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新课标要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学会书法是一个漫长的过程，它不能立竿见影。可是字每天都要写，那么让书法和写字融合在一起，让书法教学渗入到写字教学里，让孩子们在有短暂的时间里既学会写字，又能把字写好，再过渡到硬笔软笔兼学。通过几年来的教学摸索，我发现，小组合作教学生字的方法能很好地将学生会写字、写好字两者融合在一起，做到教者轻松，学者乐学。
一、学会方法，终生受用
“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。写字教学也是一样，你让孩子学会一定的方法，孩子们就能慢慢懂得方法的迁移，做到举一反三。
1.掌握笔画的轻重变化，努力体现字的特点
每个笔画都有它固有的轻重变化。如笔画“横”，书写时起笔顿笔要重，行笔时从轻到重，要顿笔收笔。再如笔画“撇”书写时起笔顿笔要重，行笔时慢慢变轻，收笔时要出锋，俗话说的出尖。“横”“竖”“撇”“捺”“点”是五个基本笔画，一开始，就要让学生学，同时让孩子边写边念叨，这样孩子慢慢掌握了这些基本笔画的轻重变化，那么孩子们就能慢慢懂得方法的迁移，做到举一反三。
2.掌握字的笔顺规则，让字变得强劲有力
每个字都有它固有的笔顺规则，笔画要做到“呼应”。字按照正确的笔顺书写，前后笔才能呼应，写的字才能一气呵成，这样写出来的字才会强劲有力。反之，拼凑出来的字就会绵软无力。所以一年级的教学中，我花费了很大的时间和精力，让大部分孩子牢牢掌握了字的笔顺规则：先横后竖，先撇、后捺，先中间后两边……可喜的是孩子们连这也能举一反三，不管多么复杂的字，他们也能按正确笔顺书写。
3.掌握字的间架结构，字才能匀称美观
一年级上学期孩子所接触的字大部分是独体字，但是到了下学期，慢慢的字就不再全是独体字了。一个字匀不匀称，美不美观，掌握间架结构是关健。所以到了一年级下学期开始，我首先罗列出字的间架结构，让学生边学边观察比对，所学的字是属于什么间架结构，写的时候要注意什么。慢慢得孩子看多了，到后来，字一出来，就能判断是什么间架结构，也以明白写的时候要怎样布局。独体字，书写时要让学生注意突出主笔，如“来”字竖和捺是这个字的主笔。只有突出的主笔一个字才有韵味。
左右结构的字有左紧右松，左松右紧，左右均等三种间架结构，上下结构的字有上短下长，上长下短，上下均等三种间架结构，包围结构的字有半包围、全包围两种。
千字万字，间架结构尽在这其中，只要孩子们牢牢掌握了这些间架结构，那么再复杂的字也能写得匀称美观。
二、小组合作，精彩纷呈
1.自主学习，先学是关键
当孩子们掌握了方法，就可以布置孩子们先学。这样在课堂上孩子们可以主动地学，交流自己明白，提出自己不懂的，共同探究。一年上学期，我们的先学内容定位为：字音、笔顺、组词。而到了下学期，随着字的复杂程度，调整为：字音、结构、部首、组词、记住字的方法。
2.小组合作，程序要清楚
孩子们在家进行了先学，那么他就有了交流的欲望，但不可能每个孩子都有机会上台展示、汇报。因此，我们可以让孩子在小组里交流。这样每个孩子都有发言的机会。一年级上学期，孩子们在课堂上交流的程序是：一号说第一字的字音、笔顺、组词。其他同学针对一号的发言进行纠错，补充。然后是二号说第二字的字音、笔顺、组词。……然后有选择的请小组上来汇报，进行全交流。到了一年级下学期，随着字的复杂程度，孩子们在课堂上交流的程序调整为：一号说第一字的字音、结构、偏旁、组词、写的时候，要注意什么，怎样记住这个字。其他同学针对一号的发言进行纠错，补充。然后是二号说第二字的字音、笔顺、组词。……最后，同样有选择的请小组上来汇报，进行全交流。
3.小组组建，三步出精彩
低年级的孩子们要让他们成立有效的合作小组，有以下三步：
第一步：优差互补，进行分组。三至四人为一个小组（以四人为主），分组要求：按成绩、纪律的表现分异质组，一般一个组中有一个核心的人物（底气足，组织能力强），组间要同质。分工：一号为第一人，也就是组长，其余的为二、三、四号。注意：刚开始小组长先固定，等小组成一定模式后才換小组长。
第二步：跟踪学习，学会合作。当分好工后，孩子们还不能很好的进行小组合作，我们就可以在开始教学的几节课上每节课跟踪二至三个小组的学习，手把手的教会每一个小组，这样一个星期下来每个小组就基本掌握了小组合作学习的方法了。
第三步：全程展示，精益求精。为了让小组合作学习精益求精，在课堂上变得更精彩，在后面的学习过程中，可以让合作学习比较好的小组到台上全程展示学习过程，这种方法可以让小组组建慢的小组很快上位。
三、平台展示，快乐写字
1.树立榜样，是写好字的动力
当全班交流结束后，是学生自己练习的时间，一般情况下我是一支红笔走教室，哪个学生写完了，举手示意。我就会对学生书写的字有针对性的指导。首先看组词是否正确？描红是否准确？书写的字是否有轻重变化？占格是否准确？间架结构是否正确？接着按学生的书写给予相应的等级，并将写的好的字或是进步大的字拿到展台上展示，榜样的力量是无穷的，学生看到同学的拿去展示了，自己也会努力得写，相对来说展示的平台是很有效的激励机制。
2.平台展示，是快乐写字的源泉
展示的平台有很多种，首先到多媒体的展示台上是一种，第二把孩子们写的漂亮的字张贴教室的显眼处，对孩子也是一种鼓励。第三将孩子写的漂亮的字拍下来，制作成课件在家长会上播放给家长们看，让家长在家也能督促孩子认真字，这样孩子们在学校和家庭的双层激励下写好字的观念就更强了。最后每学期我们可以在班级上评选“写字进步星”“小小书法家”等，还可鼓励孩子参加校、县等书法比赛，这也是有效的激励机制。
一、学会方法，终生受用
“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。写字教学也是一样，你让孩子学会一定的方法，孩子们就能慢慢懂得方法的迁移，做到举一反三。
1.掌握笔画的轻重变化，努力体现字的特点
每个笔画都有它固有的轻重变化。如笔画“横”，书写时起笔顿笔要重，行笔时从轻到重，要顿笔收笔。再如笔画“撇”书写时起笔顿笔要重，行笔时慢慢变轻，收笔时要出锋，俗话说的出尖。“横”“竖”“撇”“捺”“点”是五个基本笔画，一开始，就要让学生学，同时让孩子边写边念叨，这样孩子慢慢掌握了这些基本笔画的轻重变化，那么孩子们就能慢慢懂得方法的迁移，做到举一反三。
2.掌握字的笔顺规则，让字变得强劲有力
每个字都有它固有的笔顺规则，笔画要做到“呼应”。字按照正确的笔顺书写，前后笔才能呼应，写的字才能一气呵成，这样写出来的字才会强劲有力。反之，拼凑出来的字就会绵软无力。所以一年级的教学中，我花费了很大的时间和精力，让大部分孩子牢牢掌握了字的笔顺规则：先横后竖，先撇、后捺，先中间后两边……可喜的是孩子们连这也能举一反三，不管多么复杂的字，他们也能按正确笔顺书写。
3.掌握字的间架结构，字才能匀称美观
一年级上学期孩子所接触的字大部分是独体字，但是到了下学期，慢慢的字就不再全是独体字了。一个字匀不匀称，美不美观，掌握间架结构是关健。所以到了一年级下学期开始，我首先罗列出字的间架结构，让学生边学边观察比对，所学的字是属于什么间架结构，写的时候要注意什么。慢慢得孩子看多了，到后来，字一出来，就能判断是什么间架结构，也以明白写的时候要怎样布局。独体字，书写时要让学生注意突出主笔，如“来”字竖和捺是这个字的主笔。只有突出的主笔一个字才有韵味。
左右结构的字有左紧右松，左松右紧，左右均等三种间架结构，上下结构的字有上短下长，上长下短，上下均等三种间架结构，包围结构的字有半包围、全包围两种。
千字万字，间架结构尽在这其中，只要孩子们牢牢掌握了这些间架结构，那么再复杂的字也能写得匀称美观。
二、小组合作，精彩纷呈
1.自主学习，先学是关键
当孩子们掌握了方法，就可以布置孩子们先学。这样在课堂上孩子们可以主动地学，交流自己明白，提出自己不懂的，共同探究。一年上学期，我们的先学内容定位为：字音、笔顺、组词。而到了下学期，随着字的复杂程度，调整为：字音、结构、部首、组词、记住字的方法。
2.小组合作，程序要清楚
孩子们在家进行了先学，那么他就有了交流的欲望，但不可能每个孩子都有机会上台展示、汇报。因此，我们可以让孩子在小组里交流。这样每个孩子都有发言的机会。一年级上学期，孩子们在课堂上交流的程序是：一号说第一字的字音、笔顺、组词。其他同学针对一号的发言进行纠错，补充。然后是二号说第二字的字音、笔顺、组词。……然后有选择的请小组上来汇报，进行全交流。到了一年级下学期，随着字的复杂程度，孩子们在课堂上交流的程序调整为：一号说第一字的字音、结构、偏旁、组词、写的时候，要注意什么，怎样记住这个字。其他同学针对一号的发言进行纠错，补充。然后是二号说第二字的字音、笔顺、组词。……最后，同样有选择的请小组上来汇报，进行全交流。
3.小组组建，三步出精彩
低年级的孩子们要让他们成立有效的合作小组，有以下三步：
第一步：优差互补，进行分组。三至四人为一个小组（以四人为主），分组要求：按成绩、纪律的表现分异质组，一般一个组中有一个核心的人物（底气足，组织能力强），组间要同质。分工：一号为第一人，也就是组长，其余的为二、三、四号。注意：刚开始小组长先固定，等小组成一定模式后才換小组长。
第二步：跟踪学习，学会合作。当分好工后，孩子们还不能很好的进行小组合作，我们就可以在开始教学的几节课上每节课跟踪二至三个小组的学习，手把手的教会每一个小组，这样一个星期下来每个小组就基本掌握了小组合作学习的方法了。
第三步：全程展示，精益求精。为了让小组合作学习精益求精，在课堂上变得更精彩，在后面的学习过程中，可以让合作学习比较好的小组到台上全程展示学习过程，这种方法可以让小组组建慢的小组很快上位。
三、平台展示，快乐写字
1.树立榜样，是写好字的动力
当全班交流结束后，是学生自己练习的时间，一般情况下我是一支红笔走教室，哪个学生写完了，举手示意。我就会对学生书写的字有针对性的指导。首先看组词是否正确？描红是否准确？书写的字是否有轻重变化？占格是否准确？间架结构是否正确？接着按学生的书写给予相应的等级，并将写的好的字或是进步大的字拿到展台上展示，榜样的力量是无穷的，学生看到同学的拿去展示了，自己也会努力得写，相对来说展示的平台是很有效的激励机制。
2.平台展示，是快乐写字的源泉
展示的平台有很多种，首先到多媒体的展示台上是一种，第二把孩子们写的漂亮的字张贴教室的显眼处，对孩子也是一种鼓励。第三将孩子写的漂亮的字拍下来，制作成课件在家长会上播放给家长们看，让家长在家也能督促孩子认真字，这样孩子们在学校和家庭的双层激励下写好字的观念就更强了。最后每学期我们可以在班级上评选“写字进步星”“小小书法家”等，还可鼓励孩子参加校、县等书法比赛，这也是有效的激励机制。