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【摘要】大学英语课程承接中学英语教育，在对英文基础知识的学习上更加注重实际运用能力和听说能力，因此，高校英文的教育在继承以往的理论训练和实际运用的基础上开始呈现出了多元化的发展态势。本文从高校英语教学呈现出多元化的角度对高校英语教育进行解读，分析了高校英语教学现状，提出了优化高校英语的多元化教学途径，力争能为更多的高校英语教育者提供参考。
【关键词】高校英语 多元化教学 优化教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0086-02
一、高校英语教学呈现多元化的现状分析
1.英语教学多元化打破了传统教学模式
很长时间以来，英语的教学都是传统的复试以往知识、预习新知识、学习、复习以往知识的循环往复的刻板模式，导致了许多学生只学会了“哑巴英语”，即只会看不会说，只会写不会读，这种模式培养下的学生不注重英语的全面学习，只是片面的追求书面的分数和知识的掌握，以至于许多大学生虽然顺利的通过大学英语考试，拿到全国英语四六级证书，但是在毕业之后需要实际运用英语和外国人打交道时不知所措。英语教学的多元化就有效的打破了这一传统刻板的教学模式，注重英语在学习中的实际运用。英语的多元化教学就是要脱离以往的死记硬背课文和单词的教学方法，根据不同学生的不同情况，还有不同的教学内容采用具体的教学方法，极大程度的激发出学生的学习兴趣，将教学内容生活化形象化，从而让学生轻松自主的学习。
2.现代教育技术为英语教学多元化提供了条件
现代先进的教育技术和多样化的教学软件为高校高校英语教学方法的多元化提供了良好的不可缺少的支撑性的条件。因为英语教学作为一门语言的学习，离不开实际练习，即对话和情境理解。采用现代先进的技术条件可以不出课堂就能欣赏英文原版的视频和听力材料，欣赏英文电影。教师还可以利用多媒体软件根据教学内容有选择的在合适的地方加上适当的视频，听力材料或者是图片。现代教育技术的快速发展不但有利用高校英语课堂生动形象化，使教学方式多元化，还有激发出学生对英语的学习兴趣，创造良好的学习情境，拓展教学信息资源，扩大教学信息交流范围。
3.课程改革促进了高校英语教学的多元化
现代高校教育的基本特征之一就是不断变革。现代教学也是在不断变革中形成和发展的。随着社会发展步伐的不断加快，对英语人才的需要要求也在变化，要求英语人才要在听说读写多个方面都能熟练的运用，因此课程改革要求英语教学理论、教学目标和任务、教学结构等也快速更新和发展。适应教学实践的要求，高校英语教学模式必然不断分化和综合，呈现出多元化发展的态势。
4.高校英语多元化教学仍存在一些问题
高校英语的多元化教学也是在摸索中逐渐发展起来的，因此，也存在着一些问题。首先，高校英语教学模式建构缺乏完整系统性。由于教学方法的多元化，大部分教学模式还没有形成自己特有的方法和标准，有些教学评价标准或者是目标还是放在传统的评价体系中运用，显得系统性不够。除此之外，过分强调教学模式的普适性和教学模式的应用缺乏灵活性也是高校英语多元化教学存在的问题。
二、高校英语的多元化教学方法优化途径
大学英语是一门综合培养学生听、说、读、写、译技能的课程，同时也是学生学习英语知识、实践语言技能的主要场所。从多元文化教学理论出发，从现在我国高校英语教学的现状和存在的问题出发，我们总结出几点在高校中实施多元文化英语教学可以采取的优化途径：
1.高校英语教学多元化的建构应更加科学化
在英语教学模式的建构中，首先应考虑系统性原则，应该明确多元化的教学方法是为教学活动目标的实现服务的，在教学方法选择过程中，在注重多元化的同时，也要科学合理规划。保证教学模式的建构完整包括教学目标、教学目标、教学内容、教学指导思想、教学方法、教学组织形式、教学评价等教学活动的各方面。具体到一节课上应该完整的包括Warm？鄄up activities、Understanding 、Grammar 和 exercises等。
2.高校英语教学多元化的运用应更加特色化
英语教学方法的多元化也说明每一种教学方法都有其独特之处。这种独特之处表现在教学模式具有针对性的同时也具有优势。也就是说每一种教学方法都针对特定的教学目标，教学内容和师生群体，这种教学方法是最适合的同时也是效果最好的。例如教师可以针对听说能力较差的学生采取利用多媒体教学多听英语听力，小组对话，合作学习等方法。对那些英语知识比较扎实却缺少实践技能的学生采用更加灵活自如的情景剧排练、英文演讲、英文辩论的方式加强训练。
3.高校英语教学多元化的开发应更加动态化
现在高校英语教学方法多式多样，有已经开发成熟的抛锚式教学法、建构主义教学法、情境教学法等等，还有一些仍在探索之中。随着科技的进步，教学方法更是呈现出了多式多样的发展趋势。但是，英语教学的多元化开发要注意理论和实践的同步。最好的英语教学方法应该是在理论基础上实践，在经过实践后提炼出理论，再实践再开发循环的动态发展的态势，这不仅能够保证多元化开发的先进性也能保证开发的科学性和依据性。在英语教学中，随着学生个性特点的改变和时代的变化，一些老旧的教学方法和强调学生通过死记硬背的教学模式也应该逐渐淘汰。根据学生的需求和教学目标的要求，教学方法的及时更新优化教学，一方面能够更好地深化课程教学过程和方法，增强学生的学习体验，另一方面能够丰富学生的学习思维情感，激活语言学习动力。
在我国高校进行英语教学的过程中，多元文化教学方法应该得到应有的重视，虽然现阶段我国英语多元化教学方法仍存在一些问题，但是这一多元化的教学方法不仅会促进我国高校学生英语能力的提高，并且真正地实现跨文化的英语交际。同时，也能让学生真正爱学、会用英语，从而更加适应时代发展的新要求。
参考文献：
[1] 金立贤， 张宏. 多元化培养学生英语综合应用能力——大学英语创意系列： 多层面投入型英语教学方式[J]. 外语界， 2005 （1）： 9-16.
[2] 匡露. 对高校英语学习的多元化评价体系的探讨[J]. 湖北经济学院学报 （人文社会科学版）， 2008， 3： 194-195.
[3] 蔡基刚. 转型时期的大学英语教学特征和对策研究[J]. 外语教学与研究， 2007， 1： 27-32.
[4] 陈浪， 柴明颎. 多元化： 翻译教学的必然发展趋势——以英国高校的翻译教学为例[J]. 外语界， 2008 （2）： 60-64.
【关键词】高校英语 多元化教学 优化教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0086-02
一、高校英语教学呈现多元化的现状分析
1.英语教学多元化打破了传统教学模式
很长时间以来，英语的教学都是传统的复试以往知识、预习新知识、学习、复习以往知识的循环往复的刻板模式，导致了许多学生只学会了“哑巴英语”，即只会看不会说，只会写不会读，这种模式培养下的学生不注重英语的全面学习，只是片面的追求书面的分数和知识的掌握，以至于许多大学生虽然顺利的通过大学英语考试，拿到全国英语四六级证书，但是在毕业之后需要实际运用英语和外国人打交道时不知所措。英语教学的多元化就有效的打破了这一传统刻板的教学模式，注重英语在学习中的实际运用。英语的多元化教学就是要脱离以往的死记硬背课文和单词的教学方法，根据不同学生的不同情况，还有不同的教学内容采用具体的教学方法，极大程度的激发出学生的学习兴趣，将教学内容生活化形象化，从而让学生轻松自主的学习。
2.现代教育技术为英语教学多元化提供了条件
现代先进的教育技术和多样化的教学软件为高校高校英语教学方法的多元化提供了良好的不可缺少的支撑性的条件。因为英语教学作为一门语言的学习，离不开实际练习，即对话和情境理解。采用现代先进的技术条件可以不出课堂就能欣赏英文原版的视频和听力材料，欣赏英文电影。教师还可以利用多媒体软件根据教学内容有选择的在合适的地方加上适当的视频，听力材料或者是图片。现代教育技术的快速发展不但有利用高校英语课堂生动形象化，使教学方式多元化，还有激发出学生对英语的学习兴趣，创造良好的学习情境，拓展教学信息资源，扩大教学信息交流范围。
3.课程改革促进了高校英语教学的多元化
现代高校教育的基本特征之一就是不断变革。现代教学也是在不断变革中形成和发展的。随着社会发展步伐的不断加快，对英语人才的需要要求也在变化，要求英语人才要在听说读写多个方面都能熟练的运用，因此课程改革要求英语教学理论、教学目标和任务、教学结构等也快速更新和发展。适应教学实践的要求，高校英语教学模式必然不断分化和综合，呈现出多元化发展的态势。
4.高校英语多元化教学仍存在一些问题
高校英语的多元化教学也是在摸索中逐渐发展起来的，因此，也存在着一些问题。首先，高校英语教学模式建构缺乏完整系统性。由于教学方法的多元化，大部分教学模式还没有形成自己特有的方法和标准，有些教学评价标准或者是目标还是放在传统的评价体系中运用，显得系统性不够。除此之外，过分强调教学模式的普适性和教学模式的应用缺乏灵活性也是高校英语多元化教学存在的问题。
二、高校英语的多元化教学方法优化途径
大学英语是一门综合培养学生听、说、读、写、译技能的课程，同时也是学生学习英语知识、实践语言技能的主要场所。从多元文化教学理论出发，从现在我国高校英语教学的现状和存在的问题出发，我们总结出几点在高校中实施多元文化英语教学可以采取的优化途径：
1.高校英语教学多元化的建构应更加科学化
在英语教学模式的建构中，首先应考虑系统性原则，应该明确多元化的教学方法是为教学活动目标的实现服务的，在教学方法选择过程中，在注重多元化的同时，也要科学合理规划。保证教学模式的建构完整包括教学目标、教学目标、教学内容、教学指导思想、教学方法、教学组织形式、教学评价等教学活动的各方面。具体到一节课上应该完整的包括Warm？鄄up activities、Understanding 、Grammar 和 exercises等。
2.高校英语教学多元化的运用应更加特色化
英语教学方法的多元化也说明每一种教学方法都有其独特之处。这种独特之处表现在教学模式具有针对性的同时也具有优势。也就是说每一种教学方法都针对特定的教学目标，教学内容和师生群体，这种教学方法是最适合的同时也是效果最好的。例如教师可以针对听说能力较差的学生采取利用多媒体教学多听英语听力，小组对话，合作学习等方法。对那些英语知识比较扎实却缺少实践技能的学生采用更加灵活自如的情景剧排练、英文演讲、英文辩论的方式加强训练。
3.高校英语教学多元化的开发应更加动态化
现在高校英语教学方法多式多样，有已经开发成熟的抛锚式教学法、建构主义教学法、情境教学法等等，还有一些仍在探索之中。随着科技的进步，教学方法更是呈现出了多式多样的发展趋势。但是，英语教学的多元化开发要注意理论和实践的同步。最好的英语教学方法应该是在理论基础上实践，在经过实践后提炼出理论，再实践再开发循环的动态发展的态势，这不仅能够保证多元化开发的先进性也能保证开发的科学性和依据性。在英语教学中，随着学生个性特点的改变和时代的变化，一些老旧的教学方法和强调学生通过死记硬背的教学模式也应该逐渐淘汰。根据学生的需求和教学目标的要求，教学方法的及时更新优化教学，一方面能够更好地深化课程教学过程和方法，增强学生的学习体验，另一方面能够丰富学生的学习思维情感，激活语言学习动力。
在我国高校进行英语教学的过程中，多元文化教学方法应该得到应有的重视，虽然现阶段我国英语多元化教学方法仍存在一些问题，但是这一多元化的教学方法不仅会促进我国高校学生英语能力的提高，并且真正地实现跨文化的英语交际。同时，也能让学生真正爱学、会用英语，从而更加适应时代发展的新要求。
参考文献：
[1] 金立贤， 张宏. 多元化培养学生英语综合应用能力——大学英语创意系列： 多层面投入型英语教学方式[J]. 外语界， 2005 （1）： 9-16.
[2] 匡露. 对高校英语学习的多元化评价体系的探讨[J]. 湖北经济学院学报 （人文社会科学版）， 2008， 3： 194-195.
[3] 蔡基刚. 转型时期的大学英语教学特征和对策研究[J]. 外语教学与研究， 2007， 1： 27-32.
[4] 陈浪， 柴明颎. 多元化： 翻译教学的必然发展趋势——以英国高校的翻译教学为例[J]. 外语界， 2008 （2）： 60-64.