面前，运用类比法将电流和水流、电压和水压进行类比，学生理解起来就容易多了。
2.有些实验现象在课堂中不能或不易演示，我们可以通过用录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象，观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的速度，扩散现象便一目了然。上述多媒体课件及录像的利用无论对创设教学情境还是激发学习兴趣，都比单调的讲解、平面的文字、挂图要好得多。
三、利用多媒体实物投影，提高演示实验的可视度。
在物理实验教学中教师经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生由于距离老师比较远，观察不到实验现象。而利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：在教学《磁场》这节课时，需要利用磁铁、铁屑和玻璃板演示磁场的分布情况。传统的演示方法是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布形状。但因玻璃板是平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让学生观察。这需要不少时间，必然影响教学进度。而利用实物投影技术，只需将实物放在展示台上，演示结果便清晰地呈现在大屏幕上，所有学生在同一时间便能清楚地看到磁体周围磁场的分布情况。这样做，节省了时间，提高了教学效率。
四、将多媒体课件模拟实验与学生实验有机结合。
1.利用课件模拟实验指导学生实验。例如：在进行“测小灯泡的电阻”的实验时，根据电路图进行实物接线是实验的难点，学生往往容易连错电路，出现各种电路故障，甚至烧毁电路设备。如果先让学生在练习本上连一下实物图，教师采用多媒体课件再给学生演示一次，那么学生在实验时的成功率便会大大提高。
2.利用课件模拟实验对学生实验进行总结。例如：在学生探究完“光的反射规律”后，教师利用课件再现实验过程的同时对结论进行总结，效果很好。
五、利用多媒体增大课堂的信息容量。
例如：在进行“探究光的折射规律”的实验时，教材的科学内容归纳得较少，很多知识需进行补充。如果用传统的教学手段，光板书和画图就要花费十几分钟的时间，而利用多媒体技术，可把要板书的内容直接投影在屏幕上，这样就节省了大量的板书时间。把节省的时间用于学生进行实验探究、完成巩固性练习和检测，提高了课堂效率。再如：教师在教完《声音的产生和传播》时，可以利用多媒体播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢等视频，让学生在欢乐中获得知识、拓宽视野、提高应用知识的能力。
六、利用多媒体实物投影，展示学生的学习成果。
对于课堂上学生探究活动中的有关实验记录、练习的解答情况，通常只能在教师巡视后让学生将他们的学习作品重新写在黑板上，而现在可以通过实物投影仪直接展示在屏幕上；对于实验中出现的问题，利用实物投影也可以方便地进行反馈矫正。
七、在复习阶段，利用课件再现实验过程，提高复习效率。
在复习实验时，如果把实验重新做一遍会费时费力，而我们用多媒体课件再现实验过程，就会大大节省时间，达到很好的复习效果。例如：在复习“凸透镜成像规律”的实验时，利用多媒体课件再现实验情境。当教师慢慢用鼠标拖动“蜡烛”，“蜡烛”的像的大小、位置随即发生相应的变化，使学生可以在比较短的时间内重新回顾实验过程，复习实验规律，避免了教师单纯讲实验的枯燥乏味，使复习课变得生动活泼，提高了复习效率。
总之，在初中物理实验教学中应用多媒体技术，既是新课程改革的需要，也是素质教育的需要，作为物理教师应该积极探索多媒体技术与物理课程整合的有效途径，将先进的教学手段与物理实验教学工作实际相结合，不断改进实验教学方式方法，提高课堂教学效率，提高教学质量。
一、利用多媒体技术创设教学情境，导入实验课。
良好的开端是成功的一半。利用多媒体技术创设教学情境既能激发学生的学习兴趣，调动学生进行实验的积极性，又可活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。例如，在教学《测定固体和液体密度》的实验前教师可以先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频，接着问：“奥运金牌是纯金做的吗？怎样来鉴定？”很自然地引入了本节课。再如，在《平面镜成像》这堂课的教学中，可这样导入：先用多媒体播放Flash动画《猴子捞月》，然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮？从而引入了本节课的实验：探究平面镜成像的特点。
二、利用多媒体课件及录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象。
1.有些微观粒子看不见、摸不着，可以用多媒体课件进行实验模拟。例如：学生在学习《电流》、《电压》时，由于电流、电压看不见、摸不着，感到很抽象，难以理解。课本中虽然有几幅相关的插图，但都是静止的。如果教师制成相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小等用不同的情境展现在学生面前，运用类比法将电流和水流、电压和水压进行类比，学生理解起来就容易多了。
2.有些实验现象在课堂中不能或不易演示，我们可以通过用录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象，观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的速度，扩散现象便一目了然。上述多媒体课件及录像的利用无论对创设教学情境还是激发学习兴趣，都比单调的讲解、平面的文字、挂图要好得多。
三、利用多媒体实物投影，提高演示实验的可视度。
在物理实验教学中教师经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生由于距离老师比较远，观察不到实验现象。而利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：在教学《磁场》这节课时，需要利用磁铁、铁屑和玻璃板演示磁场的分布情况。传统的演示方法是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布形状。但因玻璃板是平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让学生观察。这需要不少时间，必然影响教学进度。而利用实物投影技术，只需将实物放在展示台上，演示结果便清晰地呈现在大屏幕上，所有学生在同一时间便能清楚地看到磁体周围磁场的分布情况。这样做，节省了时间，提高了教学效率。
四、将多媒体课件模拟实验与学生实验有机结合。
1.利用课件模拟实验指导学生实验。例如：在进行“测小灯泡的电阻”的实验时，根据电路图进行实物接线是实验的难点，学生往往容易连错电路，出现各种电路故障，甚至烧毁电路设备。如果先让学生在练习本上连一下实物图，教师采用多媒体课件再给学生演示一次，那么学生在实验时的成功率便会大大提高。
2.利用课件模拟实验对学生实验进行总结。例如：在学生探究完“光的反射规律”后，教师利用课件再现实验过程的同时对结论进行总结，效果很好。
五、利用多媒体增大课堂的信息容量。
例如：在进行“探究光的折射规律”的实验时，教材的科学内容归纳得较少，很多知识需进行补充。如果用传统的教学手段，光板书和画图就要花费十几分钟的时间，而利用多媒体技术，可把要板书的内容直接投影在屏幕上，这样就节省了大量的板书时间。把节省的时间用于学生进行实验探究、完成巩固性练习和检测，提高了课堂效率。再如：教师在教完《声音的产生和传播》时，可以利用多媒体播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢等视频，让学生在欢乐中获得知识、拓宽视野、提高应用知识的能力。
六、利用多媒体实物投影，展示学生的学习成果。
对于课堂上学生探究活动中的有关实验记录、练习的解答情况，通常只能在教师巡视后让学生将他们的学习作品重新写在黑板上，而现在可以通过实物投影仪直接展示在屏幕上；对于实验中出现的问题，利用实物投影也可以方便地进行反馈矫正。
七、在复习阶段，利用课件再现实验过程，提高复习效率。
在复习实验时，如果把实验重新做一遍会费时费力，而我们用多媒体课件再现实验过程，就会大大节省时间，达到很好的复习效果。例如：在复习“凸透镜成像规律”的实验时，利用多媒体课件再现实验情境。当教师慢慢用鼠标拖动“蜡烛”，“蜡烛”的像的大小、位置随即发生相应的变化，使学生可以在比较短的时间内重新回顾实验过程，复习实验规律，避免了教师单纯讲实验的枯燥乏味，使复习课变得生动活泼，提高了复习效率。
总之，在初中物理实验教学中应用多媒体技术，既是新课程改革的需要，也是素质教育的需要，作为物理教师应该积极探索多媒体技术与物理课程整合的有效途径，将先进的教学手段与物理实验教学工作实际相结合，不断改进实验教学方式方法，提高课堂教学效率，提高教学质量。