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摘 要:课堂教学改革是新课改的核心,而构建高效的地理课堂是提高教学质量的有效途径。从优化课堂微观结构到创建良好的学习氛围是构建高效课堂非常重要的部分。
关键词:课堂教学改革 高效课堂 优化课堂结构 学习氛围
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0155-01
课堂教学改革是新课改的核心,是实施课程目标的基础,是提高教学质量的关键。因此,我们必须抓住课堂教学这个核心,推进有效教学,构建高效课堂。高效课堂,就是教师在课上能够最大限度的使学生掌握自己传授的知识和技能的课堂,就是培养学生主动学习精神的课堂,就是教师人格影响学生人格的课堂。
构建高效的地理课堂,应注意以下几个问题。
1 优化课堂的微观结构
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,时间安排,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,理顺上述几种关系的过程,究其实质也就是备课标,备教材,备学生、备教法、备学法的过程,做好这个工作,教师才可能发挥教师的主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学。把握课堂的微观结构主要包括以下几个环节。
1.1 课堂的导入
课堂导入要能引发学生的好奇和思考,激发求知欲,这是一节课的开端,也是一节课成功与否的标志之一。苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”而“思维永远是由问题开始的”捷普洛夫也说。所以,创设问题的情景十分重要。
课堂的形式多种多样,关键在于教学内容和学情,比如在初中地理教学中,学习黄河的治理一节时,教师借助多媒体播放一段《黄河颂》大合唱的影像材料,导入新课能够充分激发学生的学习兴趣。
1.2 提出明确具体的学习目标,创设“自觉学”、“自己学”的氛围,以培养学生自学的能力和习惯
这个环节也是新课程改革特别注重的。使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。布鲁姆掌握学习理论成功的关键就在于此。而盲目的学习,效率必然很低。新学期的开始,我们要帮助学生初步了解本学期的学习目标,一节课要展示一节课的学习目标。利用计算机展示学习目标,是非常省力而有效的。学生根据展示的学习目标,进行自学,研读教材和地图,寻求问题的答案。自学中解决不了的问题,可以通过小组讨论等方式继续寻求答案,仍然无法解决的,做好标记,教师巡视过程中提交,个性问题及时分析解答,共性问题提交全班讨论后分析讲解。这样坚持一贯,可以使学生体会到教材的可读性,增强自学的积极性,提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的良好习惯,使学生受益一生。
1.3 恰当运用现代信息技术手段,提高课堂容量,增强教学的直观性
毋庸置疑,无论是流行已久的CAI课件辅助教学,还是近两年才兴起的网络化教学,计算机与地理教学的联姻是地理教学史上教学手段的一次空前的飞跃,对全面提高地理课堂教学的效果,培养学生地理思维品质起到了极大的推进作用。然而,不少教师在尝到现代教育技术的甜头之后,对其它教学媒体就不屑一顾,不论何种教学内容、课型,一概使用计算机教学,全然不管是否适用,也不管其教学效果和教学效益,有的甚至连黑板都失去了应有的地位。鉴于此,我们必须因材施教,适当运用多媒体及网络教学手段,客观地认识现代教育技术在教学中的优越性和局限性,因势利导,兴利除弊,认真分析教材,制作合理化、便于操作的实用的多媒体课件,并适时引用,发挥现代教育技术的强劲优势。简而言之就是切实做好现代信息技术与地理教学的整合,而非摒弃一切传统教学模式,过于依赖现代信息技术手段。
1.4 根据教学内容恰当设计、运用板书和板图、板画
地理教学板图、板画是一种图解式板书,它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系,虽然多媒体可以设计出更加精美的板书、板图和板画,但是边讲边画的效果却无法替代,因为教师在讲授过程中,运用写写画画,极有利于学生识图、读图和画图能力的提高,也有助于培养学生的想象力,使学生印象深刻,教学难点也将随之攻破。所以,可以说地理教学板图、板画是传统地理教学中的一块瑰宝,我们应该坚守而不是忽略甚至完全放弃。比如在讲《多变的天气》一节时,在黑板上画的中国轮廓图以及天气符号图就给教学带来意想不到的效果。
2 以学生为中心、以快乐为根本,创建良好的学习氛围
学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果,学生在什么时候学习最有效呢？在轻松愉悦的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了。可见构建良好学习氛围对打造高效课堂的意义重大。
2.1 建立民主和谐的师生关系
民主和谐的师生关系是学生乐学的先决条件。学生的心理往往都是敏感而脆弱的,一旦他感觉到老师的歧视或者漠视,就会产生一个心理屏蔽,拒绝老师施教,如果这样,我们再好的教学理念,再精彩的教学设计都毫无意义。因此作为教师,必须与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱和信任。教育教学过程要平等,要面向全体学生,特别关注学习困难学生,使他们建立做人的自尊和学习的自信。
2.2 恰当运用激励性评价,调动学生学习的兴趣
由于一部分学生存在不同程度的自信不足,厌学等不良情绪,就地理学科来说,程度参差不齐,不少学生缺乏良好的学习习惯和方法,所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。在课堂中采用激励性评价,注重情感体验,并不是只可表扬不能批评,也并不是只有表扬才有激励作用。学生有自己的思想,对自我也有一定的认识和评价。老师的评价必须客观才能引起学生的共鸣,也才有益于培养学生持久的许习兴趣,漫不经心地表扬或者没有价值的表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。对学生的学习,无论过程、方法还是成绩都要以客观的态度去看待,做得好的及时肯定表扬,指出继续前进的方向;做得不好的及时指出,引导他改进,明确努力的方向,这样使每一位学生都感觉自己在不断前进,都有希望,学习的兴趣才可能持久。
2.3 教师要当好“导演”,保持活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,就是一节高效的课,成功的课。教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进学习目标的全面达成。
总之,高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松,学生学得愉快,实现教与学的双“高效”,高效课堂是有效课堂的最高境界。
关键词:课堂教学改革 高效课堂 优化课堂结构 学习氛围
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0155-01
课堂教学改革是新课改的核心,是实施课程目标的基础,是提高教学质量的关键。因此,我们必须抓住课堂教学这个核心,推进有效教学,构建高效课堂。高效课堂,就是教师在课上能够最大限度的使学生掌握自己传授的知识和技能的课堂,就是培养学生主动学习精神的课堂,就是教师人格影响学生人格的课堂。
构建高效的地理课堂,应注意以下几个问题。
1 优化课堂的微观结构
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,时间安排,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,理顺上述几种关系的过程,究其实质也就是备课标,备教材,备学生、备教法、备学法的过程,做好这个工作,教师才可能发挥教师的主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学。把握课堂的微观结构主要包括以下几个环节。
1.1 课堂的导入
课堂导入要能引发学生的好奇和思考,激发求知欲,这是一节课的开端,也是一节课成功与否的标志之一。苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”而“思维永远是由问题开始的”捷普洛夫也说。所以,创设问题的情景十分重要。
课堂的形式多种多样,关键在于教学内容和学情,比如在初中地理教学中,学习黄河的治理一节时,教师借助多媒体播放一段《黄河颂》大合唱的影像材料,导入新课能够充分激发学生的学习兴趣。
1.2 提出明确具体的学习目标,创设“自觉学”、“自己学”的氛围,以培养学生自学的能力和习惯
这个环节也是新课程改革特别注重的。使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。布鲁姆掌握学习理论成功的关键就在于此。而盲目的学习,效率必然很低。新学期的开始,我们要帮助学生初步了解本学期的学习目标,一节课要展示一节课的学习目标。利用计算机展示学习目标,是非常省力而有效的。学生根据展示的学习目标,进行自学,研读教材和地图,寻求问题的答案。自学中解决不了的问题,可以通过小组讨论等方式继续寻求答案,仍然无法解决的,做好标记,教师巡视过程中提交,个性问题及时分析解答,共性问题提交全班讨论后分析讲解。这样坚持一贯,可以使学生体会到教材的可读性,增强自学的积极性,提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的良好习惯,使学生受益一生。
1.3 恰当运用现代信息技术手段,提高课堂容量,增强教学的直观性
毋庸置疑,无论是流行已久的CAI课件辅助教学,还是近两年才兴起的网络化教学,计算机与地理教学的联姻是地理教学史上教学手段的一次空前的飞跃,对全面提高地理课堂教学的效果,培养学生地理思维品质起到了极大的推进作用。然而,不少教师在尝到现代教育技术的甜头之后,对其它教学媒体就不屑一顾,不论何种教学内容、课型,一概使用计算机教学,全然不管是否适用,也不管其教学效果和教学效益,有的甚至连黑板都失去了应有的地位。鉴于此,我们必须因材施教,适当运用多媒体及网络教学手段,客观地认识现代教育技术在教学中的优越性和局限性,因势利导,兴利除弊,认真分析教材,制作合理化、便于操作的实用的多媒体课件,并适时引用,发挥现代教育技术的强劲优势。简而言之就是切实做好现代信息技术与地理教学的整合,而非摒弃一切传统教学模式,过于依赖现代信息技术手段。
1.4 根据教学内容恰当设计、运用板书和板图、板画
地理教学板图、板画是一种图解式板书,它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系,虽然多媒体可以设计出更加精美的板书、板图和板画,但是边讲边画的效果却无法替代,因为教师在讲授过程中,运用写写画画,极有利于学生识图、读图和画图能力的提高,也有助于培养学生的想象力,使学生印象深刻,教学难点也将随之攻破。所以,可以说地理教学板图、板画是传统地理教学中的一块瑰宝,我们应该坚守而不是忽略甚至完全放弃。比如在讲《多变的天气》一节时,在黑板上画的中国轮廓图以及天气符号图就给教学带来意想不到的效果。
2 以学生为中心、以快乐为根本,创建良好的学习氛围
学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果,学生在什么时候学习最有效呢？在轻松愉悦的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了。可见构建良好学习氛围对打造高效课堂的意义重大。
2.1 建立民主和谐的师生关系
民主和谐的师生关系是学生乐学的先决条件。学生的心理往往都是敏感而脆弱的,一旦他感觉到老师的歧视或者漠视,就会产生一个心理屏蔽,拒绝老师施教,如果这样,我们再好的教学理念,再精彩的教学设计都毫无意义。因此作为教师,必须与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱和信任。教育教学过程要平等,要面向全体学生,特别关注学习困难学生,使他们建立做人的自尊和学习的自信。
2.2 恰当运用激励性评价,调动学生学习的兴趣
由于一部分学生存在不同程度的自信不足,厌学等不良情绪,就地理学科来说,程度参差不齐,不少学生缺乏良好的学习习惯和方法,所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。在课堂中采用激励性评价,注重情感体验,并不是只可表扬不能批评,也并不是只有表扬才有激励作用。学生有自己的思想,对自我也有一定的认识和评价。老师的评价必须客观才能引起学生的共鸣,也才有益于培养学生持久的许习兴趣,漫不经心地表扬或者没有价值的表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。对学生的学习,无论过程、方法还是成绩都要以客观的态度去看待,做得好的及时肯定表扬,指出继续前进的方向;做得不好的及时指出,引导他改进,明确努力的方向,这样使每一位学生都感觉自己在不断前进,都有希望,学习的兴趣才可能持久。
2.3 教师要当好“导演”,保持活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,就是一节高效的课,成功的课。教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进学习目标的全面达成。
总之,高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松,学生学得愉快,实现教与学的双“高效”,高效课堂是有效课堂的最高境界。