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摘要：高中数学是高中教学的重要内容，学习数学能够培养学生的逻辑思维，在数学教学中渗透情感教育，就必须改善教学理念、教学方法。课堂教学过程中必须要将学生视为具有丰富情感的主体，要让学生成为课堂学习的主人，用情感引导学生参与到课堂教学中来，提升课堂教学的效率与质量，这才是发挥了情感教育的真正价值。
关键词：情感教育；高中数学教育；渗透
教师与学生之间的传统关系是“教学相长”，“情感教育”在高中数学教学中不断的渗透能够更好地改善这种关系，逐渐形成一种独有的情感关系。师生之间关系和谐，有助于激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，从而提升高中数学课堂教学效率与质量。
1情感教育在高中数学学科教学中的作用
1.1加强师生之间的联系
情感教育在高中數学课程教学中的融入能够帮助教师与学生进行更加密切的交流，从而让教师能够更好的了解学生的实际情况，帮助学生在数学课程中的学习，而这也是当前教学形式下的要求。在当前的教学形式下，笔者发现教师与学生经常会处于一个对立关系，在新闻中也经常能够看到学生与教师发生矛盾，甚至造成师生受伤的情况。而这种问题的发生，与多年来传统严厉的教育模式，以及教师与学生之间没有形成亲密关系大有关系。而情感教育的融入，能够拉近学生与教师之间的距离，使学生可以在一种和谐的环境下进行学习，从而对提高学生数学学习的质量也大有帮助。
1.2提高学习的质量
对于高中数学课程的教学来说，融入情感教育对于提高学生的学习质量也有着巨大的帮助。这是因为，对于每一个学生来说，学习的状况与其情感和心态有着十分密切的关系。因此，融入情感教育，不仅能够帮助学生树立良好的道德观念，并培养他们良好的学习习惯，同时也能够帮助学生提高对于学习的信心。学生能够有自信，那么也就能够更加积极主动的投入到数学课程的学习当中。
1.3改善教学方式
传统的教学方式已经不适应当前的高中数学课程教学。同时，在新课改的要求之下，也需要当前的教学方式不断的改进和完善。而情感教育的融入，对于教学方式的改革和优化而言有着巨大的帮助。这是因为，融入了情感教育也能够让教学的方法更加的丰富，以此来保障学生对数学课程学习的积极性和主动性，令他们学习的质量有所提高。
2高中数学学科教学中情感教育实施的策略
2.1改善课堂氛围
改善高中数学课堂氛围，主要是活跃课堂气氛，课堂氛围活跃起来才能调动学生的情感因素，反之，课堂氛围如果一如既往的死气沉沉，久而久之学生一定会产生很多负面情绪，甚至会抵触学习，学生的厌烦心理一旦产生就很难消除，因此，情感教育在高中数学教学中的渗透首先就必须要改善课堂范围。
我认为可以通过逆向思维来改善课堂的氛围，例如 ：在复习三角函数相关知识时，教师可以设计这样的一道题，一个三角形当中存在sin2B=sin2C 的关系，问题是这个三角形是什么形状？教师此时所扮演的角色就是引导，因此可以立刻开始自己解答 ：根据题目所给的条件得出2B=2C，因此，B=C，得出这个三角形是等腰三角形。当回答完之后，其实已经会有学生发现教师的解析有“不对”的地方，此时也欢迎学生提出不对的地方说出原因，通过这样简单的方式便能使学生参与到课堂教学中来，直接找出教师解析过程中的“错误”，根据诱导公式得出 2B=π—2C，这样得出这个三角形还有可能是直角三角形。这样的课堂氛围才是学生们想要的课堂教学，学生的情感才会被启发，才会主动参与到教学活动中来，进而不断激发学生的学习积极性与自主性。
2.2改善教学手段
情感教育在高中数学教学中的渗透，需要教师改善教学手段，对教学方法灵活运用，目的是让知识更加简单，让枯燥的知识变得生动有趣。学生有兴趣才会去探究，才会主动融入教学情境中来。高中数学教师需要明确教学目标，一旦目标制定出来就要设计好相应的教学方法来达到这个目标。例如 ：研究“七桥问题”相关知识时，设计问题：a，b，c，d 代表小岛，而七座桥可以用线条来表示，利用多媒体设备将这一教学情景呈现给学生，然后问 ：如何才能一笔画出图示中的图形，这种结合多媒体教学的提问方式能够很好转变原本问题的枯燥性，学生的探究兴趣被激发出来，自然愿意积极参与其中，教师可以与学生共同探究笔画的问题，同时将教材中涉及到的奇点与偶点概念带出来。
2.3给予学生鼓励与肯定
对于每一个学生来说，在学习中所取得的成就感和满足感是跟兴趣一样有效的因素来刺激他们投入到学习当中。因此，在日常的教学当中，教师一定要给予学生更多的鼓励和肯定，这样才能让他们更加积极主动的进行数学课程的学习，同时也能够让学生对数学课程的学习更有信心，从而提高数学课程的学习质量。当然，鼓励和肯定其实也是情感教育的一种。在一个充满鼓励和肯定的环境下成长，也能够培养学生更加良好的心理状态，帮助学生在未来面临学习和生活中各式各样的困难时也不会退缩被打倒。
2.4改善评价机制
教师对学生的评价非常重要，甚至可以直接影响到学生的情感，因此，教师需要改善评价机制。评价要考虑到每一个学生对数学的认知情况，还要考虑学生的个人兴趣、性格等方面的因素，综合分析给予评价。评价方式应以赞美、鼓励为主，只要学生积极参与了、付出了努力，即使没有达到预想的目标，教师也应该给予鼓励，同时帮助学生找到错误的原因，有针对性地进行改善。真正的评价就是要让学生认识到自己的不足或者需要提升的空间，融入情感的评价机制，才能让学生发自内心地爱上数学学科，这有利于培养学生的自信心。
3结论
在课堂上，教师的一言一行都会对自己的学生产生巨大的影响。做好模范表率，用真切的情感影响学生，科学地引导学生，鼓励学生去学习数学，是新时代课改环境下产生的完美教学理念。但是如何更好地让情感教育在高中数学教学中发挥作用，是我们教育工作者必须重视的工作。
参考文献：
[1]刘延昌.情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究[J].知识经济，2014（21）：154-154.
[2]王怀友.高中数学学科教学中情感教育的作用[J].小作家选刊，2016（15）.
关键词：情感教育；高中数学教育；渗透
教师与学生之间的传统关系是“教学相长”，“情感教育”在高中数学教学中不断的渗透能够更好地改善这种关系，逐渐形成一种独有的情感关系。师生之间关系和谐，有助于激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，从而提升高中数学课堂教学效率与质量。
1情感教育在高中数学学科教学中的作用
1.1加强师生之间的联系
情感教育在高中數学课程教学中的融入能够帮助教师与学生进行更加密切的交流，从而让教师能够更好的了解学生的实际情况，帮助学生在数学课程中的学习，而这也是当前教学形式下的要求。在当前的教学形式下，笔者发现教师与学生经常会处于一个对立关系，在新闻中也经常能够看到学生与教师发生矛盾，甚至造成师生受伤的情况。而这种问题的发生，与多年来传统严厉的教育模式，以及教师与学生之间没有形成亲密关系大有关系。而情感教育的融入，能够拉近学生与教师之间的距离，使学生可以在一种和谐的环境下进行学习，从而对提高学生数学学习的质量也大有帮助。
1.2提高学习的质量
对于高中数学课程的教学来说，融入情感教育对于提高学生的学习质量也有着巨大的帮助。这是因为，对于每一个学生来说，学习的状况与其情感和心态有着十分密切的关系。因此，融入情感教育，不仅能够帮助学生树立良好的道德观念，并培养他们良好的学习习惯，同时也能够帮助学生提高对于学习的信心。学生能够有自信，那么也就能够更加积极主动的投入到数学课程的学习当中。
1.3改善教学方式
传统的教学方式已经不适应当前的高中数学课程教学。同时，在新课改的要求之下，也需要当前的教学方式不断的改进和完善。而情感教育的融入，对于教学方式的改革和优化而言有着巨大的帮助。这是因为，融入了情感教育也能够让教学的方法更加的丰富，以此来保障学生对数学课程学习的积极性和主动性，令他们学习的质量有所提高。
2高中数学学科教学中情感教育实施的策略
2.1改善课堂氛围
改善高中数学课堂氛围，主要是活跃课堂气氛，课堂氛围活跃起来才能调动学生的情感因素，反之，课堂氛围如果一如既往的死气沉沉，久而久之学生一定会产生很多负面情绪，甚至会抵触学习，学生的厌烦心理一旦产生就很难消除，因此，情感教育在高中数学教学中的渗透首先就必须要改善课堂范围。
我认为可以通过逆向思维来改善课堂的氛围，例如 ：在复习三角函数相关知识时，教师可以设计这样的一道题，一个三角形当中存在sin2B=sin2C 的关系，问题是这个三角形是什么形状？教师此时所扮演的角色就是引导，因此可以立刻开始自己解答 ：根据题目所给的条件得出2B=2C，因此，B=C，得出这个三角形是等腰三角形。当回答完之后，其实已经会有学生发现教师的解析有“不对”的地方，此时也欢迎学生提出不对的地方说出原因，通过这样简单的方式便能使学生参与到课堂教学中来，直接找出教师解析过程中的“错误”，根据诱导公式得出 2B=π—2C，这样得出这个三角形还有可能是直角三角形。这样的课堂氛围才是学生们想要的课堂教学，学生的情感才会被启发，才会主动参与到教学活动中来，进而不断激发学生的学习积极性与自主性。
2.2改善教学手段
情感教育在高中数学教学中的渗透，需要教师改善教学手段，对教学方法灵活运用，目的是让知识更加简单，让枯燥的知识变得生动有趣。学生有兴趣才会去探究，才会主动融入教学情境中来。高中数学教师需要明确教学目标，一旦目标制定出来就要设计好相应的教学方法来达到这个目标。例如 ：研究“七桥问题”相关知识时，设计问题：a，b，c，d 代表小岛，而七座桥可以用线条来表示，利用多媒体设备将这一教学情景呈现给学生，然后问 ：如何才能一笔画出图示中的图形，这种结合多媒体教学的提问方式能够很好转变原本问题的枯燥性，学生的探究兴趣被激发出来，自然愿意积极参与其中，教师可以与学生共同探究笔画的问题，同时将教材中涉及到的奇点与偶点概念带出来。
2.3给予学生鼓励与肯定
对于每一个学生来说，在学习中所取得的成就感和满足感是跟兴趣一样有效的因素来刺激他们投入到学习当中。因此，在日常的教学当中，教师一定要给予学生更多的鼓励和肯定，这样才能让他们更加积极主动的进行数学课程的学习，同时也能够让学生对数学课程的学习更有信心，从而提高数学课程的学习质量。当然，鼓励和肯定其实也是情感教育的一种。在一个充满鼓励和肯定的环境下成长，也能够培养学生更加良好的心理状态，帮助学生在未来面临学习和生活中各式各样的困难时也不会退缩被打倒。
2.4改善评价机制
教师对学生的评价非常重要，甚至可以直接影响到学生的情感，因此，教师需要改善评价机制。评价要考虑到每一个学生对数学的认知情况，还要考虑学生的个人兴趣、性格等方面的因素，综合分析给予评价。评价方式应以赞美、鼓励为主，只要学生积极参与了、付出了努力，即使没有达到预想的目标，教师也应该给予鼓励，同时帮助学生找到错误的原因，有针对性地进行改善。真正的评价就是要让学生认识到自己的不足或者需要提升的空间，融入情感的评价机制，才能让学生发自内心地爱上数学学科，这有利于培养学生的自信心。
3结论
在课堂上，教师的一言一行都会对自己的学生产生巨大的影响。做好模范表率，用真切的情感影响学生，科学地引导学生，鼓励学生去学习数学，是新时代课改环境下产生的完美教学理念。但是如何更好地让情感教育在高中数学教学中发挥作用，是我们教育工作者必须重视的工作。
参考文献：
[1]刘延昌.情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究[J].知识经济，2014（21）：154-154.
[2]王怀友.高中数学学科教学中情感教育的作用[J].小作家选刊，2016（15）.