论文部分内容阅读
【摘要】 数学是一门基础学科，抽象，枯燥，本文总结了在教学实践中几种行之有效的方法，以提高学生学习的兴趣.
【关键词】 小学 数学 兴趣 认识
数学是人类的一种文化，生活之中数学无处不在. 如果缺乏数学知识和技能，生活将变得非常困难. 兴趣是各种学习活动的润滑油和催化剂，它在学生的学习活动中起着协调和推动作用. 教学实践充分表明：在小学数学教学中将一些教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的各种形式有机地结合在一起，并把它适当地安排在教学过程中，能激发学生的学习兴趣. 结合新课标数学教学实践，现将在小学数学教学中如何结合教材，改进教法，谈一些拙见.
一、创设情境教学
小学数学人教版二年级课本中，运用乘法口诀教学１～９的乘法. ５的乘法口诀教学，先让学生创造性地用５根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形，然后数一数用了几根小棒，思考、交流数是怎样得出来的，用连加的方法填出几个相同加数的和. 这样不仅让学生动手操作，轻松、自然地进入学习状态，而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力. 而７的乘法口诀，从用学生熟悉的“七巧板”入手，进而展示“８只七星瓢虫”、“七个小矮人”、“电子琴键”等这些学生喜爱的生活问题，创造具体生动的生活情景，引导学生完成乘法表格. 这样教学使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值，既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义.
二、利用游戏教学
数位的教学一直很抽象，课本上是这样描述的：一个两位数，右边起第一位是个位，第二位是十位. 简单的一句话，学生很容易背下来，但不一定完全理解. 可以让同桌的两名同学为一组，表示一个两位数. 左边的同学是十位，右边的同学是个位. 让他们各举一个数字组合在一起，同学们很快熟练地区分开了个位和十位. 为了使学生保持比较持久的注意力，还可以设计情节有趣的练习. 例如，在教学“２０以内加法”时可以进行师生共做拍手游戏. 这样的师生互动教学过程，学生始终注意力集中，情绪高涨，甚至很少有人出错. 这种简单易行的游戏，深受学生喜爱，培养了学生的动手能力和创造意识，激发了他们的学习兴趣.
三、运用实物教学
在“分数的认识”内容教学中，用苹果做道具. 苹果是实在的水果，可以买来，老师讲述分数的时候可以现场演示分的过程，让学生依次说明：
① 把 １个苹果平均分成 两份，每份是“半个”；
② 把两个苹果平均分成 两份，每份是 １个；
③ 把 ４个苹果平均分成 两份，每份是两个.
师：（演示把其中一份从整体中取出，依次提问）每份是所在整体的几分之几？
生：每份是所在整体的二分之一.
师：有什么相同之处？怎么都是二分之一呢？
生：不论１个或几个都可以看做一个整体，都是把一个整体平均分成两份，每份是对应整体的二分之一.
师：有什么不同之处吗？
学生：分数对应的整体不同，所表示的部分也不同. 小结：尽管分数相同，但由于分数对应的整体不同，所表示的部分也不同.
这样运用实物苹果，不仅加深了学生对整体的认识，也加深了对分数的意义的理解，同时学生对整体与部分的关系也体会得更加深刻. 这样既有知识的连续性又有延展性，可谓“一举两得”.
四、应用肢体语言形象教学
在教学直角、锐角和钝角这部分内容时，角的形状在学生头脑中已有印象，也能很快地画出一个任意角，但准确地说出任意角的名称就需要多练习. 可以用身体来形象地表示角度，平举右臂，观察右臂与身体构成的角，这就是直角，再往上抬就是钝角，如果向下压那就是锐角，学生们在玩中学到了新知识.
五、利用现代信息技术辅助教学
《数学课程标准》指出，“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”. 因此信息技术在教学中，可随时提供辅助学习的实验平台. 如利用“几何画板”做“数学实验”，这种实验符合准确数量关系，初步具有数学专业化的特点. 在《三角形三边关系》教学中讨论这样一个实际问题：Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ四个村庄，想在这四个村庄之间某一点造一个自来水厂Ｅ，使自来水厂到各村水管长度之和尽可能的短. ①学生猜想：可能在 ＡＤ，ＣＢ的交点处. ②定量验证：动态测量 ＡＤ，ＣＢ线段的和，拖动 Ｅ点至任何一处 Ｆ，均发现 ＦＣ ＋ ＦＢ ＋ ＡＦ ＋ ＦＤ ＞ ＡＤ ＋ ＣＢ. ③定性分析：利用三角形三边关系得到：∵ ＦＣ＋ＦＢ＞ＢＣ； ＡＦ＋ＦＤ＞ＡＤ， ∴ ＦＣ ＋ＦＢ ＋ＡＦ＋ＦＤ＞ＣＢ＋ ＡＤ．现代信息技术与数学探究有机整合，让学生亲历知识探究的全过程，学会应用现代信息技术提高探究效率.
六、实践活动延伸教学
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学. 学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里. 通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识.
总之，适当在数学课堂教学中创建生活情景、运用实际物品为道具、做游戏和活动，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，有利于培养学生的学习兴趣和热情，从而调动学生学习的积极性. 让孩子们在学习中，掌握所学知识，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教材的发展功能和育人功能，真正做到一切为了学生在数学方面的全面发展，提高学生的数学素质，从而真正实现《新课程标准》中的目标.
【关键词】 小学 数学 兴趣 认识
数学是人类的一种文化，生活之中数学无处不在. 如果缺乏数学知识和技能，生活将变得非常困难. 兴趣是各种学习活动的润滑油和催化剂，它在学生的学习活动中起着协调和推动作用. 教学实践充分表明：在小学数学教学中将一些教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的各种形式有机地结合在一起，并把它适当地安排在教学过程中，能激发学生的学习兴趣. 结合新课标数学教学实践，现将在小学数学教学中如何结合教材，改进教法，谈一些拙见.
一、创设情境教学
小学数学人教版二年级课本中，运用乘法口诀教学１～９的乘法. ５的乘法口诀教学，先让学生创造性地用５根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形，然后数一数用了几根小棒，思考、交流数是怎样得出来的，用连加的方法填出几个相同加数的和. 这样不仅让学生动手操作，轻松、自然地进入学习状态，而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力. 而７的乘法口诀，从用学生熟悉的“七巧板”入手，进而展示“８只七星瓢虫”、“七个小矮人”、“电子琴键”等这些学生喜爱的生活问题，创造具体生动的生活情景，引导学生完成乘法表格. 这样教学使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值，既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义.
二、利用游戏教学
数位的教学一直很抽象，课本上是这样描述的：一个两位数，右边起第一位是个位，第二位是十位. 简单的一句话，学生很容易背下来，但不一定完全理解. 可以让同桌的两名同学为一组，表示一个两位数. 左边的同学是十位，右边的同学是个位. 让他们各举一个数字组合在一起，同学们很快熟练地区分开了个位和十位. 为了使学生保持比较持久的注意力，还可以设计情节有趣的练习. 例如，在教学“２０以内加法”时可以进行师生共做拍手游戏. 这样的师生互动教学过程，学生始终注意力集中，情绪高涨，甚至很少有人出错. 这种简单易行的游戏，深受学生喜爱，培养了学生的动手能力和创造意识，激发了他们的学习兴趣.
三、运用实物教学
在“分数的认识”内容教学中，用苹果做道具. 苹果是实在的水果，可以买来，老师讲述分数的时候可以现场演示分的过程，让学生依次说明：
① 把 １个苹果平均分成 两份，每份是“半个”；
② 把两个苹果平均分成 两份，每份是 １个；
③ 把 ４个苹果平均分成 两份，每份是两个.
师：（演示把其中一份从整体中取出，依次提问）每份是所在整体的几分之几？
生：每份是所在整体的二分之一.
师：有什么相同之处？怎么都是二分之一呢？
生：不论１个或几个都可以看做一个整体，都是把一个整体平均分成两份，每份是对应整体的二分之一.
师：有什么不同之处吗？
学生：分数对应的整体不同，所表示的部分也不同. 小结：尽管分数相同，但由于分数对应的整体不同，所表示的部分也不同.
这样运用实物苹果，不仅加深了学生对整体的认识，也加深了对分数的意义的理解，同时学生对整体与部分的关系也体会得更加深刻. 这样既有知识的连续性又有延展性，可谓“一举两得”.
四、应用肢体语言形象教学
在教学直角、锐角和钝角这部分内容时，角的形状在学生头脑中已有印象，也能很快地画出一个任意角，但准确地说出任意角的名称就需要多练习. 可以用身体来形象地表示角度，平举右臂，观察右臂与身体构成的角，这就是直角，再往上抬就是钝角，如果向下压那就是锐角，学生们在玩中学到了新知识.
五、利用现代信息技术辅助教学
《数学课程标准》指出，“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”. 因此信息技术在教学中，可随时提供辅助学习的实验平台. 如利用“几何画板”做“数学实验”，这种实验符合准确数量关系，初步具有数学专业化的特点. 在《三角形三边关系》教学中讨论这样一个实际问题：Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ四个村庄，想在这四个村庄之间某一点造一个自来水厂Ｅ，使自来水厂到各村水管长度之和尽可能的短. ①学生猜想：可能在 ＡＤ，ＣＢ的交点处. ②定量验证：动态测量 ＡＤ，ＣＢ线段的和，拖动 Ｅ点至任何一处 Ｆ，均发现 ＦＣ ＋ ＦＢ ＋ ＡＦ ＋ ＦＤ ＞ ＡＤ ＋ ＣＢ. ③定性分析：利用三角形三边关系得到：∵ ＦＣ＋ＦＢ＞ＢＣ； ＡＦ＋ＦＤ＞ＡＤ， ∴ ＦＣ ＋ＦＢ ＋ＡＦ＋ＦＤ＞ＣＢ＋ ＡＤ．现代信息技术与数学探究有机整合，让学生亲历知识探究的全过程，学会应用现代信息技术提高探究效率.
六、实践活动延伸教学
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学. 学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里. 通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识.
总之，适当在数学课堂教学中创建生活情景、运用实际物品为道具、做游戏和活动，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，有利于培养学生的学习兴趣和热情，从而调动学生学习的积极性. 让孩子们在学习中，掌握所学知识，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教材的发展功能和育人功能，真正做到一切为了学生在数学方面的全面发展，提高学生的数学素质，从而真正实现《新课程标准》中的目标.