《新课程标准》把音乐欣赏纳入了音乐教学的范畴之中，并且明确指出：培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径就是“音乐感受与鉴赏”。那么如何才能上好音乐欣赏课呢？要想取得较好的欣赏教学成果，就必须转换以前的旧观念、旧模式，把新课程标准运用到教学中，因地制宜并让学生全方位参加到教学活动中，体验、感受、理解和表现音乐。
　　一、欣赏课具有重要的意义
　　学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么就无法享受到音乐带来的愉悦，也就谈不上陶冶情操了。因此，培养学生欣赏音乐就成了欣赏课教学的一个重要目标。
　　二、欣赏课存在着误区
　　一提到音乐，有些人就会想到唱歌，并且认为音乐课就是唱歌课，但是音乐教师所做的可不仅仅是只教会学生唱歌，而是需要充分挖掘歌曲内涵，进而提高学生的音乐审美能力，才能够更好地进行音乐欣赏教育。有的教师就没有理解新课标的理念，不仅以往音乐欣赏教学随意性大的毛病依然存在，有时还“戴”着新课标理念的帽子走入盲目性的误区。
　　三、运用策略上好欣赏课
　　正是因为教师片面理解欣赏教学，对欣赏教学的内涵、价值及过程缺乏实质性的认识，极大地影响了音乐教学的效果。在新课程理念下，为了更好地实施欣赏教学，在教学实践中，我从以下几个方面来优化欣赏教学。
　　（一）教材重组教学。
　　一般的音乐教师都带着几个年级的课程，这样对小学阶段的音乐教材就比较熟悉，这为教材重组教学提供了便利。如，我在教学第一单元钢琴曲《致春天》的欣赏时，学生无法体会出其中的内涵，我在导入新课的时候先让学生听一遍歌曲《春天在哪里》，这是一首三年级的歌曲，我把这两首歌组合在一起让学生欣赏，由简到难，循序渐进地使学生更好地进行了《致春天》的欣赏。这就是我所说的从主题出发，打破册与课的界限，重新组合教材，让学生更好地来欣赏，享受音乐带来的乐趣。
　　（二）提升欣赏情感。
　　1.音乐情感的审美升华。
　　音乐教学最主要的一点不是教会学生唱歌，而是培养学生自己学习音乐的能力，激发学生对音乐的兴趣，为热爱音乐奠定良好的基础。
　　2.音乐个性的想象体验。
　　如，我在教学欣赏歌曲《北京喜讯到边寨》时，让学生充分发挥想象，想象人们听到喜讯后会有怎样的表现。学生各抒己见，这时候我播放歌曲，学生都能体会出歌曲所表现的内容，甚至理解得更加透彻。让音乐课堂变得生动，实现学生体验美感、丰富情感的目的，这是音乐老师的职责。
　　3.音乐知识的深层内涵。
　　如，我在教学《嘎达梅林》的时候，先介绍大英雄嘎达梅林的故事后进行欣赏，有了故事作铺垫，学生对歌曲的理解更深入，同时把音乐要素这一知识点置于形象的音乐情境中也更有利于学生的理解。
　　四、优化欣赏的综合创新
　　（一）在音乐学科内部进行综合创新。
　　许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏、律动表演等来丰富和加深学生对作品内容及其内涵的体验与理解。
　　1.唱主题旋律。
　　如，《阿瓦人民唱新歌》的欣赏中主题旋律可以让学生唱一唱，加深对乐曲的理解。
　　2.拍节奏。
　　例如，在《小白船》一课的欣赏中，我先让学生随音乐节拍拍手，知道了这是一首3拍子的歌曲。
　　3.变节拍。
　　欣赏乐曲教师可以根据教学的需要，通过变换节拍来让学生更好地感受音乐进而达到理解音乐的目的。
　　4.律动表演。
　　小学生集体舞用《小白船》编排了一个舞蹈。我在教学这一课的时候除了拍节奏，还让学生两两结对，来进行集体舞的表演，这样就使学生对教学内容有了不可磨灭的记忆。
　　（二）在艺术学科之间进行综合创新。
　　音乐欣赏与其他艺术学科的综合是指把音乐与舞蹈、戏剧、美术等其他学科结合起来进行创新教学。
　　1.音乐与戏剧、舞蹈的创新综合。
　　音乐剧《农夫与金鱼》就是能很好地进行综合创新的题材。在进行这项活动之前，先要对乐曲内容有所理解，在设计戏剧动作时，尽量发挥想象。
　　2.音乐与美术的创新综合。
　　实践证明，音乐与美术融合可以达到图文并茂、声色俱全的立体效果，如，欣赏《天地在我心》、《水星》、《四季》等乐曲都可以让学生画出体现旋律走向的图谱。
　　（三）音乐与其他學科的创新综合。
　　音乐与艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要的意义。
　　1.运用文学来拓展（语文学科）。在音乐欣赏中，也可以巧妙地综合语文学科来拓展相关的知识点。
　　2.运用环境来拓展（自然学科）。
　　3.运用人文来拓展（社会）。
　　音乐有着独特的地域性，每个地方的音乐都与当地文化息息相关。一首作品有着一定的创作背景，挖掘这些对音乐作品情感内涵的理解十分重要。如《花儿与少年》、《秋收》等。
　　在欣赏课中，还需要教师通过各种形式的教学手段来帮助学生学习音乐，使音乐如潺潺的小溪渗透进学生的心灵，让学生享受到音乐所带来的愉悦，培养学生感受和鉴赏音乐的能力，促进学生全面发展，使音乐成为其人生最大的快乐！■