【摘要】军校军事理论课堂教学对于学员军事素养的培养至关重要，目前军校军事理论课堂教学存在着大规模“填鸭式”的授课现状，导致很多学员丧失对军事理论课的学习兴趣，不利于学员军事素养的培养。MOOC的应用将很好地改善这种局面，MOOC即“Massive open online course”，中文名称为“慕课”，是一种大规模的、开放式的在线网络课程教学方式，它将传统的课程内容整合再造，转化成一个个内容丰富且有趣的学习板块。学员可以不限时间、不限地点，利用网络就可以随时随地学习军事理论。本文主要围绕着基于MOOC的军事理论课堂变革研究这一主题来展开讨论。
　　【关键词】MOOC 军事理论课堂教学 变革研究
　　【中图分类号】G642.4；E0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0250-02
　　“慕课”在军事理论课堂中的应用可以使每个学员都能充分了解到军事理论的重要知识内容，学员在课下可以随时随地观看与课程内容相关的慕课，打破了地域的限制，很大程度地节省了学员的时间。军事理论课课程内容本来就繁琐且难以消化，学员很难在一节课就完全掌握所有的重点，“慕课”的优点在于视频时间较短，相比于传统视频教学的40-50分钟的时长来说，“慕课”的课时更具有吸引力，有利于学员注意力的集中，彼此之间进行交流学习。
　　一、军校应注重优化共享教育资源，建立共享资源平台
　　“慕课”集结了某一课堂领域最精英、最优秀的教学人才以及技术运营管理人才。军校教员资源总是存在着水平不一的现象，通过“慕课”，可以让一些普通军校的学员学习到军事理论领域最先进、最重要的理论知识点。同时，军校一般都存在着师资力量缺乏的状况，军校教员利用“慕课”可以很好地缓解师少生多的矛盾现象，同时，还可以提高教学质量。因此，在“慕课”发展的如火如荼的现今社会，军校应注重教学资源的优化共享，建立起军校之间的共享资源平台，发挥骨干优秀教员团队的力量，实现各军校间的优质资源共享，为学员打造更优质的“慕课”课程。完善“慕课”的评价反馈机制，有效地进行沟通交流，努力把军事理论最前沿的内容知识展示给学员。例如，在第二部分《军事思想》的“慕课”制作环节，各个军校的教员们要把握住重点，让学员了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的主要内容，明确我军的性质、任务和军队建设的指导思想，树立科学的战争观和方法论。军校教员可以走进军旅，真切地感受军旅生活中军事思想的意义，在不泄露国家机密的情况下，可以通过视频的形式向学员展示軍旅生活的真实场景，让学员树立正确的战争观。
　　二、鼓励学员合作学习，建立学习讨论平台
　　“慕课”的学习方式侧重于线上自主学习，在慕课平台上，学员可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间需要注册自己需要的课程；完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试等。但是如果仅仅只是让学员在网上学习，难免会少一些生活的真实性，因此，教员在引导学员观看完毕慕课视频后，要带领学员走进课堂，可以将学员分成不同的小组，每组6—7名学员，组内学员合作探究教员给定的任务，丰富完善自己的思维，在交流互动中取别人的长处来弥补自己的缺点。
　　三、转变教学方式，突出学员主体
　　“慕课”的教学方式很明显是以学员为主体，因此，军校教员应该改变自己“填鸭式”教学模式，把课堂重心从教员身上转移到学员身上。介于学员的学习特点，教员应在课堂多鼓励学员参与进来，与教员和学员进行互动交流，营造一种良好的课堂氛围。学员在“慕课”学习环节已经掌握了基础的军事理论知识，在课堂环节，主要侧重于学员对于自己所了解的基础知识进行评价，然后再与同学进行交流分享，进一步完善自己所掌握的基础知识，提高自己的学习能力。
　　MOOC在军校军事理论课堂上的应用使其发生了巨大转变，从传统的面对面授课模式转变为随时随地的网上学习模式，大大提高了课堂效率，优质的“慕课”资源同时也可以提高课堂质量，“慕课”正在发挥它巨大的作用在军事理论课堂上，这将带来一场军事理论传统教学过程、教学方式、教学资源的巨大变革，为培养出更为优质的军事型人才提供了更加广阔的空间，能够有效地提高学员的军事综合素养，为国家培养出更多的军事型人才。
　　参考文献：
　　[1]于中杰，张军霞，舒新钧.慕课军事理论课教学改革的思考[J]. 石河子大学学报：哲学社会科学版， 2016（B12）：45-47.
　　[2]张晓，薛希龙.“慕课”形式下高校军事理论课教学改革的思考[J].教育现代化， 2018（6）.