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田径运动有着其它项目所不可替代的优势：它有利于发展学生的力量（如投掷等）、耐力（如长跑，健身跑等）、速度（如快速跑等）、灵敏（障碍跑，变向跑等）、柔韧（跨跃一定高度的障碍物等）等身体素质，有利于学生身体机能的发展（如长跑有助于促进心血管系统的发育）；有利于培养中学生的勇敢顽强，坚韧不拔的意志品质，以及战胜困难的决心和勇气，有利于培养学生积极的情感，满足现代学生自我实现的需要。田径运动对运动场地、器材的要求不高，走跑运动可在平坦的各种道路上进行；跳跃运动可在沙坑或松软的土地上进行；投掷运动可在空旷的场地上进行。在田径教学中，学生学习田径运动的基础知识会觉得枯燥无味，没有学习的积极性，可能会有一些身体素质较差的学生对田径产生恐惧心理。因此，培养学生对田径运动的兴趣，对提高田径教学质量起着重要作用。我主要结合自身的教学实践，阐述在田径教学中如何调动学生对田径运动的积极性，提高教学质量。
一、适应新课程，转变教育观念
田径教学，是课程体系中重要组成部分。如何在新课程的目标下开展田径教学，这就要求我们必须先适应新课程、课程领域目标要求学生“获得和应用运动基础知识，掌握和运用运动技能”，“淡化技术”，但田径技术教学并不是被完全淡化，被删除，不传授。而且在《课程标准》中，把田径列为必修教材，是因为田径教材是强身健体较为简便、易行和有效的手段，要通过田径教材的教学来发展学生的体能素质，这是国家对中学生体育课程学习的要求，是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，因而田径教学必不可少，而且要培养学生的运动技能。但传授的系统性、完整性、细节性等要求我们必须适应、理解新课程，要在田径教学方法、评价体系、内容选择等各方面不断创新。要克服困难，认真钻研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习，形成终身体育能力。同时，还要转变教育观念，树立新课程观，树立高度的责任感和使命感，抓住课改机遇，全面提高自身素质，树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观。要从教材的被动执行者转变为课改的主动参与者，成为课程的再创造者，成为学生学习的促进者，以教促学，互教互学互补，共同实现新课程的多维度目标。
二、改进田径教学方法，尝试运用新的教学方法
教师在实施教学计划时，应创新教学方法，使学生在练习中感到苦而不疲、累中有趣，始终保持乐观向上的良好状态，在愉快的课堂气氛中达到掌握动作技能、增强身体素质的目标。例如运用分组竞赛法激发学生参与体育活动的热情，创造机会让学生竞争和参与。在比赛分组时，教师应注意分组的合理性和科学性，只有在公平的条件下，才能提高学生的参与热情，让比赛更激烈、更精彩。合理适时地组织比赛，不但可以检验田径教学的成果，而且可以释放学生的表现欲望，提高学生对田径运动的参与能力。体育游戏一般具有趣味性和娱乐性，使人在游戏中得到快乐和满足，符合青少年学生心理和生理的特征要求，激发学生的兴趣，使他们长时间、高热情地参与练习。在组织游戏前应讲明规则，让学生完全理解并严格按规则进行游戏，在练习的间歇安排一些针对性较强的趣味性游戏来达到积极性休息的目的。在贯彻竞赛教学法的过程中，要合理地把握住度的问题，实施竞赛教学的目的是使学生掌握更多的田径技能，提高学生的田径的参与能力，竞赛本身不是目的，而是实现教学目标的途径。在教学过程中，要提高对课堂的控制能力，做到收放自如。
三、发展拓展性运动项目，提高学生的生活经验、学习兴趣
中学田径教学选择的内容过于强调技术的规范性，忽略富有趣味性的教材，关注的是学生身体素质、运动技能的培养，忽视了学生生活经验、学习兴趣和“身、心”的全面发展。为此，在适应时代发展的基础上，应继承、创新、拓宽田径教学内容，重组开发与新课标相适应、体现新课标理念的教材。首先，对过去田径教材的内容进行筛选，充分考虑学生的年龄特征、心理发展水平、学校体育课程资源，以及项目的安全性、趣味性、操作的便利性，合并或取消一些动作复杂、技术要求高的教材内容，从中选择适合不同学生的教学内容。其次，搜集学生感兴趣的田径运动素材，如穿过封锁线、跳房子、猜拳跨步跳、掷飞机、丢沙包等，对这些运动素材进行整理和分类，并在方式方法上加以合理改进，重组开发田径新教材。最后，延伸和扩展田径教学内容，将田径教材中的跑、跳、投内容向生活化方向延伸、扩展，以适应社会、学生生活的需要。
四、改进教学评价，让学生乐于田径技术的学习
田径教学评价，在以往的评价中，只强调某项技术的运动成绩，不注意教学过程中较为相关的态度、行为等，不太重视田径教学中运动技术的运用和运动参与程度。在田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体的教学理念，采用“人性化”“多元化”“主体开放”“多标准”的评价方法，让学生在田径教学中通过自我学习评价和同学间在学习探究新知识和技能中互评，以发现自己的进步与不足，并能激励学生为终身受益的某田径锻炼方面而努力进取。新课程的实施，给了体育教师施展自己才能的广阔天地。把田径技术教学与学生主体发展，培养其体育情感、态度、价值和终身体育能力结合起来，在对新课程逐步加深理解的过程中，每一个教师定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法，并使学生乐于田径技术的学习，进而发挥出田径运动的重要作用。
总之，选择田径教学方法应考虑的问题是多方面的，各方面有区别也有联系，我们要综合考虑这些问题，选择更合理的教学方法，增强教学的实际效果。
参考文献：
［1］成和群，评价学中的理论分析中国期刊网，www.zhongguolunwen.com，2004，8.
［2］孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报，www.alllw.com，2008，3.
［3］秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报，2005，3.
一、适应新课程，转变教育观念
田径教学，是课程体系中重要组成部分。如何在新课程的目标下开展田径教学，这就要求我们必须先适应新课程、课程领域目标要求学生“获得和应用运动基础知识，掌握和运用运动技能”，“淡化技术”，但田径技术教学并不是被完全淡化，被删除，不传授。而且在《课程标准》中，把田径列为必修教材，是因为田径教材是强身健体较为简便、易行和有效的手段，要通过田径教材的教学来发展学生的体能素质，这是国家对中学生体育课程学习的要求，是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，因而田径教学必不可少，而且要培养学生的运动技能。但传授的系统性、完整性、细节性等要求我们必须适应、理解新课程，要在田径教学方法、评价体系、内容选择等各方面不断创新。要克服困难，认真钻研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习，形成终身体育能力。同时，还要转变教育观念，树立新课程观，树立高度的责任感和使命感，抓住课改机遇，全面提高自身素质，树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观。要从教材的被动执行者转变为课改的主动参与者，成为课程的再创造者，成为学生学习的促进者，以教促学，互教互学互补，共同实现新课程的多维度目标。
二、改进田径教学方法，尝试运用新的教学方法
教师在实施教学计划时，应创新教学方法，使学生在练习中感到苦而不疲、累中有趣，始终保持乐观向上的良好状态，在愉快的课堂气氛中达到掌握动作技能、增强身体素质的目标。例如运用分组竞赛法激发学生参与体育活动的热情，创造机会让学生竞争和参与。在比赛分组时，教师应注意分组的合理性和科学性，只有在公平的条件下，才能提高学生的参与热情，让比赛更激烈、更精彩。合理适时地组织比赛，不但可以检验田径教学的成果，而且可以释放学生的表现欲望，提高学生对田径运动的参与能力。体育游戏一般具有趣味性和娱乐性，使人在游戏中得到快乐和满足，符合青少年学生心理和生理的特征要求，激发学生的兴趣，使他们长时间、高热情地参与练习。在组织游戏前应讲明规则，让学生完全理解并严格按规则进行游戏，在练习的间歇安排一些针对性较强的趣味性游戏来达到积极性休息的目的。在贯彻竞赛教学法的过程中，要合理地把握住度的问题，实施竞赛教学的目的是使学生掌握更多的田径技能，提高学生的田径的参与能力，竞赛本身不是目的，而是实现教学目标的途径。在教学过程中，要提高对课堂的控制能力，做到收放自如。
三、发展拓展性运动项目，提高学生的生活经验、学习兴趣
中学田径教学选择的内容过于强调技术的规范性，忽略富有趣味性的教材，关注的是学生身体素质、运动技能的培养，忽视了学生生活经验、学习兴趣和“身、心”的全面发展。为此，在适应时代发展的基础上，应继承、创新、拓宽田径教学内容，重组开发与新课标相适应、体现新课标理念的教材。首先，对过去田径教材的内容进行筛选，充分考虑学生的年龄特征、心理发展水平、学校体育课程资源，以及项目的安全性、趣味性、操作的便利性，合并或取消一些动作复杂、技术要求高的教材内容，从中选择适合不同学生的教学内容。其次，搜集学生感兴趣的田径运动素材，如穿过封锁线、跳房子、猜拳跨步跳、掷飞机、丢沙包等，对这些运动素材进行整理和分类，并在方式方法上加以合理改进，重组开发田径新教材。最后，延伸和扩展田径教学内容，将田径教材中的跑、跳、投内容向生活化方向延伸、扩展，以适应社会、学生生活的需要。
四、改进教学评价，让学生乐于田径技术的学习
田径教学评价，在以往的评价中，只强调某项技术的运动成绩，不注意教学过程中较为相关的态度、行为等，不太重视田径教学中运动技术的运用和运动参与程度。在田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体的教学理念，采用“人性化”“多元化”“主体开放”“多标准”的评价方法，让学生在田径教学中通过自我学习评价和同学间在学习探究新知识和技能中互评，以发现自己的进步与不足，并能激励学生为终身受益的某田径锻炼方面而努力进取。新课程的实施，给了体育教师施展自己才能的广阔天地。把田径技术教学与学生主体发展，培养其体育情感、态度、价值和终身体育能力结合起来，在对新课程逐步加深理解的过程中，每一个教师定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法，并使学生乐于田径技术的学习，进而发挥出田径运动的重要作用。
总之，选择田径教学方法应考虑的问题是多方面的，各方面有区别也有联系，我们要综合考虑这些问题，选择更合理的教学方法，增强教学的实际效果。
参考文献：
［1］成和群，评价学中的理论分析中国期刊网，www.zhongguolunwen.com，2004，8.
［2］孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报，www.alllw.com，2008，3.
［3］秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报，2005，3.