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学会学习是二十一世纪对人才素质的最基本要求。我校自建校以来便开展学生课外阅读活动，多年的阅读实践活动，形成了良好的读书氛围。学生在阅读中增长知识，在阅读中学会做人，在阅读中健康成长。为了更深入地开展这项活动，让学生在多种形式的自读中积极思索，帮助学生广开信息渠道，广泛地阅读课文以外的文章和书籍。为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。我们以“人人爱读书，与书交朋友”作为学校的办学特色，努力让本校师生都掌握打开智慧大门的钥匙。课题开题以来我们根据专家和领导的意见不断修改完善了我们的方案，并务实开展了创建活动，取得了一定的成效。
一、特色学校建设目标
以“人人爱读书与书交朋友”作为学校的办学特色，认真践行“追求卓越”的办学理念，努力构建学校、教师、学生、家长相结合的读书网络，营造环境优美、充满人文关怀的和谐校园，形成浓郁的书香校园、书香班级、书香家庭氛围，培养自主生动发展、富有活力和创造力的卓越师生，让小塘中心人都掌握打开智慧大门的钥匙，为师生的发展和一生的幸福奠定基础。把学校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的充满生命力的特色品牌学校。
二、特色学校建设具体措施
（一）成立学校特色建设领导小组，明目标定计划。
1.建立机构，制定方案，为课题的开展定思路。
为顺利推进这项创建工作，学校成立了由校长担任组长，副校长任副组长，教导主任德育主任、少先队大队辅导员及科级组长为成员的课题实验领导小组；学校制定了《人人爱读书，与书交朋友》的具体研究工作方案，确定了研究的具体目标、内容，为学校特色的创建定了思路，打了基础。各科组、年级组根据学校的创建方案，及级组特点，结合实际制定了读书活动计划，开展了读书活动。
2.学习理论，加深认识，为创建活动打基础。
组织课题领导小组全体人员及教师们认真学习教育科研的基本知识和关于养成教育的有关理论，先后学习了中国青少年研究中心的《课题实施手册》上的有关文章如：孙云晓老师的《当代少年儿童教育报告》系列及《教育学》《心理学》构建主义等理论文章，还荣幸地听取了名校长何磐山及白基华主任关于学校特色建设的令题讲座。使我们对创建特色建设有了更深刻的认识和理解，更坚定了全体成员搞好特色建设的信心和决心。
3.开展调查，了解现状，分层制定研究计划。
针对学生目前的读书学习习惯状况，开展了问卷调查与分析。掌握原始数据，为研究工作的开展提供有利的素材。在调查基础上，结合学校的创建目标、内容，学生年龄、年级和读书习惯养成层次的不同，各年级制定明确的读书习惯养成目标，要求学生个人自定读书计划或目标。在此基础上各年级、班级，各科组定出研究的具体目标和计划，实施研究。重视对学生阅读习惯养成情况进行观察研究追踪，及时总结，肯定进步，激励持之以恒。
（二）挖掘资源发挥优势，探索良好阅读习惯培养的新途径
1、组织学生参观康有为故居，以康有为从小立志刻苦学习，精忠报国的思想行为激励学生。
2、组织学生到森林公园参观，了解植物的特点，科学种植的成果，让学生对科技产生兴趣，进而自觉阅读科普书籍，从不同角度给学生以鞭策，让学生们在活动中自悟良好阅读习惯的养成对自已的成长所起的作用。
3、发动全体家长参与到学校的读书活动中来，让家长参与学校的捐书活动；利用体息时间在家中与孩子一块读书，听孩子谈读书的体会，创设书香家庭氛围。
4、主动与南海狮山大学城的大学学生会联系，让大学生走进校园与学生大手牵小手指导学生与书交朋友。
5、完善班级图书角的建设。学校为每个班级配备了书柜，并下发了学校的推荐书目。少先队大队部发出捐书倡议，号召师生为班级捐书，结果共收到师生捐书4000多册；各班又发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角，好书共欣赏同学们畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。
（三）不断完善校园良好的读书氛围，让学生走进校园就有阅读的欲望。
为了推进学校的特色建设，我们重视“书香校园”文化氛围的营造，在每层教学楼的大厅、走廊、转角位置，分别布置了经典诗文、名家简介、大节日、纪念日、学生自创习惯格言、警句（双语：中文、英义）、学生书法、绘画作品，基本常识，学习常识，学科学习园地等。营造了浓郁的校园文化氛围，落实校园无处不育人的思想，让老师们在浓郁向上的文化氛围中健康成长，创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
（四）发挥少先队“雏鹰争章”的评价促进作用
经过近两年的实验探索，我们根据学生的阅读和学习写读书笔记情况，由少先队大队部制订了学生个人、集体、家长、教师共同参与的评价形式细则与标准—《阅读星级评价细则》与相关配套的表格，每周开展小组活动，由小组长评比，一个月进行一次全班性的总评。
X四位一体的评介细则：
1、自我阅读体验：改变传统教师评价的主体地位为主导地位。仁者见仁，智者见智，只要学生的体验有值得借鉴和思考的地方，都应该给予宽容的评价。体验大多以书面文字形式表达，也可以让学生选择自己擅长的表达方式：说，唱，画等，要能尽情表达自我体验就可。
2、小组综合阅读评价：同学互评基础上，阅读小组长综合评价，根据阅读过程中的资料做出相应合理的价值判断。
3、家长参与阅读评价：利用家庭的号召力，让家长签阅读书记录。有条件的，交流亲子共读体验，进行合理化建议。这样能够得到家长的肯定和帮助，会赢得学生阅读过程中的主动权。家长的合理化建议更可以在全班同学读书会上推广。尤其是“亲子阅读”，既提高双方的阅读视野，更能交流亲情，享受生活中阅读和成长的快乐。
4、教师肯定阅读体验：观察调整学生阅读整体动态，认真填写评价表，给予恰当中肯评价。重要的是给每一个学生建立信心，引领他们持之以恒进行“亲近书本”的活动。推荐好书共读，交流共读体验。让阅读过程中的幸福指数不断提高。 X阅读星级制评价细则：
一星级★
读书没有计划，偶尔阅读，能参与讨论，一周有一篇简单的读书笔记。
二星级★★
有计划阅读，遇到生字能勤查字典或请教，进行收集，能写较为详细的读书笔记。
三星级★★★
有计划阅读，阅读习惯良好，阅读广一泛，边读边思考，做批注，找相关的作家和书评，参与讨论，且灵活运用，能按年级段的要求写好读书笔记。
四星级★★★★
阅读有计划，且认真按计划进行阅读，阅读习惯好，讨论交流积极发言，每周能写三篇以土的读书笔记。
五星级★★★★★
阅读有计划，且认真按计划进行阅读，阅读习惯好，讨论交流积极发言，且能进行有创作性的表演及编写手抄报。坚持写读书笔记且能在同学中起到榜样作用。
（五）发挥学生主体作用，促进学生良好阅读习惯的逐步形成。
发挥主体作用，让学生们自主制订读书计划有的放矢地读书；计学生们“读、思、说、讲、写、画、练、诵、演、做”结合，提高己的综合素质。让学生们自评、互评大家的读书情况，互相督促，互相促进，取长补短。隔周有班级读书交流互评；每月有班级读书争章评比；每学年（期）有读书星级申报评选。
（六）全校教师齐参与人人爱读书，个个参与指导学生读书。
教师带头读书，学校要求并一位教师都与书为伴，不断充实自我学校为每位教师都订了一份教学杂志，供教师们学习。要求教师每学期读一本教学理论书籍，多本其他书报，养成写读书笔记的习惯，每学期末上交l—2篇读书笔记。要求每位教师都以班级为单位，每学期参与学生的读书交流活动2次以上，根据学科特点每学期指导学生开展一次读书活动，拓宽学生的阅读知识面和兴趣爱好。语文老师利用语文教学学时，每两周组织学生开展一节读书汇报课或看图编故事、讲故事活动全面负责学生读书笔记的指导、布置、批改与讲评工作。
根据特色创建活动需要，先后设计编印了与读书特色建设相应的《学生课外阅读登记本》学生《成长脚印》养成教育登记本；《教师读书笔记本》等。通过实践探索，总结出班级主题读书活动的有效形式与课例，指导学生课外阅读的案例.出版了《我们从这里出发之二——小学生良好读书习惯培养》指导书，为孩子们的阅读习惯的养成打下了良好的基础。
一、特色学校建设目标
以“人人爱读书与书交朋友”作为学校的办学特色，认真践行“追求卓越”的办学理念，努力构建学校、教师、学生、家长相结合的读书网络，营造环境优美、充满人文关怀的和谐校园，形成浓郁的书香校园、书香班级、书香家庭氛围，培养自主生动发展、富有活力和创造力的卓越师生，让小塘中心人都掌握打开智慧大门的钥匙，为师生的发展和一生的幸福奠定基础。把学校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的充满生命力的特色品牌学校。
二、特色学校建设具体措施
（一）成立学校特色建设领导小组，明目标定计划。
1.建立机构，制定方案，为课题的开展定思路。
为顺利推进这项创建工作，学校成立了由校长担任组长，副校长任副组长，教导主任德育主任、少先队大队辅导员及科级组长为成员的课题实验领导小组；学校制定了《人人爱读书，与书交朋友》的具体研究工作方案，确定了研究的具体目标、内容，为学校特色的创建定了思路，打了基础。各科组、年级组根据学校的创建方案，及级组特点，结合实际制定了读书活动计划，开展了读书活动。
2.学习理论，加深认识，为创建活动打基础。
组织课题领导小组全体人员及教师们认真学习教育科研的基本知识和关于养成教育的有关理论，先后学习了中国青少年研究中心的《课题实施手册》上的有关文章如：孙云晓老师的《当代少年儿童教育报告》系列及《教育学》《心理学》构建主义等理论文章，还荣幸地听取了名校长何磐山及白基华主任关于学校特色建设的令题讲座。使我们对创建特色建设有了更深刻的认识和理解，更坚定了全体成员搞好特色建设的信心和决心。
3.开展调查，了解现状，分层制定研究计划。
针对学生目前的读书学习习惯状况，开展了问卷调查与分析。掌握原始数据，为研究工作的开展提供有利的素材。在调查基础上，结合学校的创建目标、内容，学生年龄、年级和读书习惯养成层次的不同，各年级制定明确的读书习惯养成目标，要求学生个人自定读书计划或目标。在此基础上各年级、班级，各科组定出研究的具体目标和计划，实施研究。重视对学生阅读习惯养成情况进行观察研究追踪，及时总结，肯定进步，激励持之以恒。
（二）挖掘资源发挥优势，探索良好阅读习惯培养的新途径
1、组织学生参观康有为故居，以康有为从小立志刻苦学习，精忠报国的思想行为激励学生。
2、组织学生到森林公园参观，了解植物的特点，科学种植的成果，让学生对科技产生兴趣，进而自觉阅读科普书籍，从不同角度给学生以鞭策，让学生们在活动中自悟良好阅读习惯的养成对自已的成长所起的作用。
3、发动全体家长参与到学校的读书活动中来，让家长参与学校的捐书活动；利用体息时间在家中与孩子一块读书，听孩子谈读书的体会，创设书香家庭氛围。
4、主动与南海狮山大学城的大学学生会联系，让大学生走进校园与学生大手牵小手指导学生与书交朋友。
5、完善班级图书角的建设。学校为每个班级配备了书柜，并下发了学校的推荐书目。少先队大队部发出捐书倡议，号召师生为班级捐书，结果共收到师生捐书4000多册；各班又发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角，好书共欣赏同学们畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。
（三）不断完善校园良好的读书氛围，让学生走进校园就有阅读的欲望。
为了推进学校的特色建设，我们重视“书香校园”文化氛围的营造，在每层教学楼的大厅、走廊、转角位置，分别布置了经典诗文、名家简介、大节日、纪念日、学生自创习惯格言、警句（双语：中文、英义）、学生书法、绘画作品，基本常识，学习常识，学科学习园地等。营造了浓郁的校园文化氛围，落实校园无处不育人的思想，让老师们在浓郁向上的文化氛围中健康成长，创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
（四）发挥少先队“雏鹰争章”的评价促进作用
经过近两年的实验探索，我们根据学生的阅读和学习写读书笔记情况，由少先队大队部制订了学生个人、集体、家长、教师共同参与的评价形式细则与标准—《阅读星级评价细则》与相关配套的表格，每周开展小组活动，由小组长评比，一个月进行一次全班性的总评。
X四位一体的评介细则：
1、自我阅读体验：改变传统教师评价的主体地位为主导地位。仁者见仁，智者见智，只要学生的体验有值得借鉴和思考的地方，都应该给予宽容的评价。体验大多以书面文字形式表达，也可以让学生选择自己擅长的表达方式：说，唱，画等，要能尽情表达自我体验就可。
2、小组综合阅读评价：同学互评基础上，阅读小组长综合评价，根据阅读过程中的资料做出相应合理的价值判断。
3、家长参与阅读评价：利用家庭的号召力，让家长签阅读书记录。有条件的，交流亲子共读体验，进行合理化建议。这样能够得到家长的肯定和帮助，会赢得学生阅读过程中的主动权。家长的合理化建议更可以在全班同学读书会上推广。尤其是“亲子阅读”，既提高双方的阅读视野，更能交流亲情，享受生活中阅读和成长的快乐。
4、教师肯定阅读体验：观察调整学生阅读整体动态，认真填写评价表，给予恰当中肯评价。重要的是给每一个学生建立信心，引领他们持之以恒进行“亲近书本”的活动。推荐好书共读，交流共读体验。让阅读过程中的幸福指数不断提高。 X阅读星级制评价细则：
一星级★
读书没有计划，偶尔阅读，能参与讨论，一周有一篇简单的读书笔记。
二星级★★
有计划阅读，遇到生字能勤查字典或请教，进行收集，能写较为详细的读书笔记。
三星级★★★
有计划阅读，阅读习惯良好，阅读广一泛，边读边思考，做批注，找相关的作家和书评，参与讨论，且灵活运用，能按年级段的要求写好读书笔记。
四星级★★★★
阅读有计划，且认真按计划进行阅读，阅读习惯好，讨论交流积极发言，每周能写三篇以土的读书笔记。
五星级★★★★★
阅读有计划，且认真按计划进行阅读，阅读习惯好，讨论交流积极发言，且能进行有创作性的表演及编写手抄报。坚持写读书笔记且能在同学中起到榜样作用。
（五）发挥学生主体作用，促进学生良好阅读习惯的逐步形成。
发挥主体作用，让学生们自主制订读书计划有的放矢地读书；计学生们“读、思、说、讲、写、画、练、诵、演、做”结合，提高己的综合素质。让学生们自评、互评大家的读书情况，互相督促，互相促进，取长补短。隔周有班级读书交流互评；每月有班级读书争章评比；每学年（期）有读书星级申报评选。
（六）全校教师齐参与人人爱读书，个个参与指导学生读书。
教师带头读书，学校要求并一位教师都与书为伴，不断充实自我学校为每位教师都订了一份教学杂志，供教师们学习。要求教师每学期读一本教学理论书籍，多本其他书报，养成写读书笔记的习惯，每学期末上交l—2篇读书笔记。要求每位教师都以班级为单位，每学期参与学生的读书交流活动2次以上，根据学科特点每学期指导学生开展一次读书活动，拓宽学生的阅读知识面和兴趣爱好。语文老师利用语文教学学时，每两周组织学生开展一节读书汇报课或看图编故事、讲故事活动全面负责学生读书笔记的指导、布置、批改与讲评工作。
根据特色创建活动需要，先后设计编印了与读书特色建设相应的《学生课外阅读登记本》学生《成长脚印》养成教育登记本；《教师读书笔记本》等。通过实践探索，总结出班级主题读书活动的有效形式与课例，指导学生课外阅读的案例.出版了《我们从这里出发之二——小学生良好读书习惯培养》指导书，为孩子们的阅读习惯的养成打下了良好的基础。