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摘要：传统的小学语文阅读教学大多围绕着知识点、文章中心思想以及作者的情感表达来开展。学生的思维在这一教学过程中容易被教学内容和教学方法所局限因而不利于塑造其独立思考、独立探究的能力。在小学语文高年级的阅读教学中开展探究性开放式教学可有效塑造学生的语文核心素养。
关键词：探究性;开放式;阅读教学;小学高年级;语文
引言：
语文核心素养要求学生在掌握基本语文知识和语文技能的同时还要养成善于学习、善于思考的能力。传统的语文阅读教学中过于重视对知识和技能的培养却忽视了对学生探究能力、开放式思维能力的塑造。探究性开放式教学可以弥补学生在这方面能力的欠缺。
1.内涵分析
1.1探究性的内涵
传统的以知识教授和技能训练为主的小学语文阅读教学仅仅把语文阅读教学当成一个工具以及考试科目来对待，并没有发挥出语文学科在学生人文素养、爱国情怀以及审美情趣培养方面的优势。其根本原因在于老师在教学过程中承担了过多内容而学生的自主探究性被极大地限制了。语文阅读中的探究式教学要求学生在老师的引导下独立的对学习中的某些问题通过查阅资料、深入分析、归纳演绎等方法来探究其本质规律。这种教学方法更加关注的是培养学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的思维习惯和方法进而塑造其学会学习和科学精神的核心素养[1]。
1.2开放式的内涵
小学高年级的语文阅读教学中常常要求学生针对指定的阅读材料进行深入的阅读和分析并在阅读结束之后回答一些和教学相关的问题，例如，文章中达到了作者这么样的思想和情感或者文章中段落之间的结构布局等等。开放式阅读要求老师在教学过程中不再对学生的阅读材料和阅读后的思考做过多限制，学生可以针对自己在阅读中发现的问题展开自由地讨论且通过广泛的交流与沟通来了解别人的想法并加深自己的认知。开放式于都教学是一种真正地以兴趣为导向、以探索为目的学习方式因而也能够很好的促进学生的语文学科素养。
2.教学方法
2.1激发兴趣，引导学生自主探究
在阅读兴趣的引导下学生会积极主动的开展自我阅读和深入思考并对自己在阅读中发现的问题展开探究，与此同时，学生还会利用自己的课余时间主动地阅读各种自己感兴趣的课外读物从而极大地提高了其阅读的开放性。因此，老师应该在教学过程中通过培养学生的阅读兴趣来引导其进行自主探究。首先，老师在语文阅读教学中要为学生营造良好的教学氛围并通过充实的教学内容让学生感受到阅读的快乐，传统语文课堂上压抑的教学氛围和死板的教学方式很难让学生对阅读教学提起兴趣因而也不利于学生对教学内容进行探究式、开放式的学习和思考。其次，老师还应该引导学生针对阅读材料提出自己感兴趣的问题并通过自主探究的方式来解决自己的疑问。例如，在部编版语文六年级上册教材中有《只有一个地球》这篇课文，学生在阅读中可以针对地球为什么只有一个这一问题展开思考并从地球的起源以及演变等多个方面对该问题进行自主探究[2]。
2.2想象教学引发开放式思考
在传统的阅读教学中老师一般会引导学生对课文进行分析并得出一些相对统一的观点因而极大地限制了学生的思考范圍。开放式阅读教学要求学生不必拘泥于教材也不一定对老师给出的结论全盘接受，学生要在阅读过程中充分发挥自己的想象力并展开多角度、多层次的思考从而打开思想的枷锁。教学策略如下：其一，老师可以引导学生在阅读过程中对课文中的事件、情节以及结尾等展开假设和想象从而借此来扩大思维的宽度和深度。例如，在部编版教材中《田忌赛马》的教学过程中老师可以引导学生思考如果孙膑是一个不善于思考或者不善于交际的人，他没有结交田忌或者没有给田忌出谋划策教他赛马的诀窍，那么孙膑还能摆脱囚徒的身份并成为齐威王的老师。显然，通过多角度的想象可以让学生对阅读材料有更加深入的解读和更加个性化的思考从而促进了阅读过程的开放性。
2.3巧设问题促进阅读思考
问题是学生展开思考的动力因而也就成为激发探究性学习和开放式思考的基础。老师在阅读教学过程中应该通过巧妙的设问来引发学生的思考并借此来培养学生自主学习、自主探究的习惯和能力。首先，在语文课文的预习阶段老师可以针对文章提出一些问题并要求学生在阅读过程中对这些问题进行思考，等到正式讲解的时候老师可以邀请部分学生来分享自己的思考结果并和同学们进行深入的讨论。其次，在问题的选择方面应该多考虑那些具有开放性特点且有利于学生进行自主探究的问题，过于简单或者过于复杂都不适合小学阅读教学。
在小学语文高年级开展探究性开放式阅读教学需要老师重视对学生阅读兴趣的培养且在教学过程中可以借助想象力的引导来激发学生的开放性思考。老师也可以在阅读教学中通过巧妙地设置问题来促进学生的思考。
参考文献
[1] 宋丹. 探究性开放式阅读教学在小学高年级语文中的应用探讨[J]. 新课程（上）， 2019（2）.
[2] 赵永红. 小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J]. 新校园（阅读）， 2015（12）.
关键词：探究性;开放式;阅读教学;小学高年级;语文
引言：
语文核心素养要求学生在掌握基本语文知识和语文技能的同时还要养成善于学习、善于思考的能力。传统的语文阅读教学中过于重视对知识和技能的培养却忽视了对学生探究能力、开放式思维能力的塑造。探究性开放式教学可以弥补学生在这方面能力的欠缺。
1.内涵分析
1.1探究性的内涵
传统的以知识教授和技能训练为主的小学语文阅读教学仅仅把语文阅读教学当成一个工具以及考试科目来对待，并没有发挥出语文学科在学生人文素养、爱国情怀以及审美情趣培养方面的优势。其根本原因在于老师在教学过程中承担了过多内容而学生的自主探究性被极大地限制了。语文阅读中的探究式教学要求学生在老师的引导下独立的对学习中的某些问题通过查阅资料、深入分析、归纳演绎等方法来探究其本质规律。这种教学方法更加关注的是培养学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的思维习惯和方法进而塑造其学会学习和科学精神的核心素养[1]。
1.2开放式的内涵
小学高年级的语文阅读教学中常常要求学生针对指定的阅读材料进行深入的阅读和分析并在阅读结束之后回答一些和教学相关的问题，例如，文章中达到了作者这么样的思想和情感或者文章中段落之间的结构布局等等。开放式阅读要求老师在教学过程中不再对学生的阅读材料和阅读后的思考做过多限制，学生可以针对自己在阅读中发现的问题展开自由地讨论且通过广泛的交流与沟通来了解别人的想法并加深自己的认知。开放式于都教学是一种真正地以兴趣为导向、以探索为目的学习方式因而也能够很好的促进学生的语文学科素养。
2.教学方法
2.1激发兴趣，引导学生自主探究
在阅读兴趣的引导下学生会积极主动的开展自我阅读和深入思考并对自己在阅读中发现的问题展开探究，与此同时，学生还会利用自己的课余时间主动地阅读各种自己感兴趣的课外读物从而极大地提高了其阅读的开放性。因此，老师应该在教学过程中通过培养学生的阅读兴趣来引导其进行自主探究。首先，老师在语文阅读教学中要为学生营造良好的教学氛围并通过充实的教学内容让学生感受到阅读的快乐，传统语文课堂上压抑的教学氛围和死板的教学方式很难让学生对阅读教学提起兴趣因而也不利于学生对教学内容进行探究式、开放式的学习和思考。其次，老师还应该引导学生针对阅读材料提出自己感兴趣的问题并通过自主探究的方式来解决自己的疑问。例如，在部编版语文六年级上册教材中有《只有一个地球》这篇课文，学生在阅读中可以针对地球为什么只有一个这一问题展开思考并从地球的起源以及演变等多个方面对该问题进行自主探究[2]。
2.2想象教学引发开放式思考
在传统的阅读教学中老师一般会引导学生对课文进行分析并得出一些相对统一的观点因而极大地限制了学生的思考范圍。开放式阅读教学要求学生不必拘泥于教材也不一定对老师给出的结论全盘接受，学生要在阅读过程中充分发挥自己的想象力并展开多角度、多层次的思考从而打开思想的枷锁。教学策略如下：其一，老师可以引导学生在阅读过程中对课文中的事件、情节以及结尾等展开假设和想象从而借此来扩大思维的宽度和深度。例如，在部编版教材中《田忌赛马》的教学过程中老师可以引导学生思考如果孙膑是一个不善于思考或者不善于交际的人，他没有结交田忌或者没有给田忌出谋划策教他赛马的诀窍，那么孙膑还能摆脱囚徒的身份并成为齐威王的老师。显然，通过多角度的想象可以让学生对阅读材料有更加深入的解读和更加个性化的思考从而促进了阅读过程的开放性。
2.3巧设问题促进阅读思考
问题是学生展开思考的动力因而也就成为激发探究性学习和开放式思考的基础。老师在阅读教学过程中应该通过巧妙的设问来引发学生的思考并借此来培养学生自主学习、自主探究的习惯和能力。首先，在语文课文的预习阶段老师可以针对文章提出一些问题并要求学生在阅读过程中对这些问题进行思考，等到正式讲解的时候老师可以邀请部分学生来分享自己的思考结果并和同学们进行深入的讨论。其次，在问题的选择方面应该多考虑那些具有开放性特点且有利于学生进行自主探究的问题，过于简单或者过于复杂都不适合小学阅读教学。
在小学语文高年级开展探究性开放式阅读教学需要老师重视对学生阅读兴趣的培养且在教学过程中可以借助想象力的引导来激发学生的开放性思考。老师也可以在阅读教学中通过巧妙地设置问题来促进学生的思考。
参考文献
[1] 宋丹. 探究性开放式阅读教学在小学高年级语文中的应用探讨[J]. 新课程（上）， 2019（2）.
[2] 赵永红. 小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J]. 新校园（阅读）， 2015（12）.