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中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)13-162-02
新课标要求,要变革学生的学习方式。而要实现这个变革,关键是要实现教师教学行为的转变。教学改革虽然一直都在强调尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用,但由于教师的教学理念始终停留在“传道受业”这个传统立场上,所以在教学行为上往往自觉或不自觉地把自己摆在了高高在上的领导地位,从而忽视了学生个体的思维成果,限制了学生学习的主动性、积极性和创造性。从而抑制了学生进取和发展的势头。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学是教师教与学生学的高度统一。基于这一理念,我认为,教师应从原有的角色中解放出来,不应该高高在上,而应和学生平等对话,共享、共进。教学也不再是教学生,而应是师生的交往。这就要求我们提高专业素质,俯下身子,与学生们共同享受学习生活。
教师的业务素质、专业技能要上台阶,一定要做到五“下”,“下”方可求“上”。
一、静得下心思
既然做了做教师的选择,既然走上了这条路,就应该一门心思地投入到教育教学中,没有抱怨,不后悔,不要产生“厌教”心理,静得下心思,你就会发现,没有什么问题能真正成为你前进路上的障碍,这种由专注而产生的力量,无坚不摧。
二、容得下异议
在一次评课活动中,我精心设计的一节课受到了多位教师的质疑。我当时很委屈,甚至愤怒。情感上的拒绝,让我失去了思考的兴趣和耐心。说真的,我当时的念头就是:什么水平?还评我的课!其实,当真正冷静下来后,我才发现诸多批评中有不少合理因素。我对自己教学方案中的相应部分做了调整和修正,果然有不错的效果。文人相轻,是千百年留下来的一个弊病,现在仍时时可以看到它的影子。只欢迎掌声听不得批评,只能求同不能存异,敞不开坦荡真诚的胸怀接纳意见,最终只会使自己在孤芳自赏中被前进的车轮抛弃。
三、舍得下“面子”
当学生否定了你的答案,而你的答案又果真为错时,不需要竭力去“抹平”、掩饰失误,这样做,无非是自己放弃了前进一步的机会。这种做法,既保不住我们的“面子”,也有损于学生的“里子”。这种态度,是我们进步的克星,万万要不得。反之,精心准备,力避失误,有错必改,有误必纠,是我们应该持有的一个基本态度。唯有如此,才能进步。
四、抛得下“旧我”
成功的经验,只能说明在那个时间对那些学生很有效;再高的荣誉,只能证明自己曾经做得很好。任何“吃现成,守老本”的想法都会让我们止步不前。进步,其实是一个自我否定的过程,只有抛得下“旧我”,才会造就一个“新我”。专业发展之路永无止境,要不断地提醒自己:还有更好的方案,我可以找到!
五、俯得下身子
俯下身子深入学生,你才会了解到他们需要什么,从而有的放矢;俯下身子走近同事,你才会体悟到可能还有更好的教学方案,从而去补充修正;俯下身子韦编三绝,你才会清楚自己欠缺什么,从而去充实提高。没有踏踏实实、一步一个脚印的作风,没有挑灯夜战、一丝一毫不放过的精神,没有俯下身子、谦虚求实的姿态,任何高超的理论和善良的愿望也是枉然。
尤其在学生面前,我们应俯得下身子。有位教师在给学生们上室外艺术课时,一位学生正在和另一名学生说笑,于是,老师下意识地用手轻轻拍了一下他的头暗示其别再说话,可谁知这位倔强而自尊心强的男生一气之下跑回教室。之后,这位老师了解到:原来,该学生家庭经济条件非常好,父母非常宠爱,性格很倔强,自尊心特别强,连老师都不能直截了当地批评他,一批评就闹脾气。平时同学们都不敢惹他,特别是他的头,谁也不能碰,谁碰他就跟谁急。得知情况后,老师平息了情绪,反思了一下自己的教育行为,感觉到自己的方法还是比较粗糙,有些家长作风,然后找到并与那名学生倾心交谈了一番,化解了尴尬局面,此后,那位学生学习更加努力了。
新课程的学生观认为学生是发展的人,是独特的人,是涌动着无限活力的生命,一切的教育行为就是“为了每一位学生的发展”。而教育也应该是温馨的,可以沁人心脾、润物无声,这样方能拨动学生生命的琴弦。对处于成长阶段的孩子,我们老师有时要蹲下身子在孩子的高度去尊重他们、理解他们,不能把孩子们的问题夸大化,也不要把有问题的孩子定型化,你俯下身子,丢掉的或许是教师的“长者尊严”,换来的却是孩子们敞开的心扉。
要俯下身子,把学生当成孩子。以前对‘给点阳光就灿烂’这句话不甚理解,总觉的言过其实,没什么了不起的,一件小事彻底地改变了我的看法。有一次上课,一个学生趁我不注意出怪样,我假装没看见,而是继续上课。课后,找了一个空闲时间,我单独把这个同学叫进办公室,并没有直接询问当时的原因,而是进行一次谈心,从家庭到学习,到班级的情况,到我对他的评价,当然都是好的方面。仅仅十来分钟,但是这个学生以后却非常听话,上课也非常积极、主动;就象变了一人似的,学习也有了很大得进步。事情过去好多天了,虽然到现在我仍不知道那次做怪样的原因是什么,但是我却懂的了一个道理,教育学生一定要‘多表扬,少批评’,因为学生就是个孩子,给点阳光就灿烂。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:如果你给祖国和人民养育了优秀的儿女,你就在自己的身后立下了一座活生生的不朽的丰碑;如果你养育了子女不争气,成了社会的败类,你就留下了可耻的罪行。所以,我觉得,我们应该把学生当作自己的孩子。
在现代文明的冲击下,传统“棍棒出高徒”的惩戒文化已经和新时代的法制观念发生激烈的冲突。传统的专制主义的师生关系影响了教师对待学生的行为方式和态度。而教师只有认真学习和消化吸收教育法律法规的内容,并且能严格按照法律法规去开展教育教学工作,加强教师责任感,履行自己的职责和义务,才能得到社会的认可。
在我们中国传统的教育模式中,历来强调“一日为师,终身为父”的权威观念,师生之间是服从与被服从的不平等关系。过去私塾先生手拿戒尺,常把学生打得大气也不敢出,一顿训斥则让学生见到老师就发抖。诚然,教育要有权威,学生要尊敬老师,但如果我们这些教育者过分强调权力,甚至滥用“指挥棒”,师生之间成了猫鼠对立的紧张关系,肯定会断送素质教育的前程。学生迫于无奈谨小慎微、提心吊胆,而教师不讲师德、滥用权力,非但不能造就德才兼备的四有新人,而且会把教师推进违法犯罪的深渊。教师体罚学生,使学生受到不同程度的伤害,在我们周围屡见不鲜,这是为什么呢?显而易见,就是教师的法制观念不强,认为老师是至高无上的,学生就得听他的,不听就得动粗了。这当然是我国学校教育中出现的极个别的现象,但透过这些,我们应该能够受到震撼,引起思考——
在改革开放的形势下,我们的传统教育理论、方法需要“更新换代”,我们的教师自身素质仍有待提高!教育是一项高尚的事业,更是一门综合性很强的艺术科学。教育不能只有表扬没有批评,但惩罚不等于体罚,批评要讲究艺术。我们有的教师是好心干坏事,关键是不真正了解自己的教育对象。因此,我们应把学生当成是自己的孩子,去关心、了解他们,去尊重他们。试想,如果是你自己的孩子不被别人尊重、理解,而是被挖苦、讥讽,你又有什么感受呢?所以,把学生当成是自己的孩子,会帮助我们为人师表,教书育人,做一个学生心目中的好老师。才是真正做到了俯下身子教育学生。
是啊!一位好的老师可能是学生人生中的“贵人”,良好的教育可能会使学生终身受益,甚至可能会改写他们的未来。请把学生当成是与教师具有同样价值的人,走下神圣的讲台,抛开教师“师道尊严”的架子,带双民主的耳朵走进课堂,与学生平等地对话,作为一个平等的人来倾听学生的智慧,倾听他们独特的理解,倾听他们丰富多彩的内心世界,真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者。俯下身子,与学生们共同享受学习生活。
新课标要求,要变革学生的学习方式。而要实现这个变革,关键是要实现教师教学行为的转变。教学改革虽然一直都在强调尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用,但由于教师的教学理念始终停留在“传道受业”这个传统立场上,所以在教学行为上往往自觉或不自觉地把自己摆在了高高在上的领导地位,从而忽视了学生个体的思维成果,限制了学生学习的主动性、积极性和创造性。从而抑制了学生进取和发展的势头。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学是教师教与学生学的高度统一。基于这一理念,我认为,教师应从原有的角色中解放出来,不应该高高在上,而应和学生平等对话,共享、共进。教学也不再是教学生,而应是师生的交往。这就要求我们提高专业素质,俯下身子,与学生们共同享受学习生活。
教师的业务素质、专业技能要上台阶,一定要做到五“下”,“下”方可求“上”。
一、静得下心思
既然做了做教师的选择,既然走上了这条路,就应该一门心思地投入到教育教学中,没有抱怨,不后悔,不要产生“厌教”心理,静得下心思,你就会发现,没有什么问题能真正成为你前进路上的障碍,这种由专注而产生的力量,无坚不摧。
二、容得下异议
在一次评课活动中,我精心设计的一节课受到了多位教师的质疑。我当时很委屈,甚至愤怒。情感上的拒绝,让我失去了思考的兴趣和耐心。说真的,我当时的念头就是:什么水平?还评我的课!其实,当真正冷静下来后,我才发现诸多批评中有不少合理因素。我对自己教学方案中的相应部分做了调整和修正,果然有不错的效果。文人相轻,是千百年留下来的一个弊病,现在仍时时可以看到它的影子。只欢迎掌声听不得批评,只能求同不能存异,敞不开坦荡真诚的胸怀接纳意见,最终只会使自己在孤芳自赏中被前进的车轮抛弃。
三、舍得下“面子”
当学生否定了你的答案,而你的答案又果真为错时,不需要竭力去“抹平”、掩饰失误,这样做,无非是自己放弃了前进一步的机会。这种做法,既保不住我们的“面子”,也有损于学生的“里子”。这种态度,是我们进步的克星,万万要不得。反之,精心准备,力避失误,有错必改,有误必纠,是我们应该持有的一个基本态度。唯有如此,才能进步。
四、抛得下“旧我”
成功的经验,只能说明在那个时间对那些学生很有效;再高的荣誉,只能证明自己曾经做得很好。任何“吃现成,守老本”的想法都会让我们止步不前。进步,其实是一个自我否定的过程,只有抛得下“旧我”,才会造就一个“新我”。专业发展之路永无止境,要不断地提醒自己:还有更好的方案,我可以找到!
五、俯得下身子
俯下身子深入学生,你才会了解到他们需要什么,从而有的放矢;俯下身子走近同事,你才会体悟到可能还有更好的教学方案,从而去补充修正;俯下身子韦编三绝,你才会清楚自己欠缺什么,从而去充实提高。没有踏踏实实、一步一个脚印的作风,没有挑灯夜战、一丝一毫不放过的精神,没有俯下身子、谦虚求实的姿态,任何高超的理论和善良的愿望也是枉然。
尤其在学生面前,我们应俯得下身子。有位教师在给学生们上室外艺术课时,一位学生正在和另一名学生说笑,于是,老师下意识地用手轻轻拍了一下他的头暗示其别再说话,可谁知这位倔强而自尊心强的男生一气之下跑回教室。之后,这位老师了解到:原来,该学生家庭经济条件非常好,父母非常宠爱,性格很倔强,自尊心特别强,连老师都不能直截了当地批评他,一批评就闹脾气。平时同学们都不敢惹他,特别是他的头,谁也不能碰,谁碰他就跟谁急。得知情况后,老师平息了情绪,反思了一下自己的教育行为,感觉到自己的方法还是比较粗糙,有些家长作风,然后找到并与那名学生倾心交谈了一番,化解了尴尬局面,此后,那位学生学习更加努力了。
新课程的学生观认为学生是发展的人,是独特的人,是涌动着无限活力的生命,一切的教育行为就是“为了每一位学生的发展”。而教育也应该是温馨的,可以沁人心脾、润物无声,这样方能拨动学生生命的琴弦。对处于成长阶段的孩子,我们老师有时要蹲下身子在孩子的高度去尊重他们、理解他们,不能把孩子们的问题夸大化,也不要把有问题的孩子定型化,你俯下身子,丢掉的或许是教师的“长者尊严”,换来的却是孩子们敞开的心扉。
要俯下身子,把学生当成孩子。以前对‘给点阳光就灿烂’这句话不甚理解,总觉的言过其实,没什么了不起的,一件小事彻底地改变了我的看法。有一次上课,一个学生趁我不注意出怪样,我假装没看见,而是继续上课。课后,找了一个空闲时间,我单独把这个同学叫进办公室,并没有直接询问当时的原因,而是进行一次谈心,从家庭到学习,到班级的情况,到我对他的评价,当然都是好的方面。仅仅十来分钟,但是这个学生以后却非常听话,上课也非常积极、主动;就象变了一人似的,学习也有了很大得进步。事情过去好多天了,虽然到现在我仍不知道那次做怪样的原因是什么,但是我却懂的了一个道理,教育学生一定要‘多表扬,少批评’,因为学生就是个孩子,给点阳光就灿烂。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:如果你给祖国和人民养育了优秀的儿女,你就在自己的身后立下了一座活生生的不朽的丰碑;如果你养育了子女不争气,成了社会的败类,你就留下了可耻的罪行。所以,我觉得,我们应该把学生当作自己的孩子。
在现代文明的冲击下,传统“棍棒出高徒”的惩戒文化已经和新时代的法制观念发生激烈的冲突。传统的专制主义的师生关系影响了教师对待学生的行为方式和态度。而教师只有认真学习和消化吸收教育法律法规的内容,并且能严格按照法律法规去开展教育教学工作,加强教师责任感,履行自己的职责和义务,才能得到社会的认可。
在我们中国传统的教育模式中,历来强调“一日为师,终身为父”的权威观念,师生之间是服从与被服从的不平等关系。过去私塾先生手拿戒尺,常把学生打得大气也不敢出,一顿训斥则让学生见到老师就发抖。诚然,教育要有权威,学生要尊敬老师,但如果我们这些教育者过分强调权力,甚至滥用“指挥棒”,师生之间成了猫鼠对立的紧张关系,肯定会断送素质教育的前程。学生迫于无奈谨小慎微、提心吊胆,而教师不讲师德、滥用权力,非但不能造就德才兼备的四有新人,而且会把教师推进违法犯罪的深渊。教师体罚学生,使学生受到不同程度的伤害,在我们周围屡见不鲜,这是为什么呢?显而易见,就是教师的法制观念不强,认为老师是至高无上的,学生就得听他的,不听就得动粗了。这当然是我国学校教育中出现的极个别的现象,但透过这些,我们应该能够受到震撼,引起思考——
在改革开放的形势下,我们的传统教育理论、方法需要“更新换代”,我们的教师自身素质仍有待提高!教育是一项高尚的事业,更是一门综合性很强的艺术科学。教育不能只有表扬没有批评,但惩罚不等于体罚,批评要讲究艺术。我们有的教师是好心干坏事,关键是不真正了解自己的教育对象。因此,我们应把学生当成是自己的孩子,去关心、了解他们,去尊重他们。试想,如果是你自己的孩子不被别人尊重、理解,而是被挖苦、讥讽,你又有什么感受呢?所以,把学生当成是自己的孩子,会帮助我们为人师表,教书育人,做一个学生心目中的好老师。才是真正做到了俯下身子教育学生。
是啊!一位好的老师可能是学生人生中的“贵人”,良好的教育可能会使学生终身受益,甚至可能会改写他们的未来。请把学生当成是与教师具有同样价值的人,走下神圣的讲台,抛开教师“师道尊严”的架子,带双民主的耳朵走进课堂,与学生平等地对话,作为一个平等的人来倾听学生的智慧,倾听他们独特的理解,倾听他们丰富多彩的内心世界,真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者。俯下身子,与学生们共同享受学习生活。