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摘 要：在我国基础教育课程体系中，小学数学占据着非常重要的地位，不仅能向学生传授基础的知识、方法和技能，还能有效培养和提升学生的创新素养与综合素质。新课改背景下，小学数学教育教学迎来了新的发展时期，课堂教学策略需要随之做出转变与革新。本文将从开展合作探究活动、创新课堂教学方法、运用信息技术手段三方面出发，系统分析新课改下小学数学课堂教学的有效策略和创新方法。
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;策略;革新
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为和方式，不断调整课堂教学结构和体系，改善学生被动学习的方式，促进学生自主、合作与探究学习，从而全面提升课堂教学的有效性，让学生获得全面的发展。所以说，小学数学教师需要全面掌握课程改革的任务和要求，树立全新的教育理念和教学思想，并基于现实学情来推进课堂教学策略的改革与创新，从而实现小学数学课堂教学成效的提升，达到课程改革的目标。
一、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作探究是新课程改革中所强调和倡导的一种新的教学方式，可以打破传统教学模式下的课堂结构，促进师生、生生间的有效互动和沟通，不断活跃课堂的氛围。因此，小学数学教师应当转变过去统一的授课形式，将学生从原本分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励、引导学生们围绕着同个问题或者知识点，展开小组内的讨论、互动与交流，分享各自的观点、看法与认识，实现思维互补、资源共享与相互启发，最终有效促进学生学习效果的优化，提升学生的合作能力。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，本节课程的内容是让掌握三位数乘两位数的计算方法，为了增强学生们的合作能力，提高学习效果，笔者为学生们开展了合作探究活动，让学生们通过讨论、交流的形式协助学习。首先，笔者对学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：最小的两位数与最大的三位数的乘积为多少？三位数乘两位数的积可能为几位数？任务下发后，各小组成员立即针对任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，学生们得出结论，随后，笔者再让学生们进行表达。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
二、创新课堂教学方法，提高学生学习效率
新课改下要实现数学课堂教学的革新，其核心和重点就是要创新教学方法，彻底摒弃灌输式的教学方式。因此，小学数学教师可以将生活作为教学的出发点，注意挖掘并搜集与学生生活经验、已有体验相关的素材和案例，巧妙融入到课堂教学过程中，还原和创设现实生活情境，拉近数学与生活之间的联系，促使学生充分体验和感受到数学知识的应用价值与现实意义，有效点燃学生的学习热情，提高学生的学习效率。
例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经掌握了笔算除法的基本方法，为了提高学生们的学习效率，笔者联系生活情境材料，让学生们感受数学与现实生活的密切联系。如，在一次采摘活动中，三年级一班共采摘854颗樱桃，每个小盒子可以装下64颗，那么需要装多少个盒子？还剩下几颗樱桃？问题提出后，学生们立即对问题进行思考，面对生活中的问题，学生们的学习热情也被点燃。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创新课堂教学方法，提高了学生的学习效率。
三、运用信息技术手段，培养学生空间观念
信息技术手段有着单纯说教方式不可比拟的优势，可以促进抽象知识向具体、形象的转变，并有效培养学生的空间观念与思维能力。所以，广大的小学数学教师应该与时俱进，不断学习以提升自身的教学艺术与能力，从而可以合理、巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，将其以图像、动画或者视频等形似呈现出来，带给学生多个层面的感官刺激，促使学生在动态、静态观察中建立起形象的认知，形成良好的空间观念，实现形象思维向抽象思维的过渡。
例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解平行四边形和梯形的特征，为了培养学生们的空间观念，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者直接通过信息技术为学生们展示平行四边形和梯形的图片，帮助学生们更好的理解图形的结构与特征。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用信息技術手段，培养了学生的空间观念。
总而言之，课堂教学策略的革新是新课程改革提出的必然性要求，同时这也是推进新课程改革深入发展的动力与支撑。因此，小学数学教师必须要顺应改革发展的趋势，把握改革的本质与核心，基于数学学科特性和学生学习特点，来实现开展合作探究活动、创新课堂教学方法、运用信息技术手段等策略的运用，进而推进小学数学课堂的革新与升级，收获理想的教学效果，促进学生知识与能力的全方面发展。
参考文献：
[1]李宝琴.新课改下的小学数学课堂教学策略[J].求知导刊，2016（09）：104.
[2]王振林.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2015（36）：78.
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;策略;革新
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为和方式，不断调整课堂教学结构和体系，改善学生被动学习的方式，促进学生自主、合作与探究学习，从而全面提升课堂教学的有效性，让学生获得全面的发展。所以说，小学数学教师需要全面掌握课程改革的任务和要求，树立全新的教育理念和教学思想，并基于现实学情来推进课堂教学策略的改革与创新，从而实现小学数学课堂教学成效的提升，达到课程改革的目标。
一、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作探究是新课程改革中所强调和倡导的一种新的教学方式，可以打破传统教学模式下的课堂结构，促进师生、生生间的有效互动和沟通，不断活跃课堂的氛围。因此，小学数学教师应当转变过去统一的授课形式，将学生从原本分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励、引导学生们围绕着同个问题或者知识点，展开小组内的讨论、互动与交流，分享各自的观点、看法与认识，实现思维互补、资源共享与相互启发，最终有效促进学生学习效果的优化，提升学生的合作能力。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，本节课程的内容是让掌握三位数乘两位数的计算方法，为了增强学生们的合作能力，提高学习效果，笔者为学生们开展了合作探究活动，让学生们通过讨论、交流的形式协助学习。首先，笔者对学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：最小的两位数与最大的三位数的乘积为多少？三位数乘两位数的积可能为几位数？任务下发后，各小组成员立即针对任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，学生们得出结论，随后，笔者再让学生们进行表达。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
二、创新课堂教学方法，提高学生学习效率
新课改下要实现数学课堂教学的革新，其核心和重点就是要创新教学方法，彻底摒弃灌输式的教学方式。因此，小学数学教师可以将生活作为教学的出发点，注意挖掘并搜集与学生生活经验、已有体验相关的素材和案例，巧妙融入到课堂教学过程中，还原和创设现实生活情境，拉近数学与生活之间的联系，促使学生充分体验和感受到数学知识的应用价值与现实意义，有效点燃学生的学习热情，提高学生的学习效率。
例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经掌握了笔算除法的基本方法，为了提高学生们的学习效率，笔者联系生活情境材料，让学生们感受数学与现实生活的密切联系。如，在一次采摘活动中，三年级一班共采摘854颗樱桃，每个小盒子可以装下64颗，那么需要装多少个盒子？还剩下几颗樱桃？问题提出后，学生们立即对问题进行思考，面对生活中的问题，学生们的学习热情也被点燃。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创新课堂教学方法，提高了学生的学习效率。
三、运用信息技术手段，培养学生空间观念
信息技术手段有着单纯说教方式不可比拟的优势，可以促进抽象知识向具体、形象的转变，并有效培养学生的空间观念与思维能力。所以，广大的小学数学教师应该与时俱进，不断学习以提升自身的教学艺术与能力，从而可以合理、巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，将其以图像、动画或者视频等形似呈现出来，带给学生多个层面的感官刺激，促使学生在动态、静态观察中建立起形象的认知，形成良好的空间观念，实现形象思维向抽象思维的过渡。
例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解平行四边形和梯形的特征，为了培养学生们的空间观念，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者直接通过信息技术为学生们展示平行四边形和梯形的图片，帮助学生们更好的理解图形的结构与特征。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用信息技術手段，培养了学生的空间观念。
总而言之，课堂教学策略的革新是新课程改革提出的必然性要求，同时这也是推进新课程改革深入发展的动力与支撑。因此，小学数学教师必须要顺应改革发展的趋势，把握改革的本质与核心，基于数学学科特性和学生学习特点，来实现开展合作探究活动、创新课堂教学方法、运用信息技术手段等策略的运用，进而推进小学数学课堂的革新与升级，收获理想的教学效果，促进学生知识与能力的全方面发展。
参考文献：
[1]李宝琴.新课改下的小学数学课堂教学策略[J].求知导刊，2016（09）：104.
[2]王振林.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2015（36）：78.