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【摘要】 初中物理是学生在初中阶段的重要科目，是学生进入初中，正式接触理科知识的关键科目。“授人以鱼，不如授人以渔”，在初中物理的教学中，既要着眼于物理知识的理解和技能的训练，又要注重培养学生的自主学习等各方面的能力。在新课改的大背景下，问题导学的教学方法逐渐为教师所熟知，也逐渐被运用到教学中来。本文从问题导学的应用现状入手，来分析初中物理自主学习中应用问题导学的策略。
【关键词】 初中物理 自主学习 问题导学 策略
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-111-01
所谓问题导学，就是教师通过为同学们设置问题的方式进行教学，让同学们自主探索教师所设置的题目，提高学生学习的效率，是一种行之有效的教学方式。教师为学生设置课堂问题和课后问题，引导学生自己进行思考，养成学生独立的思维能力和逻辑能力，在解决问题的过程中培养起学生的学习兴趣，进而达到使学生自主学习的目的。物理是学生初中阶段一门具有强烈的探索性的科目，因此，初中物理采用问题导学的教学方法再合适不过，在这种教学方法下，学生会因为问题的引导对物理知识进行探究，逐渐激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。
一、问题导学在初中物理教学中的应用现状
（一）学生具有依赖性，课堂沉闷
受传统的应试教育的影响，学生对于教师和参考资料的依赖性很高，教师的灌输式的填鸭式教学又加剧了这种依赖，学生在学习中始终处在教师的单方面讲解之下，缺乏学习的主动性和自主性，对物理的学习既没有兴趣，也没有自主性。这些弊端直接显示在初中物理的课堂上，由于学生对物理的学习缺乏兴趣和热情，物理的教学课堂就会很沉闷，如果教师的教学方法不正确，课堂就会既乏味又没有生气，学生对教师的提问就会视而不见，这种情况更不利于学生的自主能力的培养。
（二）教师设置问题不合理
由于物理属于理科范畴，具有思维性和逻辑性，所以，在初中物理的问题导学的教学中，关于问题的设置是十分关键的。但是，在实际的操作中，教师对问题的设计难免存在不合理之处。一方面，问题缺乏科学性。有些教师缺乏过硬的专业素养，对课本的掌握不到位，致使在设置问题时过简单或者过难，这对于学生的自主学习是有害的;另一方面，问题缺乏系统性。问题来自课本，应该符合初中物理的教学目标，这是无可厚非的，但是，很多老师却忽略了设置问题的目的是让学生解决，问题的设置要系统全面，不仅要从课本出发，还要符合学生的学习水平和能力。
二、初中物理自主学习中应用问题导学的策略
（一）课前预习
教师可以建立班级的微信群或者QQ群，在上课之前在微信群或者QQ群中和学生们沟通，为同学们设置问题，让同学们自己进行预习，通过对课本的学习（还可以通过观看相关内容的视频）进行自主解决这些问题，将不懂的地方拿到课堂上进行探讨。教师设置的问题要具有全面性，这种全面性一方面是说问题的难易程度要符合学生的平均水平，既不能过难也不能过易，学生既能独自解决，又不至于太简单，不用思考就可以解决。另一方面是指结合将要教授的内容，整合出符合课本知识的问题。不能只看一部分而提出一个片面的问题，这样不利于学生对于课本知识的全面把握。例如，在教授八年级物理上册第三章第四节“升华和凝华”时，布置相关问题，如：什么是升华和凝华？升华和凝华又是怎样完成的？升华和凝华有什么区别？生活中的升华与凝华有哪些？让同学们带着这四个问题进行预习，甚至可以利用网络观看雾凇和冰花的视频，提升学生的学习兴趣和自主性，在课堂的教学中，重点对这四个问题进行讲解，加深学生的理解和记忆，提高学习效率。
（二）课堂学习
在传统的教育模式的影响下，学生的学习积极性不高，教师问的问题不具有针对性，教师总会问“你们还有什么问题么？”这一类的问题，学生也总会以沉默来回应。因此，在课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，提出的问题要具有针对性和实用性，带有趣味性当然会更好，这样，才能引起学生的注意，引导他们进行思考，参与到课堂中来。例如，在學习八年级物理下册第九单元第三节“大气压强”时，除了课本中的用吸管喝饮料和塑料吸盘吸在光滑的墙壁上等例子，还可以结合我们的日常生活中的不易被发现的例子，可以让同学们探讨中医的“拔火罐”是不是也运用到了大气压强呢？钢笔吸墨水的时候，是怎样把墨水“吸”进笔胆的？教师可用相对新奇或常见的问题来吸引学生的注意力，促使他们参与课题，自主学习。
（三）课后复习
课后总结是对本节课的重点难点进行凝练和归纳的重要环节，课后复习则是对总结和归纳的重点和难点进行吸收消化的必备步骤。因此，在课后复习时的问题设置必须要体现总结性和延展性，既要对本课的知识点进行总结，让学生在解决问题的同时，对知识点进行复习，还要对课上学习的知识进行扩充，拓宽学生的眼界，达到一个提升的作用。例如，在学习八年级物理下册第十二单元第一节“杠杆”时，课堂教学结束后，为学生设置如下的课后问题：在生活中你发现了那些杠杆？杠杆怎样实现平衡？杠杆的平衡条件是什么？我们应该怎样运用杠杆来省力？同学们在解决这些问题时，可以对课堂中的杠杆的基础知识进行复习，又对学生的观察能力和联系能力有所助益。
三、结束语
综上所述，初中物理自主学习中应用问题导学时，要从课前预习、课堂教学和课后复习三个阶段共同展开，这就要求教师不断提高自己的专业素养，认真钻研课本，为同学们设置科学合理的问题，引导学生自主学习，提高积极性，培养包括自主学习能力在内的综合能力，促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈启宗.新课改下初中物理问题导学模式的创设分析[J].文理导航（中旬），2018（8）：42-42.
[2]张金丽.初中物理课堂教学的“问题导学”应用[J].教学管理与教育研究，2017，2（9）：77-78.
【关键词】 初中物理 自主学习 问题导学 策略
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-111-01
所谓问题导学，就是教师通过为同学们设置问题的方式进行教学，让同学们自主探索教师所设置的题目，提高学生学习的效率，是一种行之有效的教学方式。教师为学生设置课堂问题和课后问题，引导学生自己进行思考，养成学生独立的思维能力和逻辑能力，在解决问题的过程中培养起学生的学习兴趣，进而达到使学生自主学习的目的。物理是学生初中阶段一门具有强烈的探索性的科目，因此，初中物理采用问题导学的教学方法再合适不过，在这种教学方法下，学生会因为问题的引导对物理知识进行探究，逐渐激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。
一、问题导学在初中物理教学中的应用现状
（一）学生具有依赖性，课堂沉闷
受传统的应试教育的影响，学生对于教师和参考资料的依赖性很高，教师的灌输式的填鸭式教学又加剧了这种依赖，学生在学习中始终处在教师的单方面讲解之下，缺乏学习的主动性和自主性，对物理的学习既没有兴趣，也没有自主性。这些弊端直接显示在初中物理的课堂上，由于学生对物理的学习缺乏兴趣和热情，物理的教学课堂就会很沉闷，如果教师的教学方法不正确，课堂就会既乏味又没有生气，学生对教师的提问就会视而不见，这种情况更不利于学生的自主能力的培养。
（二）教师设置问题不合理
由于物理属于理科范畴，具有思维性和逻辑性，所以，在初中物理的问题导学的教学中，关于问题的设置是十分关键的。但是，在实际的操作中，教师对问题的设计难免存在不合理之处。一方面，问题缺乏科学性。有些教师缺乏过硬的专业素养，对课本的掌握不到位，致使在设置问题时过简单或者过难，这对于学生的自主学习是有害的;另一方面，问题缺乏系统性。问题来自课本，应该符合初中物理的教学目标，这是无可厚非的，但是，很多老师却忽略了设置问题的目的是让学生解决，问题的设置要系统全面，不仅要从课本出发，还要符合学生的学习水平和能力。
二、初中物理自主学习中应用问题导学的策略
（一）课前预习
教师可以建立班级的微信群或者QQ群，在上课之前在微信群或者QQ群中和学生们沟通，为同学们设置问题，让同学们自己进行预习，通过对课本的学习（还可以通过观看相关内容的视频）进行自主解决这些问题，将不懂的地方拿到课堂上进行探讨。教师设置的问题要具有全面性，这种全面性一方面是说问题的难易程度要符合学生的平均水平，既不能过难也不能过易，学生既能独自解决，又不至于太简单，不用思考就可以解决。另一方面是指结合将要教授的内容，整合出符合课本知识的问题。不能只看一部分而提出一个片面的问题，这样不利于学生对于课本知识的全面把握。例如，在教授八年级物理上册第三章第四节“升华和凝华”时，布置相关问题，如：什么是升华和凝华？升华和凝华又是怎样完成的？升华和凝华有什么区别？生活中的升华与凝华有哪些？让同学们带着这四个问题进行预习，甚至可以利用网络观看雾凇和冰花的视频，提升学生的学习兴趣和自主性，在课堂的教学中，重点对这四个问题进行讲解，加深学生的理解和记忆，提高学习效率。
（二）课堂学习
在传统的教育模式的影响下，学生的学习积极性不高，教师问的问题不具有针对性，教师总会问“你们还有什么问题么？”这一类的问题，学生也总会以沉默来回应。因此，在课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，提出的问题要具有针对性和实用性，带有趣味性当然会更好，这样，才能引起学生的注意，引导他们进行思考，参与到课堂中来。例如，在學习八年级物理下册第九单元第三节“大气压强”时，除了课本中的用吸管喝饮料和塑料吸盘吸在光滑的墙壁上等例子，还可以结合我们的日常生活中的不易被发现的例子，可以让同学们探讨中医的“拔火罐”是不是也运用到了大气压强呢？钢笔吸墨水的时候，是怎样把墨水“吸”进笔胆的？教师可用相对新奇或常见的问题来吸引学生的注意力，促使他们参与课题，自主学习。
（三）课后复习
课后总结是对本节课的重点难点进行凝练和归纳的重要环节，课后复习则是对总结和归纳的重点和难点进行吸收消化的必备步骤。因此，在课后复习时的问题设置必须要体现总结性和延展性，既要对本课的知识点进行总结，让学生在解决问题的同时，对知识点进行复习，还要对课上学习的知识进行扩充，拓宽学生的眼界，达到一个提升的作用。例如，在学习八年级物理下册第十二单元第一节“杠杆”时，课堂教学结束后，为学生设置如下的课后问题：在生活中你发现了那些杠杆？杠杆怎样实现平衡？杠杆的平衡条件是什么？我们应该怎样运用杠杆来省力？同学们在解决这些问题时，可以对课堂中的杠杆的基础知识进行复习，又对学生的观察能力和联系能力有所助益。
三、结束语
综上所述，初中物理自主学习中应用问题导学时，要从课前预习、课堂教学和课后复习三个阶段共同展开，这就要求教师不断提高自己的专业素养，认真钻研课本，为同学们设置科学合理的问题，引导学生自主学习，提高积极性，培养包括自主学习能力在内的综合能力，促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈启宗.新课改下初中物理问题导学模式的创设分析[J].文理导航（中旬），2018（8）：42-42.
[2]张金丽.初中物理课堂教学的“问题导学”应用[J].教学管理与教育研究，2017，2（9）：77-78.