论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的发展和教育信息化在教学中的推广，如何利用现代多媒体技术优化初中英语课堂教学、使学生得到最大发展，已成为初中英语教学中的一个焦点。本文就多媒体技术在初中英语课堂教学中的重要作用和使用中的一些误区做了初步探讨。
关键词：多媒体；优化；初中英语；课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0110-01
初中英语课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。多媒体辅助英语教学，能快节奏地对学生进行信息传输，激发学生的学习动机，调动学生英语学习的积极性，把枯燥的语言学习变成直观形象的演示，拓宽学习内容和学习渠道，使学生感受英语魅力。多媒体图文并茂、生动形象、直观逼真，能够调动学生的多种感官，让学生的思维动起来，让学生的视野开阔起来，让学生乐学、会学。运用多媒体创造出个性化、交互式、开放性的英语动态教学环境，改变了教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板在讲台上尽情表演的模式，使学生自主探究能力在自然、宽松、愉悦的氛围中得到释放。人人学有价值的英语，人人都能获得必要的英语知识，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，在英语学习的海洋中咀嚼其意，陶冶学生性情，放飞心灵梦想。着重培养学生运用英语进行交际的能力，加强听、说、读、写的综合训练，渗透人文教育思想，促进学生英语素质全面提高。
一、应用多媒体课件拓宽课堂教学容量，提高课堂学习效率
优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏，它要求在有限的45分钟课堂教学时间内，让学生充分掌握教学内容。在当今现代化课堂教学中，传统的一支粉笔，一本课本、一本备课本的语言教学模式已经远远不能满足新课程对课堂教学容量的要求了。将多媒体课件引入英语课堂教学之后，这种课堂教学容量不足现象得到了改观。教师利用多媒体课件进行英语教学，不仅很好地完成了课堂教学任务，而且还有足够的时间去补充大量与教学目标相关的内容，并结合这些内容来对课本知识进行进一步补充和分析，增强了学生对课堂内容的把握，提高了学生课堂学习效率。比如，在教授人教版新目标（Goforit）九年级第六单元“IlikemusicthatIcandanceto.”时，就可以充分发挥多媒体课件的作用，将声音、动画、图片集合起来。首先将“aparty”图片呈现给学生，并且配上声音很大的音乐，然后可以问学生：“Wouldyouliketogototheparty？Doyoulikethemusic？”一些学生说“themusicistooloud”。然后教师再呈现一些优美的风景图片并配上柔和的音乐，问学生是否喜欢，为什么喜欢？接着教师让学生用定语从句讨论“Whatkindofmusicdoyoulike？”讨论结束后，教师再呈现一些受学生欢迎的歌手或组合在唱歌的图像和声音，将学生日常生活中感兴趣的东西通过多媒体带到课堂中来，从而真正提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，增强记忆的效果，加快了学生对所学知识的理解、消化速度，从而在较短时间内，更快、更好地学到更多的知识、提高学习效率。同时教师也为学生创造了思维空间，引导学生思考、讨论、回答问题。
二、捕捉语法灵感，彰显媒体魅力
英语课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。利用多媒体教学，丰富课堂内容。多媒体能够集声音、图画、动漫等于一身，让教学变得更为丰富生动，以调动学生的学习感官思维。多媒体教学不仅能展示静态的图片，还可以创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境。例如在介词的教学中，in、on、under、front、behind、near等，用Autoharp制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上。问学生：“Whereisthecat？”学生回答：“Itisonthedesk.”然后拖动小猫，学生根据小猫与桌子的位置关系回答出：“Itisin/under/front/behind/nearthedesk.”使學生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。抽象枯燥的语法内容便具有了形声并茂、生动活泼的表现形式，使学生感到新鲜，产生学习兴趣和求知欲望，调动学生的各种感官参与学习的过程，使学生形成清晰的语法概论，使语法教学变得兴趣盎然。新课标强调以学生为中心，学生是认识的主体，运用媒体探究，提升学生的主体地位，促进自主交流，合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”。
三、合作学习，张扬个性
合作学习改变了以教师为中心的课堂模式，教师把学生科学组合成学习小组，组员之间分工明确，人人有责任。一切从学生实际出发，以学生发展为本，使英语教学焕发生命活力。学生人格得到尊重，改进人际关系，学会接纳、赞赏、分享等学习方法，促进学生个性健全发展、思维得到创新。现代多媒体集动画和声音于一体，把教材中的内容通过动画片的形式展示给学生，增强学生的视觉、听觉等感官效果。教师运用“新、奇、趣”的特点，变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，降低学生的思维坡度，突破英语教学的难点，瞬间抓住学生的英语兴趣，促成学生的小组合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，改善学生的学习环境，能取得最佳的课堂效果，充分张扬学生的个性。如在教学take（away）和bring（here）的区别时，教师利用多媒体课件选择两个QQ表情：一个哭脸和一个笑脸。运用多媒体配上语音效果，演示有几张百元money被别人拿走了，用哭脸；当几张百元money被bring（here）拿回来以后，就用笑脸表示。在这一笑一哭的转换中学生牢牢地记住了这两个（拿）的用法。教师利用多媒体创设情境：橘子被别人拿走了，橘子被别人带回来了。组织学生小组合作，用自己的话来说一说，在小组中充分讨论，吸引学生的注意力，让学生在视觉上得到放松，激励思维火花碰撞，真情实感交融。集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决，使枯燥无味的英语课堂“活”起来。
四、结束语
多媒体课件在现代初中英语课堂教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语课堂教学中显示出了独特的优势。它给我们的教育教学带来了生机与活力。我们教师应该在英语课堂教学实践中，根据教学实际需要，扬长避短，灵活应用多媒体课件创设学习英语的情境。充分利用有利条件，将多媒体课件与教学完美结合，精心设计每一节英语课，优化英语课堂，切实提高英语课堂教学效率和教学效果。
关键词：多媒体；优化；初中英语；课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0110-01
初中英语课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。多媒体辅助英语教学，能快节奏地对学生进行信息传输，激发学生的学习动机，调动学生英语学习的积极性，把枯燥的语言学习变成直观形象的演示，拓宽学习内容和学习渠道，使学生感受英语魅力。多媒体图文并茂、生动形象、直观逼真，能够调动学生的多种感官，让学生的思维动起来，让学生的视野开阔起来，让学生乐学、会学。运用多媒体创造出个性化、交互式、开放性的英语动态教学环境，改变了教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板在讲台上尽情表演的模式，使学生自主探究能力在自然、宽松、愉悦的氛围中得到释放。人人学有价值的英语，人人都能获得必要的英语知识，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，在英语学习的海洋中咀嚼其意，陶冶学生性情，放飞心灵梦想。着重培养学生运用英语进行交际的能力，加强听、说、读、写的综合训练，渗透人文教育思想，促进学生英语素质全面提高。
一、应用多媒体课件拓宽课堂教学容量，提高课堂学习效率
优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏，它要求在有限的45分钟课堂教学时间内，让学生充分掌握教学内容。在当今现代化课堂教学中，传统的一支粉笔，一本课本、一本备课本的语言教学模式已经远远不能满足新课程对课堂教学容量的要求了。将多媒体课件引入英语课堂教学之后，这种课堂教学容量不足现象得到了改观。教师利用多媒体课件进行英语教学，不仅很好地完成了课堂教学任务，而且还有足够的时间去补充大量与教学目标相关的内容，并结合这些内容来对课本知识进行进一步补充和分析，增强了学生对课堂内容的把握，提高了学生课堂学习效率。比如，在教授人教版新目标（Goforit）九年级第六单元“IlikemusicthatIcandanceto.”时，就可以充分发挥多媒体课件的作用，将声音、动画、图片集合起来。首先将“aparty”图片呈现给学生，并且配上声音很大的音乐，然后可以问学生：“Wouldyouliketogototheparty？Doyoulikethemusic？”一些学生说“themusicistooloud”。然后教师再呈现一些优美的风景图片并配上柔和的音乐，问学生是否喜欢，为什么喜欢？接着教师让学生用定语从句讨论“Whatkindofmusicdoyoulike？”讨论结束后，教师再呈现一些受学生欢迎的歌手或组合在唱歌的图像和声音，将学生日常生活中感兴趣的东西通过多媒体带到课堂中来，从而真正提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，增强记忆的效果，加快了学生对所学知识的理解、消化速度，从而在较短时间内，更快、更好地学到更多的知识、提高学习效率。同时教师也为学生创造了思维空间，引导学生思考、讨论、回答问题。
二、捕捉语法灵感，彰显媒体魅力
英语课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。利用多媒体教学，丰富课堂内容。多媒体能够集声音、图画、动漫等于一身，让教学变得更为丰富生动，以调动学生的学习感官思维。多媒体教学不仅能展示静态的图片，还可以创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境。例如在介词的教学中，in、on、under、front、behind、near等，用Autoharp制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上。问学生：“Whereisthecat？”学生回答：“Itisonthedesk.”然后拖动小猫，学生根据小猫与桌子的位置关系回答出：“Itisin/under/front/behind/nearthedesk.”使學生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。抽象枯燥的语法内容便具有了形声并茂、生动活泼的表现形式，使学生感到新鲜，产生学习兴趣和求知欲望，调动学生的各种感官参与学习的过程，使学生形成清晰的语法概论，使语法教学变得兴趣盎然。新课标强调以学生为中心，学生是认识的主体，运用媒体探究，提升学生的主体地位，促进自主交流，合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”。
三、合作学习，张扬个性
合作学习改变了以教师为中心的课堂模式，教师把学生科学组合成学习小组，组员之间分工明确，人人有责任。一切从学生实际出发，以学生发展为本，使英语教学焕发生命活力。学生人格得到尊重，改进人际关系，学会接纳、赞赏、分享等学习方法，促进学生个性健全发展、思维得到创新。现代多媒体集动画和声音于一体，把教材中的内容通过动画片的形式展示给学生，增强学生的视觉、听觉等感官效果。教师运用“新、奇、趣”的特点，变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，降低学生的思维坡度，突破英语教学的难点，瞬间抓住学生的英语兴趣，促成学生的小组合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，改善学生的学习环境，能取得最佳的课堂效果，充分张扬学生的个性。如在教学take（away）和bring（here）的区别时，教师利用多媒体课件选择两个QQ表情：一个哭脸和一个笑脸。运用多媒体配上语音效果，演示有几张百元money被别人拿走了，用哭脸；当几张百元money被bring（here）拿回来以后，就用笑脸表示。在这一笑一哭的转换中学生牢牢地记住了这两个（拿）的用法。教师利用多媒体创设情境：橘子被别人拿走了，橘子被别人带回来了。组织学生小组合作，用自己的话来说一说，在小组中充分讨论，吸引学生的注意力，让学生在视觉上得到放松，激励思维火花碰撞，真情实感交融。集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决，使枯燥无味的英语课堂“活”起来。
四、结束语
多媒体课件在现代初中英语课堂教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语课堂教学中显示出了独特的优势。它给我们的教育教学带来了生机与活力。我们教师应该在英语课堂教学实践中，根据教学实际需要，扬长避短，灵活应用多媒体课件创设学习英语的情境。充分利用有利条件，将多媒体课件与教学完美结合，精心设计每一节英语课，优化英语课堂，切实提高英语课堂教学效率和教学效果。