课程标准在情感与态度方面提出了明确的写作目的：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在平日的教学中，我们十分注意“与人交流”的目的，不太注意写作是为了“自我表达”。实际上，“自我表达”是学习的一种生命需要。学生表达出了自己想要表达的东西，作为教师，该如何正确审视他的作品？该如何在文章中挖掘他的习作潜力？以前，在作文批改过程中，除了加强学生在词句方面的创新外，对于文章的批语只是从表面上给予评价，从不做深入研究，久而久之，似乎已是很正常的事。仔细观察，不难发现，这已成为学生作文思维的绊脚石。我们应该明白，教师在教育教学中担当的角色是陪伴和促进学生走向目标、走向未来。改后一定要仔细写评语，写我读过文章后感受最深刻、最突出的印象、优点和缺点。评语有短有长，力求幽默风趣，用谈心方式和商量的语气写，尽量避免陈词滥调，这样可给学生以亲切感。我们似乎也应该把自己摆在学生的位置上同他们一起学习、生活。“把自己融入学生的生活中”已成为每个老师首当其充的任务。这需要一个民主、平等和互相尊重的氛围：自己珍视，也得到别人的珍视。为此，在作文教学中，注重培养创新精神，鼓励学生自由表达，强调学生习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受已是新课改理念的核心。鼓励学生“有意识地丰富自己的见闻，诊视个人的独特感受，积累习作素材”“独特感受”就是学生想人所未想，言人所为言——培养学生的创新意识。深深领悟到新课改理念，学会在习作中尊重学生，了解学生，在习作中学会与学生交流。着手点就从习作的评语入手，恰当地通过作文评语达到交流的目的。起初，学生对这样的方式感到新奇，他们睁大眼睛看着我，从我微笑的眼神中，聪明的他们明白了，哦，老师又出新招！“真情”表现的不仅是文品，更是人品。我在文章的批语中就是从这方面出发的，德育渗透也是写作的关键。
　　通过作文评语的改革，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。通过改革不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语。学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。
　　通过评语的改革，激发了学生的写作兴趣和热情，这是评语改革最重要的成功之处。从改革现有的小学作文评语的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心。用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性，自信心和积极性，使每一位学生喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平，评语改革，有利于激发学生的写作兴趣。
　　基于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬、刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。所以，在作文评语中要多写一些鼓励性的评语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的评语。如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？这里最好先写一写周围的环境，你说对吗？等等。要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的评语。如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确。等等，挫伤孩子的写作积极性。或空洞的、含糊的评语，如文章很生动。内容具体，想像丰富等等。学生看不懂、看不明白。兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。学生的写作能力也就在不断地练习中提高了，一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了。我要感谢您的鼓励，这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响他的一生。如：你的习作值得老师去学习；你独特的构思真让人羡慕；请同学们也来欣赏一下你的佳作吧；小精灵，你又进步了……
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学的道路上还有很多值得我们探索、研究的地方，只有不断创新与改革才能将学生的作文水平提高，让学生在作文中充分体现自己的个性才是作文教学的发展方向。
　　（作者联通：553100贵州省威宁县东风镇鲁章小学）