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一、尊重理解学困生,重视师生情感交流
为了每一位学生的发展是新课程的核心理念,我们特别要重视学困生的发展。学困生在数学学习中都会出现某种与众不同的意见,甚至是错误的想法,这时候我们不要大声训斥,更不能嘲笑批评指责,应根据实际情况,鼓励他们认真思考,帮助他们弄清楚出现错误的原因,同时还要表扬他们积极动脑思考、勇于发言的精神,让他们觉得你理解尊重他们、觉得你和蔼可亲,从而在内心深处真正感到你对他们的爱护和帮助,师生的情感融洽了,才能促进教与学的和谐的统一。我们班的公认学困生小柴,他的基础知识掌握得不好,每一次考试都是倒数第一,会做的题目几乎连试卷的八分之一都不到。他对学习根本一点兴趣都没有,甚至觉得学习是一种负担了,同学们也都瞧不起他,我在课堂上向他提问时,同学们甚至会露出嘲笑的表情,这使他更加抵触学习。我告诉他,小学数学学不好不等于初中也学不好,我一定能帮你摆脱数学学习的窘境。在以后的一段时间里,我经常找他谈心,帮他树立学习数学的信心,善于发现他在数学学习过程中的细微进步,并及时给予表扬和鼓励,让其在学习中收获着喜悦。慢慢的,他由课堂中的沉默,转化为主动发言,由怕上数学课,转化为盼上数学课,数学成绩也由原来的不及格,提升为六七十分。
二、创设符合学生生活经验的问题情境
数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创设生动、有趣的情境,引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、交流、反思等活动,掌握基本知识技能,发展思维能力,激发学生的学习兴趣。在学习“有理数的乘方运算”时,我先引入国王奖励象棋发明者的故事,讲授“圆与直线的位置关系”时,我先跟同学们一起了解海上日出的过程;讲授“确定与不确定”时,我先准备好摸球游戏的用具,扑克牌、骰子,让同学们都能积极地参与进来,这些方式吸引了学困生的注意力,他们的兴趣也一点一滴地增长了。渐渐地,班上的学困生会积极讨论,或者跟身边同学请教了。
三、培养学生正确的学习态度,帮助他们掌握适合自己的学习方法
数学课程应致力于实现义务教育的目标:要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。学困生要理解这一点,根据自己的实际情况确定自己的学习目标,端正自己的学习态度。造成学习成绩落后的原因,其中一点就是学困生的学习方法不得当。我们在进行教学中,要注意结合数学课的特点,随时渗透学习方法的指导,可以安排自学,在此过程中,通过自学提示,指导学困生通过教材进行自学、操作,培养她们的自学能力。此外,我们还要结合学习内容,指导学生怎样进行预习和复习。在接受学习方法的过程中,学困生可能接受起来比较慢,而且他们对自己的不解之处常常是表达不清。针对这种情况,教师还要在课前下功夫,在教学设计时从学生的思维出发,做好各种预设,进而在课堂上及时根据学困生的反应因势利导,帮助他们理解和掌握相关方法。
四、积极开展活动,扩充兴趣的广度
初中学生精力充沛,智能的发展可塑性很大,特别是随着年龄的增长,其探究能力,自学能力和解决问题的能力得到迅速发展。部分尖子学生仅靠课堂上讲授的知识是不能满足的,为了巩固和扩充学生的学习兴趣,我们可以开展数学活动。数学活动的形式可灵活多样,如举办数学专题讲座、学法经验交流会、开辟数学园地和数学墙报、撰写小论文、补充数学习题等。在内容上力求思想性、科学性和趣味性相结合,并要考虑不同层次的学生,使他们各有所得。对于学习较好的学生,活动的内容主要是对教材的综合、提高和引申,使他们的聪明才智得到充分的发挥;对基础差的学生,帮助他们更好地吃透教材,掌握好的学习方法和习惯,消除其自卑心理,进一步调动他们的积极性。在具体实施上,可采取各种竞赛的方式进行。通过竞赛使学生的数学才能得到充分的施展并获得成功的感受,进而使其对数学学习的兴趣持久而稳定。
五、恰当地评价,激励学困生不断进步
要发挥评价的激励作用,建立目标多元、方法多样的评价体系。对学困生可以采取“延迟评价”,保护学困生的自尊心和自信心。以前有些学生拿到试卷看到分数后一脸的沮丧,时间长了,学生怕考试,怕见分数,甚至产生自卑感。对此我们应该更注重学生学习的过程,善于捕捉和发现学困生的闪光点,及时进行评价,并用简短而富有鼓励性的语言激发学困生,使他们富有自信心,感到我能行。回答问题时,当他们思维出现障碍,教师不要急于指出学生回答不准确的地方,而要耐心地启发和引导。这样,才能够增强他们的自信心,使他们受到鼓舞,从而努力学习。
(作者单位:江苏泰州中学附属初级中学)
为了每一位学生的发展是新课程的核心理念,我们特别要重视学困生的发展。学困生在数学学习中都会出现某种与众不同的意见,甚至是错误的想法,这时候我们不要大声训斥,更不能嘲笑批评指责,应根据实际情况,鼓励他们认真思考,帮助他们弄清楚出现错误的原因,同时还要表扬他们积极动脑思考、勇于发言的精神,让他们觉得你理解尊重他们、觉得你和蔼可亲,从而在内心深处真正感到你对他们的爱护和帮助,师生的情感融洽了,才能促进教与学的和谐的统一。我们班的公认学困生小柴,他的基础知识掌握得不好,每一次考试都是倒数第一,会做的题目几乎连试卷的八分之一都不到。他对学习根本一点兴趣都没有,甚至觉得学习是一种负担了,同学们也都瞧不起他,我在课堂上向他提问时,同学们甚至会露出嘲笑的表情,这使他更加抵触学习。我告诉他,小学数学学不好不等于初中也学不好,我一定能帮你摆脱数学学习的窘境。在以后的一段时间里,我经常找他谈心,帮他树立学习数学的信心,善于发现他在数学学习过程中的细微进步,并及时给予表扬和鼓励,让其在学习中收获着喜悦。慢慢的,他由课堂中的沉默,转化为主动发言,由怕上数学课,转化为盼上数学课,数学成绩也由原来的不及格,提升为六七十分。
二、创设符合学生生活经验的问题情境
数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创设生动、有趣的情境,引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、交流、反思等活动,掌握基本知识技能,发展思维能力,激发学生的学习兴趣。在学习“有理数的乘方运算”时,我先引入国王奖励象棋发明者的故事,讲授“圆与直线的位置关系”时,我先跟同学们一起了解海上日出的过程;讲授“确定与不确定”时,我先准备好摸球游戏的用具,扑克牌、骰子,让同学们都能积极地参与进来,这些方式吸引了学困生的注意力,他们的兴趣也一点一滴地增长了。渐渐地,班上的学困生会积极讨论,或者跟身边同学请教了。
三、培养学生正确的学习态度,帮助他们掌握适合自己的学习方法
数学课程应致力于实现义务教育的目标:要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。学困生要理解这一点,根据自己的实际情况确定自己的学习目标,端正自己的学习态度。造成学习成绩落后的原因,其中一点就是学困生的学习方法不得当。我们在进行教学中,要注意结合数学课的特点,随时渗透学习方法的指导,可以安排自学,在此过程中,通过自学提示,指导学困生通过教材进行自学、操作,培养她们的自学能力。此外,我们还要结合学习内容,指导学生怎样进行预习和复习。在接受学习方法的过程中,学困生可能接受起来比较慢,而且他们对自己的不解之处常常是表达不清。针对这种情况,教师还要在课前下功夫,在教学设计时从学生的思维出发,做好各种预设,进而在课堂上及时根据学困生的反应因势利导,帮助他们理解和掌握相关方法。
四、积极开展活动,扩充兴趣的广度
初中学生精力充沛,智能的发展可塑性很大,特别是随着年龄的增长,其探究能力,自学能力和解决问题的能力得到迅速发展。部分尖子学生仅靠课堂上讲授的知识是不能满足的,为了巩固和扩充学生的学习兴趣,我们可以开展数学活动。数学活动的形式可灵活多样,如举办数学专题讲座、学法经验交流会、开辟数学园地和数学墙报、撰写小论文、补充数学习题等。在内容上力求思想性、科学性和趣味性相结合,并要考虑不同层次的学生,使他们各有所得。对于学习较好的学生,活动的内容主要是对教材的综合、提高和引申,使他们的聪明才智得到充分的发挥;对基础差的学生,帮助他们更好地吃透教材,掌握好的学习方法和习惯,消除其自卑心理,进一步调动他们的积极性。在具体实施上,可采取各种竞赛的方式进行。通过竞赛使学生的数学才能得到充分的施展并获得成功的感受,进而使其对数学学习的兴趣持久而稳定。
五、恰当地评价,激励学困生不断进步
要发挥评价的激励作用,建立目标多元、方法多样的评价体系。对学困生可以采取“延迟评价”,保护学困生的自尊心和自信心。以前有些学生拿到试卷看到分数后一脸的沮丧,时间长了,学生怕考试,怕见分数,甚至产生自卑感。对此我们应该更注重学生学习的过程,善于捕捉和发现学困生的闪光点,及时进行评价,并用简短而富有鼓励性的语言激发学困生,使他们富有自信心,感到我能行。回答问题时,当他们思维出现障碍,教师不要急于指出学生回答不准确的地方,而要耐心地启发和引导。这样,才能够增强他们的自信心,使他们受到鼓舞,从而努力学习。
(作者单位:江苏泰州中学附属初级中学)