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摘 要：在成人高等教育质量问题日益受到关注的今天， 成人高等教育必须根据成人学生的特点， 以提高成人高等教育人才培养质量为目的，以满足社会需求为目标，促进学生的个性发展和全面发展， 不断提高学生的实践能力和专业素质。本文结合成人学生的特点，分析论述了成人高等教育在计算机专业教学模式方面的改革创新。
关键词：成人教育 教学模式 教学改革
中图分类号：G72 文献标识码：A
文章编号：1673-8454（2007）09-0063-03
当前，计算机技术发展日新月异，成人教育学生的构成也发生了变化，社会的发展给成人教育带来了冲击，在构建学习型社会的过程中，更需关注成人这一学习群体，因此有必要探索符合成人特点的计算机专业教育教学模式。[1]
评价一个教学模式好或不好，最根本的标准就是能否真正促进学习者的发展，促进其创造能力和自主能力的提升，教学模式也一定要与社会的生产方式结合起来，我们采取的教学模式，一方面要有助于学生学业方面的发展，另一方面要有助于学生融入社会。
一、充分了解和把握成人的学习特点、专业特点，改革教学内容
清楚成人的学习特点，这是成人教学不可或缺的重要条件。计算机专业成教学生的构成与以前相比年龄、职业已大不相同。从早期中、青年并存、各行业参与到如今只余青年人，他们大多从事信息技术相关产业，并已经参加工作，由于种种原因没有接受高等教育，现在上大学很大程度上是为了更出色地做好自己的本职工作，这决定了成年人的学习活动大都出于学以致用、立竿见影的目的。因而他们对实际工作中需要的理论知识和新技术的使用感兴趣，对不切实际的教学自然也就不感兴趣。成人学生的学习目的决定了其学习以获取及时和有用的知识为取向，以解决问题为核心，这与普通高校统招学生多以知识和技能的储备为中心显著不同。
传统的高等教育在计算机专业的教育理论型、研究型人才培养上有较大的优势，但在应用型人才的培养上存在层次单一，教学内容滞后，理论与实践严重脱节的情况，课程设置陈旧，设施跟不上。而21世纪是人类走向信息社会的世纪，是网络的时代，是超高速信息公路建设取得实质性进展并进入应用的年代，成人学生希望成为与计算机新技术同步发展的实用型人才，这是和高校普通学生的要求是不同的。
二、计算机专业教学模式的改革创新
设计本专业教学改革的一体化方案, 制定体现少、精、宽、新特点的课程教学总体规划，根据本专业的性质及其在整个社会体系中的地位，在分析学生学习需要的基础上，尝试设计出适应现代开放教育特点又切合本校实际的专业教学改革方案。该方案包括课程教学模式改革、课程的学习特点与内容体系、课程的学习媒体、资源及其关联性，课程教学环节的组织实施与监控等几大部分。
我国的现行成人教学模式还处于面授——自学——辅导——考核的方式下，与西方国家的成人教育相比，我国的成人教育有一个比较显著的特点就是面授，因此谈到成人教育教学模式改革就不能不涉及面授。事实上，在信息时代，成人教育中的面授应该具有新的内涵。在教学模式的改革过程中，不能简单地压缩面授教学，而应当尝试构建新的学习方式。面授也应该加以改造，有所创新。不要把面授和讲课等同起来。
１．教学形式改革
瑞典、英国以及其他一些国家提出的“科研、教学和实习”三维关系模式很值得借鉴。即将科研、教学和实习融合在一起，相互促进，提高学生文化素质、劳动和创新能力，全面提升教育质量。
成人教育学生来自不同的工作职位，有一些在单位已是工作骨干，是带着“问题”来上学的，基于这种特点，教师和学生应共同参与教学科学研究工作，以科学研究活动促进教学工作。通过研究工作，教师可以努力扩展和创新知识，活跃学校的学术氛围，提高教学质量。要鼓励教师将研究与教学联系起来，所有的学生都能从中受益。计算机技术发展迅速，教师应努力提升自己的业务水平，熟悉其专业内的最新动态和最新发现，掌握该领域的重要理论和重要发现，始终处于该领域的前沿。教师只有具备了上述一些业务素质，才能在教学中以最新的视角、最新的理念向学生传授最新的知识。要时时更新教学内容，以第一手资料来充实教学内容，使学生在有限的时间内掌握最新的、最前沿的知识。而这一切得益于科学研究工作。同时，要鼓励学生参加研究活动，鼓励学生主动地、创造性地学习，培养学生以一种积极、批判的精神去探求和创新知识。[2]
2．教学方法改革
传统的教学，是教师运用讲授法通过不断地讲授内容来完成的。教学方法单一，满堂灌，注重理论教学，忽视实践教学，不注重启发学生思考和课堂互动，学生只能被动、死板地接受知识，而不是积极主动地去思考、探索和创新，它不适合计算机专业应用型课程的教学，不利于发挥学生的主观能动性，束缚了学生的思维。这种教学方法已严重落后于成人学生的学习需求。同此，我们提出以“问题体系”为驱动的教学方法。
“问题体系”教学模式是以问题为核心的教学，并且把教学环节分为提出问题，启发、研究讨论，分析与示例，解释和举一反三的练习等环节，该模式有别于以知识点为中心的教学模式。这是与成人教育学员的特点相对应的。
“问题体系”注重教给学生发现问题的方法，培养学生的创新意识，提高学生自主学习的能力，解决问题的能力和创造能力。在教学活动中让学生活跃的思维能力、强烈的求知欲望、表现欲和好奇心得到很好地发挥，教师在课堂上从问题出发将课程内容提炼出来，以问题形式启发学生思考，学生通过自主学习教材，查阅资料，动手实验，相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，掌握解决问题的知识点,找到解决问题的方法，在教师的指导下，圆满地解决问题。在教学中运用“问题体系”教学方法，能培养学生分析问题解决问题的能力，学生通过经历问题解决的过程，能激发自主学习热情和兴趣，而且通过对解决问题方法的探索，激发学生的创造热情，培养学生的创新能力。
例如,在语言课的教学中，不是顺序讲解语法、语句，而是设立一个个小问题，从问题的解决出发来学习语言的内容。在软件工程的教学中，让学生亲自去做一个设计，在设计过程中，掌握软件开发的过程。
3.教学手段的更新
传统的教学，教师是一根粉笔加一张黑板进行教学。由于许多课程的理论内容很多，同时需要大量的例题或案例帮助学生理解掌握方法和结论，所以课堂上教师需要写的内容很多。有时一节课下来，要写几黑板，工作强度很大，但教学效果并不理想，学生感觉枯燥、乏味，难以理解。
信息技术的普及与应用使多媒体在教育教学改革的各个领域应用广泛，其优势极为明显。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情景，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
充分利用网络技术，开展网上教学与辅导。网络教学即综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现了交互式学习的新型教学模式。这种新型的教学模式是符合函授教学的“远距离”特点的。它拓展了学习空间、扩大了教育对象、丰富了交流手段和方式，是实现交互式学习的新型教学模式。总之，网络教学强化了函授自学功能。
函授教育是一种“自学为主，面授为辅”的教学组织形式。自学质量的好坏，关系到函授教学质量的高低。从理论上来讲，函授学生的自学是在教师指导下的自学，但是由于函授是远距离教学，教师和学生由于缺少联系，教师在学生平时自学活动中很难起到主导的作用。[3] 但网络教学弥补了这一缺陷，强化了函授自学和自学指导功能。网络教学使函授传统的教学方式发生了本质的变革，使师生交流变得更加容易，为师生之间交流搭建起一座桥梁。在远程教育网络上，师生交流可以采用多种方式，如实时提问、实时发言；在线的集体讨论、小组之间的讨论;用电子邮件提问题、用电子邮件交作业;用公告版、公告信息和公共新闻交流信息等。这些交互式学习技术的实现，使学生能够近距离和教师交流并得到及时的指导。
4．课程和教材建设
课程和教材建设是成人高等教育教学改革的核心，加强教材建设，改进教学内容是办学的基础性工作，也是提高教学质量的关键。长期以来许多学校的成人高等教育没有适合成人特点的独立教材，多数采用的是普通高等教育的教材，不符合在职、成人教育的特点。要根据计算机专业学科优势及专业发展的特色，并结合社会经济发展的实际需求，重新确定专业的核心课程，计算机专业的教学内容要改变重理论，轻实用的问题，适当把计算机专业发展新技术纳入教学内容中来，做到理论与实用并行，培养适合社会需要的应用型人才。重点选择一批应用范围广的、在国内成人高等教育界有影响的高水平教材。
5．加强平时过程考核，改革考试制度
要促使学生平时自觉地进行学习，养成良好的学习习惯，就要建立一套合理的课程考核制度。考试作为教学的指挥棒，有着很强的导向作用，考试的方式和内容，直接影响教学活动的实施。应该明确课程考核是检验教学质量的有效手段，但不是唯一的手段。要避免应试教育，简单地由考试成绩决定教学的好与坏。应制定多元化的标准和目标，以提高学生的综合素质、应用技能和创新能力为目标。要把对学生的过程学习的考核和学生课程过关与否挂钩，实行结构评分。要把学生平时的面授出勤、网上作业、网上答疑、网上自测、登录平台次数与时间和期末考试成绩结合起来进行综合考核。[4]同时，还要加重过程考核的比重，引导学生养成良好的学习习惯。从计算机专业角度出发，一些课程的考核如面向对象程序设计，软件工程等，可以采取给成人学生布置课程设计的方式考试，兼顾理论考核与实践考核。
6.规范毕业设计，与实践相结合
毕业设计（论文）工作强调结合实际，富有创新性。教师应提高自身的创新能力，激发学生的创新意识，鼓励学生在毕业设计中勇于探索，大胆实践，从自身的实践工作出发，选择设计题目。正确而又合适的选题，对毕业设计具有重要意义。在选题过程中，研究方向逐渐明确，研究目标越来越集中，自身工作中的经验对毕业设计的进行起着关键性的作用。追求设计工作中的推陈出新，毕业设计（论文）成绩的评定要向立意新、设计思路新、有创意的论文倾斜，这些将有助于提高学生的创新能力。
参考文献：
[1] 黄健．成人教育课程开发的理论与实践[M]．上海:上海教育出版社．2002.
[2] 秦兆伟．成人高等教育的终身教育观[J]．职业技术．2006(14)
[3] 王兴辉．成人教学设计模式研究[J]．红河学院学报．2006(4)
[4] 张克武．加强教学过程管理 提高函授教学质量[J]．中国成人教育．2006（9）
关键词：成人教育 教学模式 教学改革
中图分类号：G72 文献标识码：A
文章编号：1673-8454（2007）09-0063-03
当前，计算机技术发展日新月异，成人教育学生的构成也发生了变化，社会的发展给成人教育带来了冲击，在构建学习型社会的过程中，更需关注成人这一学习群体，因此有必要探索符合成人特点的计算机专业教育教学模式。[1]
评价一个教学模式好或不好，最根本的标准就是能否真正促进学习者的发展，促进其创造能力和自主能力的提升，教学模式也一定要与社会的生产方式结合起来，我们采取的教学模式，一方面要有助于学生学业方面的发展，另一方面要有助于学生融入社会。
一、充分了解和把握成人的学习特点、专业特点，改革教学内容
清楚成人的学习特点，这是成人教学不可或缺的重要条件。计算机专业成教学生的构成与以前相比年龄、职业已大不相同。从早期中、青年并存、各行业参与到如今只余青年人，他们大多从事信息技术相关产业，并已经参加工作，由于种种原因没有接受高等教育，现在上大学很大程度上是为了更出色地做好自己的本职工作，这决定了成年人的学习活动大都出于学以致用、立竿见影的目的。因而他们对实际工作中需要的理论知识和新技术的使用感兴趣，对不切实际的教学自然也就不感兴趣。成人学生的学习目的决定了其学习以获取及时和有用的知识为取向，以解决问题为核心，这与普通高校统招学生多以知识和技能的储备为中心显著不同。
传统的高等教育在计算机专业的教育理论型、研究型人才培养上有较大的优势，但在应用型人才的培养上存在层次单一，教学内容滞后，理论与实践严重脱节的情况，课程设置陈旧，设施跟不上。而21世纪是人类走向信息社会的世纪，是网络的时代，是超高速信息公路建设取得实质性进展并进入应用的年代，成人学生希望成为与计算机新技术同步发展的实用型人才，这是和高校普通学生的要求是不同的。
二、计算机专业教学模式的改革创新
设计本专业教学改革的一体化方案, 制定体现少、精、宽、新特点的课程教学总体规划，根据本专业的性质及其在整个社会体系中的地位，在分析学生学习需要的基础上，尝试设计出适应现代开放教育特点又切合本校实际的专业教学改革方案。该方案包括课程教学模式改革、课程的学习特点与内容体系、课程的学习媒体、资源及其关联性，课程教学环节的组织实施与监控等几大部分。
我国的现行成人教学模式还处于面授——自学——辅导——考核的方式下，与西方国家的成人教育相比，我国的成人教育有一个比较显著的特点就是面授，因此谈到成人教育教学模式改革就不能不涉及面授。事实上，在信息时代，成人教育中的面授应该具有新的内涵。在教学模式的改革过程中，不能简单地压缩面授教学，而应当尝试构建新的学习方式。面授也应该加以改造，有所创新。不要把面授和讲课等同起来。
１．教学形式改革
瑞典、英国以及其他一些国家提出的“科研、教学和实习”三维关系模式很值得借鉴。即将科研、教学和实习融合在一起，相互促进，提高学生文化素质、劳动和创新能力，全面提升教育质量。
成人教育学生来自不同的工作职位，有一些在单位已是工作骨干，是带着“问题”来上学的，基于这种特点，教师和学生应共同参与教学科学研究工作，以科学研究活动促进教学工作。通过研究工作，教师可以努力扩展和创新知识，活跃学校的学术氛围，提高教学质量。要鼓励教师将研究与教学联系起来，所有的学生都能从中受益。计算机技术发展迅速，教师应努力提升自己的业务水平，熟悉其专业内的最新动态和最新发现，掌握该领域的重要理论和重要发现，始终处于该领域的前沿。教师只有具备了上述一些业务素质，才能在教学中以最新的视角、最新的理念向学生传授最新的知识。要时时更新教学内容，以第一手资料来充实教学内容，使学生在有限的时间内掌握最新的、最前沿的知识。而这一切得益于科学研究工作。同时，要鼓励学生参加研究活动，鼓励学生主动地、创造性地学习，培养学生以一种积极、批判的精神去探求和创新知识。[2]
2．教学方法改革
传统的教学，是教师运用讲授法通过不断地讲授内容来完成的。教学方法单一，满堂灌，注重理论教学，忽视实践教学，不注重启发学生思考和课堂互动，学生只能被动、死板地接受知识，而不是积极主动地去思考、探索和创新，它不适合计算机专业应用型课程的教学，不利于发挥学生的主观能动性，束缚了学生的思维。这种教学方法已严重落后于成人学生的学习需求。同此，我们提出以“问题体系”为驱动的教学方法。
“问题体系”教学模式是以问题为核心的教学，并且把教学环节分为提出问题，启发、研究讨论，分析与示例，解释和举一反三的练习等环节，该模式有别于以知识点为中心的教学模式。这是与成人教育学员的特点相对应的。
“问题体系”注重教给学生发现问题的方法，培养学生的创新意识，提高学生自主学习的能力，解决问题的能力和创造能力。在教学活动中让学生活跃的思维能力、强烈的求知欲望、表现欲和好奇心得到很好地发挥，教师在课堂上从问题出发将课程内容提炼出来，以问题形式启发学生思考，学生通过自主学习教材，查阅资料，动手实验，相互讨论等多种形式，达到对问题的充分认识，掌握解决问题的知识点,找到解决问题的方法，在教师的指导下，圆满地解决问题。在教学中运用“问题体系”教学方法，能培养学生分析问题解决问题的能力，学生通过经历问题解决的过程，能激发自主学习热情和兴趣，而且通过对解决问题方法的探索，激发学生的创造热情，培养学生的创新能力。
例如,在语言课的教学中，不是顺序讲解语法、语句，而是设立一个个小问题，从问题的解决出发来学习语言的内容。在软件工程的教学中，让学生亲自去做一个设计，在设计过程中，掌握软件开发的过程。
3.教学手段的更新
传统的教学，教师是一根粉笔加一张黑板进行教学。由于许多课程的理论内容很多，同时需要大量的例题或案例帮助学生理解掌握方法和结论，所以课堂上教师需要写的内容很多。有时一节课下来，要写几黑板，工作强度很大，但教学效果并不理想，学生感觉枯燥、乏味，难以理解。
信息技术的普及与应用使多媒体在教育教学改革的各个领域应用广泛，其优势极为明显。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情景，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
充分利用网络技术，开展网上教学与辅导。网络教学即综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现了交互式学习的新型教学模式。这种新型的教学模式是符合函授教学的“远距离”特点的。它拓展了学习空间、扩大了教育对象、丰富了交流手段和方式，是实现交互式学习的新型教学模式。总之，网络教学强化了函授自学功能。
函授教育是一种“自学为主，面授为辅”的教学组织形式。自学质量的好坏，关系到函授教学质量的高低。从理论上来讲，函授学生的自学是在教师指导下的自学，但是由于函授是远距离教学，教师和学生由于缺少联系，教师在学生平时自学活动中很难起到主导的作用。[3] 但网络教学弥补了这一缺陷，强化了函授自学和自学指导功能。网络教学使函授传统的教学方式发生了本质的变革，使师生交流变得更加容易，为师生之间交流搭建起一座桥梁。在远程教育网络上，师生交流可以采用多种方式，如实时提问、实时发言；在线的集体讨论、小组之间的讨论;用电子邮件提问题、用电子邮件交作业;用公告版、公告信息和公共新闻交流信息等。这些交互式学习技术的实现，使学生能够近距离和教师交流并得到及时的指导。
4．课程和教材建设
课程和教材建设是成人高等教育教学改革的核心，加强教材建设，改进教学内容是办学的基础性工作，也是提高教学质量的关键。长期以来许多学校的成人高等教育没有适合成人特点的独立教材，多数采用的是普通高等教育的教材，不符合在职、成人教育的特点。要根据计算机专业学科优势及专业发展的特色，并结合社会经济发展的实际需求，重新确定专业的核心课程，计算机专业的教学内容要改变重理论，轻实用的问题，适当把计算机专业发展新技术纳入教学内容中来，做到理论与实用并行，培养适合社会需要的应用型人才。重点选择一批应用范围广的、在国内成人高等教育界有影响的高水平教材。
5．加强平时过程考核，改革考试制度
要促使学生平时自觉地进行学习，养成良好的学习习惯，就要建立一套合理的课程考核制度。考试作为教学的指挥棒，有着很强的导向作用，考试的方式和内容，直接影响教学活动的实施。应该明确课程考核是检验教学质量的有效手段，但不是唯一的手段。要避免应试教育，简单地由考试成绩决定教学的好与坏。应制定多元化的标准和目标，以提高学生的综合素质、应用技能和创新能力为目标。要把对学生的过程学习的考核和学生课程过关与否挂钩，实行结构评分。要把学生平时的面授出勤、网上作业、网上答疑、网上自测、登录平台次数与时间和期末考试成绩结合起来进行综合考核。[4]同时，还要加重过程考核的比重，引导学生养成良好的学习习惯。从计算机专业角度出发，一些课程的考核如面向对象程序设计，软件工程等，可以采取给成人学生布置课程设计的方式考试，兼顾理论考核与实践考核。
6.规范毕业设计，与实践相结合
毕业设计（论文）工作强调结合实际，富有创新性。教师应提高自身的创新能力，激发学生的创新意识，鼓励学生在毕业设计中勇于探索，大胆实践，从自身的实践工作出发，选择设计题目。正确而又合适的选题，对毕业设计具有重要意义。在选题过程中，研究方向逐渐明确，研究目标越来越集中，自身工作中的经验对毕业设计的进行起着关键性的作用。追求设计工作中的推陈出新，毕业设计（论文）成绩的评定要向立意新、设计思路新、有创意的论文倾斜，这些将有助于提高学生的创新能力。
参考文献：
[1] 黄健．成人教育课程开发的理论与实践[M]．上海:上海教育出版社．2002.
[2] 秦兆伟．成人高等教育的终身教育观[J]．职业技术．2006(14)
[3] 王兴辉．成人教学设计模式研究[J]．红河学院学报．2006(4)
[4] 张克武．加强教学过程管理 提高函授教学质量[J]．中国成人教育．2006（9）