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兴趣是最好的老师，在实施新课改过程中，应注意从多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地对学生进行英语学习指导，达到优化教学的目的。
融入情感，激发兴趣培养学生学习英语的兴趣，与教师的教学方法有很大关系，要对学生给予针对性的指导，寻找学生的闪光点，及时鼓励、表扬。课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会激励学生学习的兴趣。
联系实际，发展兴趣上课时，笔者经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅显易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中注意力，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。比如教水果类单词时，笔者一手提篮子，一手从篮里拿“banana”,弯着腰走着喊“Banana！Banana! Buy some bananas. Buy some bananas.”一边说“They are delicious”，一边擦嘴。为了让学生感到英语就在生活中，笔者组织学生自己收集英语标志，比如：P（停车场）、Post Office(邮局)、Up（向上）、No Smoking（禁止吸烟）等等，让他们感到英语就在生活中，培养学英语的兴趣。
注重评价，提高兴趣兴趣来自好奇心。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为教师，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃地回答问题，他们希望老师能够给予肯定和鼓励。如果教师适时表扬一句，学生积极性也会随之增长。在课堂上，笔者经常使用“OK”“Very Clever”“Excellent”来表扬学生；还组织学生一起自我鼓励，活跃课堂气氛。
在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，培养学生学习兴趣不断提高。
创设情境，巩固兴趣创设情景进行教学，激发学生的求知欲。如教授short(短的)、long（长的）以及日常用语“What is this”时，笔者课前先准备一个铅笔盒，里面装满物品。上课时，笔者打开预先准备的铅笔盒，接着说: “What is this? It is a pen. It is short. What is this? It is a pencil. It is long.”根据笔者的表情与动作，学生很快理解了long、short 的含义。紧接着，笔者配合动作以好奇的表情说：“What is this? It is a ruler. I like it.”最后把铅笔盒里的物品一一拿出来，进行口语问答，唤起学生的好奇心，激发兴趣、巩固兴趣。
综合运用，升华兴趣英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。在课堂教学中应抽出大量时间让学生开展语言实践活动，自由发挥，努力使课堂交际化，从中发现问题及时辅导纠正。3分钟的Free Talk是必修科目，不仅能体现出语言的交际性，更为课堂营造了学习英语的气氛，激发了兴趣，调动了学生的积极性。比如在教学“Where is my doll? It is in(on) …”时，笔者事先让学生把学过的名词复习一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈，学生都争着表演，课堂气氛高涨。
培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，通过以上的教学方法，改变学生中普遍存在的“哑巴英语”的学习状况，激发学生的求知欲，让课堂充满情趣，使学生对英语学习的热情逐步增强和巩固，为今后的英语学习打下良好的基础。
（作者单位：河北省迁安市大崔庄镇商庄子中学）
融入情感，激发兴趣培养学生学习英语的兴趣，与教师的教学方法有很大关系，要对学生给予针对性的指导，寻找学生的闪光点，及时鼓励、表扬。课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会激励学生学习的兴趣。
联系实际，发展兴趣上课时，笔者经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅显易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中注意力，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。比如教水果类单词时，笔者一手提篮子，一手从篮里拿“banana”,弯着腰走着喊“Banana！Banana! Buy some bananas. Buy some bananas.”一边说“They are delicious”，一边擦嘴。为了让学生感到英语就在生活中，笔者组织学生自己收集英语标志，比如：P（停车场）、Post Office(邮局)、Up（向上）、No Smoking（禁止吸烟）等等，让他们感到英语就在生活中，培养学英语的兴趣。
注重评价，提高兴趣兴趣来自好奇心。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为教师，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃地回答问题，他们希望老师能够给予肯定和鼓励。如果教师适时表扬一句，学生积极性也会随之增长。在课堂上，笔者经常使用“OK”“Very Clever”“Excellent”来表扬学生；还组织学生一起自我鼓励，活跃课堂气氛。
在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，培养学生学习兴趣不断提高。
创设情境，巩固兴趣创设情景进行教学，激发学生的求知欲。如教授short(短的)、long（长的）以及日常用语“What is this”时，笔者课前先准备一个铅笔盒，里面装满物品。上课时，笔者打开预先准备的铅笔盒，接着说: “What is this? It is a pen. It is short. What is this? It is a pencil. It is long.”根据笔者的表情与动作，学生很快理解了long、short 的含义。紧接着，笔者配合动作以好奇的表情说：“What is this? It is a ruler. I like it.”最后把铅笔盒里的物品一一拿出来，进行口语问答，唤起学生的好奇心，激发兴趣、巩固兴趣。
综合运用，升华兴趣英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。在课堂教学中应抽出大量时间让学生开展语言实践活动，自由发挥，努力使课堂交际化，从中发现问题及时辅导纠正。3分钟的Free Talk是必修科目，不仅能体现出语言的交际性，更为课堂营造了学习英语的气氛，激发了兴趣，调动了学生的积极性。比如在教学“Where is my doll? It is in(on) …”时，笔者事先让学生把学过的名词复习一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈，学生都争着表演，课堂气氛高涨。
培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，通过以上的教学方法，改变学生中普遍存在的“哑巴英语”的学习状况，激发学生的求知欲，让课堂充满情趣，使学生对英语学习的热情逐步增强和巩固，为今后的英语学习打下良好的基础。
（作者单位：河北省迁安市大崔庄镇商庄子中学）