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初中升入高一，高一是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。高中阶段的英语教材特点是模块教学，内容宽泛，选材真实，时代感强，词汇信息量大，对于学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大。同时高中英语教师多用英语授课，语速快，课堂容量大。再次，英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，面对这些突变，使学生感到不知所措;，很难适应高一英语的学习。具体问题表现为：
1. 跟不上教师的节奏，不能合理安排自习时间
2.开发式的作业无从下手
3. 阅读面窄，写作能力弱
4. 语法知识不系统，结构模糊
5. 缺乏良好的学习习惯
怎样帮助高一学生解决这些问题，使学生顺利完成从初中向高中英语衔接过渡呢？
一、创设良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系
有些学生由于初中缺乏口语和听力的训练，成为英语哑巴和英语聋子，对于高中的全英教学会因为说不出，听不懂而感到紧张、焦虑不安。创造良好的课堂氛围和和谐的师生关系可以帮助学生免除恐惧和焦虑，克服不良心理。教师在课堂上可以播放学生喜爱的英文歌、英文电影、电视节目等，在初期尽量选择用最简单的词汇表达学生感兴趣的话题。和谐的师生关系有利于提高学生的听课效率，调动学习的积极性、主动性、创造性，积分学生参与课堂活动的欲望和潜能。教师应身体力行，注意自己的课堂行为，少批评，多表扬，保持稳定的情绪尊重学生的人格。
二、培养学生良好的学习习惯，注重学习策略的指导
教师首先要指导学生學会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。 培养学生科学使用词典的习惯，不断的积累语言 。
学习策略是学生为了有效地学习和运用英语采取的各种学习行为，对学习策略的指导可以让学生的学习减少盲目性，提高学习效率，还能提高学生学习的自主性，为学生的终身学习服务。英语的学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
三、提高课堂教学
使学生顺利完成从初中向高中衔接过渡关键在于课堂教学。
（一）有层次地进行词汇教学，提高学生运用基本词汇的能力
词汇教学包括音、形、义三个方面。教师在指导学生学习新词的时候，要正确建立词音、性、义之间的联系，注重释义、词的搭配和语法教学。同时，应发展学生的智力，培养他们自学单词的能力。
（1） 讲解词汇意义可以运用直观演示法，英语释义法，借助母语法。
（2） 词的搭配和用法关键在于记忆和反复的运用。
（二）在具体情景进行语法、句型教学，培养学生为交际而运用语法、句型的能力
教师首先通过读一段对话，讲一个小故事等方式真实语境或情景，引出句型和语法现象。再进行分析和解释语法结构和句型。然后在理解的基础上进行有意义的操练，比如翻译句子，对话等。
（三）充分利用课文进行阅读理解教学，提高学生的语篇能力和写作能力
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。
同时教师要注重语篇教学，培养学生的语篇分析能力和运用语篇分析，训练和提高学生英语写作能力。教师讲解阅读课文时还应把教学的重点用于帮助学生了解对语篇理解作用的知识（指称、替代、与省略、连接关系、词汇衔接）。比如利用“连接”“省略”与“替代”可以帮助学生就语篇的连接词项（原因 ：because， so、时间序列、让步、转折：but，or）和语篇的时间、空间因果关系进行分析，以理清语篇脉络，摄取语篇主语内容，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系以及了解语篇连贯的衔接手段。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心教学。还要要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]《 普通高中英语课程标准》 人民教育出版社 2003
[2] 《中学外语教与学》 2013 年 第一期
1. 跟不上教师的节奏，不能合理安排自习时间
2.开发式的作业无从下手
3. 阅读面窄，写作能力弱
4. 语法知识不系统，结构模糊
5. 缺乏良好的学习习惯
怎样帮助高一学生解决这些问题，使学生顺利完成从初中向高中英语衔接过渡呢？
一、创设良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系
有些学生由于初中缺乏口语和听力的训练，成为英语哑巴和英语聋子，对于高中的全英教学会因为说不出，听不懂而感到紧张、焦虑不安。创造良好的课堂氛围和和谐的师生关系可以帮助学生免除恐惧和焦虑，克服不良心理。教师在课堂上可以播放学生喜爱的英文歌、英文电影、电视节目等，在初期尽量选择用最简单的词汇表达学生感兴趣的话题。和谐的师生关系有利于提高学生的听课效率，调动学习的积极性、主动性、创造性，积分学生参与课堂活动的欲望和潜能。教师应身体力行，注意自己的课堂行为，少批评，多表扬，保持稳定的情绪尊重学生的人格。
二、培养学生良好的学习习惯，注重学习策略的指导
教师首先要指导学生學会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。 培养学生科学使用词典的习惯，不断的积累语言 。
学习策略是学生为了有效地学习和运用英语采取的各种学习行为，对学习策略的指导可以让学生的学习减少盲目性，提高学习效率，还能提高学生学习的自主性，为学生的终身学习服务。英语的学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
三、提高课堂教学
使学生顺利完成从初中向高中衔接过渡关键在于课堂教学。
（一）有层次地进行词汇教学，提高学生运用基本词汇的能力
词汇教学包括音、形、义三个方面。教师在指导学生学习新词的时候，要正确建立词音、性、义之间的联系，注重释义、词的搭配和语法教学。同时，应发展学生的智力，培养他们自学单词的能力。
（1） 讲解词汇意义可以运用直观演示法，英语释义法，借助母语法。
（2） 词的搭配和用法关键在于记忆和反复的运用。
（二）在具体情景进行语法、句型教学，培养学生为交际而运用语法、句型的能力
教师首先通过读一段对话，讲一个小故事等方式真实语境或情景，引出句型和语法现象。再进行分析和解释语法结构和句型。然后在理解的基础上进行有意义的操练，比如翻译句子，对话等。
（三）充分利用课文进行阅读理解教学，提高学生的语篇能力和写作能力
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。
同时教师要注重语篇教学，培养学生的语篇分析能力和运用语篇分析，训练和提高学生英语写作能力。教师讲解阅读课文时还应把教学的重点用于帮助学生了解对语篇理解作用的知识（指称、替代、与省略、连接关系、词汇衔接）。比如利用“连接”“省略”与“替代”可以帮助学生就语篇的连接词项（原因 ：because， so、时间序列、让步、转折：but，or）和语篇的时间、空间因果关系进行分析，以理清语篇脉络，摄取语篇主语内容，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系以及了解语篇连贯的衔接手段。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心教学。还要要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]《 普通高中英语课程标准》 人民教育出版社 2003
[2] 《中学外语教与学》 2013 年 第一期