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摘 要：在小学数学口算教学中运用各项信息技术，可以激发学生对口算的兴趣，提高其口算能力，纠正其口算错误，提高其口算水平，利于其数学思维的发展。
关键词：新课程;信息技术;小学数学
新课标要求，为了发展学生的数感，培养学生的数学思维，小学数学教师要在课堂上加强口算教学。现今我国社会已步入多媒体时代，信息技术层出不穷，在口算教学中运用信息技术，可以改变学生学习口算的方式，使其在快乐的学习中主动探索口算的价值，提高其口算能力，发展数感[1]。因此，小学数学教师要积极发挥信息技术在数学口算中的价值，提高口算教学效率。
一、利用平板电脑创设情境，激发学生对口算的兴趣
过去，小学数学教师多使用训练的方式让学生进行口算练习，过程枯燥，学生对口算的兴趣不大，导致其学习主动性不高，口算能力不强。兴趣是最好的老师。教师要想促使学生主动学习口算，必须采取各种方法激发其对口算的兴趣。平板电脑中多媒体教学资源丰富，有多种教具，且可以在其中安装电子白板，微课、动画演示资源多样，教师能借助平板电脑进行导入环节，利用教学软件等各种资源为学生创设情境，由此可以激发学生的兴趣，让学生在真实的情境中主动进行口算，探索数学知识[2]。以人教版小学数学二年级上册“表内乘法”的教学为例，教师在指导学生进行乘法口算时，可以在课前利用平板电脑创设以下情境：小红要秋游，于是她和妈妈一起去超市，她站在买饼干的架子前，每包饼干12块，计划买4盒，那么小红要花多少钱呢？学生看到教师通过平板电脑制作出的小动画，已经被吸引至故事中，其会主动地思考小红要花多少钱，马上通过口算得出答案。在口算教学中利用平板电脑制作动画创设情境，可以激发学生对口算的兴趣，使其主动进行口算，有利于后续的口算教学顺利进行。
二、利用网上的计算小游戏，提高学生数学口算能力
喜欢玩游戏是小学生的天性，再加上计算机、智能手机、平板电脑的普及，学生放学后热衷于电脑游戏，这会花费其大量精力与时间，使其注意力难以集中于学习上。但是，电脑游戏中不乏益智游戏，其对于培养学生数学思维有积极的意义。电脑中的扑克牌游戏属于益智游戏，教师将其融入学生的口算教学中，让学生用扑克牌的点数进行口算训练，可以让学生在游戏中快速地反应数字口算结果[3]。以人教版小学数学一年级下册“100以内数的认识”这一单元的教学为例，教师在让学生口算100以内的加法时，可以利用扑克牌游戏引导学生进行口算，游戏规则如下：系统设置为玩家先出牌，双方各13张牌，先出牌的一方可以出一张牌、两张牌（数字必须是一对）、三张牌（一条龙，比如345、789等），对方点数必须比先出牌的人大才能出牌（比如，前面的人出345，相加为12，那么后出牌的人的点数必须大于12且为一条龙，比如456、567等），手上牌先出完的一方获胜。在这个游戏中，学生可以快速地口算出对方的牌点数，从而确定自己的点数，这不仅有益智的效果，还能锻炼学生的口算能力。
三、利用数字化评价的方式，纠正学生数学口算错误
为了让学生良好地巩固口算方法，教师可以让学生在网络平台上进行口算训练，不过在实际教学中，不少学生会计算错数字的加减乘除，虽然经过教师的指导会改正，但是过几天后，由于疏忽，学生会再一次口算错误，出现此類情况的原因是，学生的口算能力没有得到巩固[4]。为了让学生重视口算错误带来的后果，教师可以采用“数字化评价”方式帮助学生纠错。以人教版小学数学一年级下册的“100以内的加法和减法”为例，平台上出现这样一道题“50-19=？”，答案为31，但是有不少学生忘记向前借位，于是计算出41，答案错误。虽然学生提交答案时已经知道计算错误并将结果改正，但是过了几天后，部分学生又忘记“借位计算”这件事，在做相似的题目时又犯了同样的错误。为了避免学生今后再出现此类情况，教师可以运用“数字化评价”方法，当学生做同类型题目的口算后，正确率依然不能达到100%，平台则主动向其推送一致的题型，直到学生能完全做对所有类似题目为止。总之，教师在口算教学中运用“数字化评价”可以帮助学生纠错，加强其对同类口算题型的重视与认识，提高口算的正确率。
综上所述，信息技术对小学生数学口算学习有积极的意义，教师不仅要重视口算教学，还要将信息技术融入口算教学中，可以利用平板电脑创设情境，激发学生对口算的兴趣;利用网上的计算小游戏，提高学生数学口算能力;利用数字化评价的方式，纠正学生数学口算错误，从而帮助学生形成数感，提高其口算能力，提升其数学水平。
参考文献：
[1]田弘钰，冯莉娜.“朝实学习平台”助力培养学生口算能力[J].中小学信息技术教育，2017（2）：24-26.
[2]林志能.平板电脑在小学数学口算教学中的应用：以《两位数乘一位数》课为例[J].教育信息技术，2019（5）：35-36.
[3]魏其桂.信息技术助力小学数学口算教学的发展[J].新课程（中旬），2019（3）：133.
[4]马咏梅.“数字化评价”方式在小学一年级数学口算教学中的应用[J].华夏教师，2018（25）：10-11.
关键词：新课程;信息技术;小学数学
新课标要求，为了发展学生的数感，培养学生的数学思维，小学数学教师要在课堂上加强口算教学。现今我国社会已步入多媒体时代，信息技术层出不穷，在口算教学中运用信息技术，可以改变学生学习口算的方式，使其在快乐的学习中主动探索口算的价值，提高其口算能力，发展数感[1]。因此，小学数学教师要积极发挥信息技术在数学口算中的价值，提高口算教学效率。
一、利用平板电脑创设情境，激发学生对口算的兴趣
过去，小学数学教师多使用训练的方式让学生进行口算练习，过程枯燥，学生对口算的兴趣不大，导致其学习主动性不高，口算能力不强。兴趣是最好的老师。教师要想促使学生主动学习口算，必须采取各种方法激发其对口算的兴趣。平板电脑中多媒体教学资源丰富，有多种教具，且可以在其中安装电子白板，微课、动画演示资源多样，教师能借助平板电脑进行导入环节，利用教学软件等各种资源为学生创设情境，由此可以激发学生的兴趣，让学生在真实的情境中主动进行口算，探索数学知识[2]。以人教版小学数学二年级上册“表内乘法”的教学为例，教师在指导学生进行乘法口算时，可以在课前利用平板电脑创设以下情境：小红要秋游，于是她和妈妈一起去超市，她站在买饼干的架子前，每包饼干12块，计划买4盒，那么小红要花多少钱呢？学生看到教师通过平板电脑制作出的小动画，已经被吸引至故事中，其会主动地思考小红要花多少钱，马上通过口算得出答案。在口算教学中利用平板电脑制作动画创设情境，可以激发学生对口算的兴趣，使其主动进行口算，有利于后续的口算教学顺利进行。
二、利用网上的计算小游戏，提高学生数学口算能力
喜欢玩游戏是小学生的天性，再加上计算机、智能手机、平板电脑的普及，学生放学后热衷于电脑游戏，这会花费其大量精力与时间，使其注意力难以集中于学习上。但是，电脑游戏中不乏益智游戏，其对于培养学生数学思维有积极的意义。电脑中的扑克牌游戏属于益智游戏，教师将其融入学生的口算教学中，让学生用扑克牌的点数进行口算训练，可以让学生在游戏中快速地反应数字口算结果[3]。以人教版小学数学一年级下册“100以内数的认识”这一单元的教学为例，教师在让学生口算100以内的加法时，可以利用扑克牌游戏引导学生进行口算，游戏规则如下：系统设置为玩家先出牌，双方各13张牌，先出牌的一方可以出一张牌、两张牌（数字必须是一对）、三张牌（一条龙，比如345、789等），对方点数必须比先出牌的人大才能出牌（比如，前面的人出345，相加为12，那么后出牌的人的点数必须大于12且为一条龙，比如456、567等），手上牌先出完的一方获胜。在这个游戏中，学生可以快速地口算出对方的牌点数，从而确定自己的点数，这不仅有益智的效果，还能锻炼学生的口算能力。
三、利用数字化评价的方式，纠正学生数学口算错误
为了让学生良好地巩固口算方法，教师可以让学生在网络平台上进行口算训练，不过在实际教学中，不少学生会计算错数字的加减乘除，虽然经过教师的指导会改正，但是过几天后，由于疏忽，学生会再一次口算错误，出现此類情况的原因是，学生的口算能力没有得到巩固[4]。为了让学生重视口算错误带来的后果，教师可以采用“数字化评价”方式帮助学生纠错。以人教版小学数学一年级下册的“100以内的加法和减法”为例，平台上出现这样一道题“50-19=？”，答案为31，但是有不少学生忘记向前借位，于是计算出41，答案错误。虽然学生提交答案时已经知道计算错误并将结果改正，但是过了几天后，部分学生又忘记“借位计算”这件事，在做相似的题目时又犯了同样的错误。为了避免学生今后再出现此类情况，教师可以运用“数字化评价”方法，当学生做同类型题目的口算后，正确率依然不能达到100%，平台则主动向其推送一致的题型，直到学生能完全做对所有类似题目为止。总之，教师在口算教学中运用“数字化评价”可以帮助学生纠错，加强其对同类口算题型的重视与认识，提高口算的正确率。
综上所述，信息技术对小学生数学口算学习有积极的意义，教师不仅要重视口算教学，还要将信息技术融入口算教学中，可以利用平板电脑创设情境，激发学生对口算的兴趣;利用网上的计算小游戏，提高学生数学口算能力;利用数字化评价的方式，纠正学生数学口算错误，从而帮助学生形成数感，提高其口算能力，提升其数学水平。
参考文献：
[1]田弘钰，冯莉娜.“朝实学习平台”助力培养学生口算能力[J].中小学信息技术教育，2017（2）：24-26.
[2]林志能.平板电脑在小学数学口算教学中的应用：以《两位数乘一位数》课为例[J].教育信息技术，2019（5）：35-36.
[3]魏其桂.信息技术助力小学数学口算教学的发展[J].新课程（中旬），2019（3）：133.
[4]马咏梅.“数字化评价”方式在小学一年级数学口算教学中的应用[J].华夏教师，2018（25）：10-11.