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车尔尼雪夫斯基说过：“为人粗鲁意味着忘记了自己的尊严。”人与人之间的尊重是相互的，我们尊重别人的同时也会获得别人的尊重。师生之间的关系也如此。教师只有尊重理解学生，学生才能尊重信任教师，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉教师，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。所以说，尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。
在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，在教育教学中尊重学生，理解学生，显得尤为重要。我们应该与学生建立一种信任感，在相互信任的基础上，教师帮助学生按照学生个人意志自由选择学习，促使人性的自我完善，对学生尊重、理解和宽容，是教师和学生融洽关系的基本条件，也是体现教师处理师生关系的最佳途径和方法。
有一位教育学专家说过这样有意思的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”不难看出，教师的高高在上、盛气凌人对学生身心健康成长的影响是巨大的。
从教27年，我深深地懂得，一个孩子的失败，对教师而言，只是几十分之一的失败；但对于一个家庭来说，却是百分之百的失败。教师面对的是一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责、无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影。因此，在处理班级事务时，我每次都谨慎对待，在没问清楚事情的前因后果之前绝不简单粗暴地进行呵斥和指责，也不过早地“盖棺定论”，尽可能地创设条件，把爱播撒到学生心灵的深处，让学生对教师敞开心扉，勇敢地面对自己，奋发向上。
记得有一次，上课的铃声早已响过，可是讲台下面一个空空的座位一直扰乱着我的心。我联系了家长，他们说孩子早就乘公交车上学了。数学课进行到一半，一阵敲门声打破了课堂的安静。开门一看，站在我面前的是一个小男孩：“老师，我怎么那么倒霉呀，坐车坐过了一站，我走来的。”他拼命忍着自己，紧闭着双唇，把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是禁不住涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边转来转去，瞬间两颗大泪珠扑簌簌的夺眶而出，顺着两颊流了下来。紧接着他“呜呜……”地哭开了。此时，教室里的空气显然有些压抑，气氛也有点凝重，讲台下的几十双眼睛一齐扫向我。为了稳定他的情绪，又不耽误正常的课堂教学，我灵机一动说：“你说错了，我觉得你很幸运，你只坐过了一站，如果你一直坐到终点才发现，那才叫倒霉呢。没事儿，回座上课吧！”一句话使大家的紧张情绪顿时烟消云散，男孩破涕为笑。荷兰的斯宾诺沙说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服的。”宽容一如阳光，亲切，明亮。温暖的宽容也确实让人难忘。男孩回到座位上，安心地上完了一节课。
下课了，他在作业本子里夹了一张纸条：“老师，感谢您对我的理解和原谅，我迟到的原因我会用午休时间向您说清楚的。我知道我错了，您能原谅我，我心里也不舒服，今后无论如何我不会再迟到了，请您相信！”我想，到了这种境界，教育是一定会成功的。
午休时，那个男孩来办公室找我，因为我觉得他是一个做事很有原则的孩子，心思又细腻，对于他乘车能坐过站我其实也有很多不解。所以，他来到办公室我便热情地接待了他，当我问及他的时候，他红着脸告诉我说在上学的路上捉到了一只螳螂，在车上只顾看那只螳螂了，因而错过了下车的站点。我没有批评他，对他说：“看来咱俩有共同的爱好，老师小时候也喜欢昆虫，但我可没有因为喜欢昆虫而上学迟到过。”说完我冲他笑了笑。他不好意思地说：“老师，我再也不会迟到了，您相信我吧。”果真，直到毕业，他的确再也没有迟到过。现如今，那个因为看螳螂而错过下车站点的男孩已经是某大学的一位高才生。在他给我的新年贺卡中这样写道：“在您漫长的教育教学生涯中，也许我不是您最好的学生，但您却是我遇到的最好的老师，我永远也不会忘了您——下错车的×××。” 没想到当年的一次迟到令他终生难忘。
现实生活中，家长和教师不注意保护孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隐私的事已司空见惯。有的孩子一件事没有做好，就说“你怎么这么笨”；孩子平时有些胆小，就说“你真是个胆小鬼”；孩子一次考试成绩不佳，就说“你怎么这么没用”；孩子偶尔一次小小的失误，就指责“你怎么这么不给人争气”……有些家长、教师看孩子不顺眼，总是指责、埋怨，有的甚至打骂体罚。这样下去，久而久之，一个本来不错的孩子，会在一片指责埋怨声中，失去应有的上进心和自尊心，最终难以成才。
我曾听说过这样一个故事：一天下午，一个不足十岁的小学生放学后独自到一片树林里玩耍，由于贪玩忘记了回家。天黑了，这个胆小的孩子迷路了，很长时间没有走出树林。他害怕遭到野兽袭击，灵机一动便爬到一棵大树上躲了起来。孩子的爸爸见孩子很晚还没回家，就去寻找儿子。在一片树林里，父亲隐约看见儿子正躲在一棵大树的树杈上。父亲没有马上喊儿子下来，而是假装没有看见，吹着口哨在离儿子藏身的大树不远处溜达。儿子听到父亲的口哨声好像遇到了救星，马上从大树上溜下来，吃惊地问：“爸爸，你怎么知道我在这片树林里呢？”“我是独自散步，没想正碰上你在树上玩耍呢。”据说这个孩子长大后进入军官学校深造，毕业后成了一名作战勇敢的将领。
简单粗暴，不讲方式方法，只会伤害孩子的自尊心。一个合格的教师应该用爱心去保护孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有爱心、耐心和恒心，坚持多表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我，成为一个对社会有用的高素质的人才。
教师的理解、关爱是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道。”“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”作为教师，我们所给予学生的爱恰恰就是这种“神圣”。这种师爱的情感是超人的，她包含母爱且胜于母爱，她包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。她体现在生活中的每一个细微之处。只要我们真正懂得尊重学生，给予他们最真实的爱和最强有力的支持，他们会健康成长的。他们会懂得感恩，会懂得回报，会懂得担当，会懂得责任……会背上情感的行囊驰骋在祖国广袤的土地上。
（责编 张亚欣）
在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，在教育教学中尊重学生，理解学生，显得尤为重要。我们应该与学生建立一种信任感，在相互信任的基础上，教师帮助学生按照学生个人意志自由选择学习，促使人性的自我完善，对学生尊重、理解和宽容，是教师和学生融洽关系的基本条件，也是体现教师处理师生关系的最佳途径和方法。
有一位教育学专家说过这样有意思的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”不难看出，教师的高高在上、盛气凌人对学生身心健康成长的影响是巨大的。
从教27年，我深深地懂得，一个孩子的失败，对教师而言，只是几十分之一的失败；但对于一个家庭来说，却是百分之百的失败。教师面对的是一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责、无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影。因此，在处理班级事务时，我每次都谨慎对待，在没问清楚事情的前因后果之前绝不简单粗暴地进行呵斥和指责，也不过早地“盖棺定论”，尽可能地创设条件，把爱播撒到学生心灵的深处，让学生对教师敞开心扉，勇敢地面对自己，奋发向上。
记得有一次，上课的铃声早已响过，可是讲台下面一个空空的座位一直扰乱着我的心。我联系了家长，他们说孩子早就乘公交车上学了。数学课进行到一半，一阵敲门声打破了课堂的安静。开门一看，站在我面前的是一个小男孩：“老师，我怎么那么倒霉呀，坐车坐过了一站，我走来的。”他拼命忍着自己，紧闭着双唇，把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是禁不住涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边转来转去，瞬间两颗大泪珠扑簌簌的夺眶而出，顺着两颊流了下来。紧接着他“呜呜……”地哭开了。此时，教室里的空气显然有些压抑，气氛也有点凝重，讲台下的几十双眼睛一齐扫向我。为了稳定他的情绪，又不耽误正常的课堂教学，我灵机一动说：“你说错了，我觉得你很幸运，你只坐过了一站，如果你一直坐到终点才发现，那才叫倒霉呢。没事儿，回座上课吧！”一句话使大家的紧张情绪顿时烟消云散，男孩破涕为笑。荷兰的斯宾诺沙说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服的。”宽容一如阳光，亲切，明亮。温暖的宽容也确实让人难忘。男孩回到座位上，安心地上完了一节课。
下课了，他在作业本子里夹了一张纸条：“老师，感谢您对我的理解和原谅，我迟到的原因我会用午休时间向您说清楚的。我知道我错了，您能原谅我，我心里也不舒服，今后无论如何我不会再迟到了，请您相信！”我想，到了这种境界，教育是一定会成功的。
午休时，那个男孩来办公室找我，因为我觉得他是一个做事很有原则的孩子，心思又细腻，对于他乘车能坐过站我其实也有很多不解。所以，他来到办公室我便热情地接待了他，当我问及他的时候，他红着脸告诉我说在上学的路上捉到了一只螳螂，在车上只顾看那只螳螂了，因而错过了下车的站点。我没有批评他，对他说：“看来咱俩有共同的爱好，老师小时候也喜欢昆虫，但我可没有因为喜欢昆虫而上学迟到过。”说完我冲他笑了笑。他不好意思地说：“老师，我再也不会迟到了，您相信我吧。”果真，直到毕业，他的确再也没有迟到过。现如今，那个因为看螳螂而错过下车站点的男孩已经是某大学的一位高才生。在他给我的新年贺卡中这样写道：“在您漫长的教育教学生涯中，也许我不是您最好的学生，但您却是我遇到的最好的老师，我永远也不会忘了您——下错车的×××。” 没想到当年的一次迟到令他终生难忘。
现实生活中，家长和教师不注意保护孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隐私的事已司空见惯。有的孩子一件事没有做好，就说“你怎么这么笨”；孩子平时有些胆小，就说“你真是个胆小鬼”；孩子一次考试成绩不佳，就说“你怎么这么没用”；孩子偶尔一次小小的失误，就指责“你怎么这么不给人争气”……有些家长、教师看孩子不顺眼，总是指责、埋怨，有的甚至打骂体罚。这样下去，久而久之，一个本来不错的孩子，会在一片指责埋怨声中，失去应有的上进心和自尊心，最终难以成才。
我曾听说过这样一个故事：一天下午，一个不足十岁的小学生放学后独自到一片树林里玩耍，由于贪玩忘记了回家。天黑了，这个胆小的孩子迷路了，很长时间没有走出树林。他害怕遭到野兽袭击，灵机一动便爬到一棵大树上躲了起来。孩子的爸爸见孩子很晚还没回家，就去寻找儿子。在一片树林里，父亲隐约看见儿子正躲在一棵大树的树杈上。父亲没有马上喊儿子下来，而是假装没有看见，吹着口哨在离儿子藏身的大树不远处溜达。儿子听到父亲的口哨声好像遇到了救星，马上从大树上溜下来，吃惊地问：“爸爸，你怎么知道我在这片树林里呢？”“我是独自散步，没想正碰上你在树上玩耍呢。”据说这个孩子长大后进入军官学校深造，毕业后成了一名作战勇敢的将领。
简单粗暴，不讲方式方法，只会伤害孩子的自尊心。一个合格的教师应该用爱心去保护孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有爱心、耐心和恒心，坚持多表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我，成为一个对社会有用的高素质的人才。
教师的理解、关爱是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道。”“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”作为教师，我们所给予学生的爱恰恰就是这种“神圣”。这种师爱的情感是超人的，她包含母爱且胜于母爱，她包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。她体现在生活中的每一个细微之处。只要我们真正懂得尊重学生，给予他们最真实的爱和最强有力的支持，他们会健康成长的。他们会懂得感恩，会懂得回报，会懂得担当，会懂得责任……会背上情感的行囊驰骋在祖国广袤的土地上。
（责编 张亚欣）