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摘要：众所周知，英语作为一门国际通用的语言正在越来越受到人们的重视。因此，现在的小学都已经开设了英语教学。在小学英语教学中学生的口语能力是非常重要的，它是学习英语的基础。为了学生可以有更好的教师在英语教学中需要加强对于学生的口语训练。
关键词：小学英语;培育;口语能力
成功的小学英语口语教学对培养学生学习英语的语言能力、思维品质、学习能力等核心素养有很大的作用。培育学生的英语口语能力势在必行。
一、小学英语口语教学的现状及原因
口语能力不够、文化意识淡薄、自主学习思考能力较弱是现阶段的小学生在英语对话课堂上所呈现的主要特征。主要的原因是教师对简单的原始教材的过分依赖，教学方法单一，不善于对教材进行创造性的把握和使用;课堂语言输入模式化，学生的思维受到限制，只会套用固定的语言模式。学生在学习的过程中偏重记忆语法和零散的语言项目，而不会在整体的情景中综合运用所学语言。学生没有良好的学习习惯，他们只是会机械性的思考问题，不重视语言的实践运用。
二、影响小学生口语表达的因素
1.情感因素
由于年龄较小，对学习的情感不稳定，而且心理上存在着不同程度的障碍。因此，小学生的学习动机大都源于教学内容是否生动有趣，贴近自己的生活。一旦他们在学习上遇到困难，他们就会失去信心，其心理语言活动，说话的能力也就会受到影响。
2.智力因素
随着学习认知的发展情况的变化，他们的记忆力、注意力、观察力、想象力、等等存在着差异，这也会影响他们的口语水平，有的学生智力较好，学习一门新的语言比较快，有的学生则恰恰相反，这也就影响了他们的口语表达。
3.语言环境因素
因为我们是中国人，汉语是我们的主要语言。学生们只有在课堂上学到几句，一旦他们离开了课堂，基本上没有机会运用英语来进行交流。所以我们比较缺乏英语语言环境，学生的口语能力也就会难以提高。比方说一个长期跟随父母居住在国外的中国孩子和一个补偿期居住在国外的中国孩子相比较，前者的英语口语表达能力明显的要比后者强很多。因此，一个合适的语言环境也会非常重要的。
4.策略因素
正确的学习方法与策略必然影响学生口语能力的提高。拿小学生来说，由于刚开始接触一门新的语言，他们对于这门语言会有点失去方向，不知道该如何去学习这门语言，他们受到到母语的影响，可能会用拼音给单词注音，这会误导他们对单词的正确发音。这种错误的方法不仅不能取得良好的效果，而且会让他们失去对英语学习的兴趣。那么说好英语就离他们更远了。
三、如何培育学生的口语能力
1.课前训练三分钟
作为一名教师，我们不仅要给学生传授知识，而且也要鼓励学生张开嘴说英语，并且从中加以引导和监督。因此，我们可以在每次导入新课时，腾出三分钟的时间让学生自主进行口语训练。学生可以和自己的同桌或者前后桌进行英语自由交谈。然后以一个星期为周期对他们进行随机抽查，对于口语有进步的同学我们要表扬他们，当然没有进步的同学我也会鼓励他们，让他们对自己不会失去信心。
2.拓展语言空间，创造良好的氛围
学生是课堂的主体。因此我们应该帮助他们创造良好的氛围，最大限度的引导每一个学生投入到学习中来，拓展学生的语言学习能力。只有拥有了良好的课堂氛围，我们的教学质量和效果才会有明显的提高。比如我们在讲talk这种简单单词时，我们可以先给学生们播放电影《疯狂动物城》的节选，通过电影中小动物的可爱形象吸引学生的兴趣，并且让学生试着用英语说出所看到的小动物的名称。然后，让他们用小动物的名称造句子来加以巩固。采取这种方法，学生的语言表达能力自然而然会有所提升。
3.加强听力训练，培养口语能力
听是基础，只有听得多了，学生才能说得好。显而易见，想要让学生说得流利，那就要加强他们的英语听力训练。我们在让他们听听力的时候，可以指导学生掌握一定的听力语言技巧。这就要求听力材料要具有很强的真实性，如谈论时间、地点、天气、价格、打电话、问路、告别等等。我们可以让学生在听的过程中边听变模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。比如我们可以整理一些语言技巧的句型，然后给他们每人打印一份让他们以两个人为单位成立一个小组互相之间进行提问回答。让他们彼此之间进行鼓励，这样不仅可以增加他们对于学习的兴趣，而且可以更好的提高他们的口语水平。
四、结束
小学英语口语是学生能够拥有好的口语的基础。在此过程中教师的作用是十分重要的。所以，在小学英语口语教学活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，也要充分发挥自己的主管能动性，采取正确、灵活多样的的教学方法活跃课堂氣氛，提高学生的学习兴趣。每个人都是会犯错误的，因此在学生练习说话的过程中遇到错误时，我们应该帮他们点出来，然后进行正确的纠正，来提高他们的口语交际水平。为了孩子能够有一个好的未来，祖国能够有美丽的明天，让我们一起共同努力！！！
参考文献：
[1] 小学英语口语教学策略探究谈蕾.考试周刊.2016（85）
[2] 小学英语口语训练的优化策略[J].陆元梅.启迪与智慧（教育）.2018（05）
[3] 小学英语口语教学难点问题浅析[J].陈淑琼.校园英语.2017（47）
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）
关键词：小学英语;培育;口语能力
成功的小学英语口语教学对培养学生学习英语的语言能力、思维品质、学习能力等核心素养有很大的作用。培育学生的英语口语能力势在必行。
一、小学英语口语教学的现状及原因
口语能力不够、文化意识淡薄、自主学习思考能力较弱是现阶段的小学生在英语对话课堂上所呈现的主要特征。主要的原因是教师对简单的原始教材的过分依赖，教学方法单一，不善于对教材进行创造性的把握和使用;课堂语言输入模式化，学生的思维受到限制，只会套用固定的语言模式。学生在学习的过程中偏重记忆语法和零散的语言项目，而不会在整体的情景中综合运用所学语言。学生没有良好的学习习惯，他们只是会机械性的思考问题，不重视语言的实践运用。
二、影响小学生口语表达的因素
1.情感因素
由于年龄较小，对学习的情感不稳定，而且心理上存在着不同程度的障碍。因此，小学生的学习动机大都源于教学内容是否生动有趣，贴近自己的生活。一旦他们在学习上遇到困难，他们就会失去信心，其心理语言活动，说话的能力也就会受到影响。
2.智力因素
随着学习认知的发展情况的变化，他们的记忆力、注意力、观察力、想象力、等等存在着差异，这也会影响他们的口语水平，有的学生智力较好，学习一门新的语言比较快，有的学生则恰恰相反，这也就影响了他们的口语表达。
3.语言环境因素
因为我们是中国人，汉语是我们的主要语言。学生们只有在课堂上学到几句，一旦他们离开了课堂，基本上没有机会运用英语来进行交流。所以我们比较缺乏英语语言环境，学生的口语能力也就会难以提高。比方说一个长期跟随父母居住在国外的中国孩子和一个补偿期居住在国外的中国孩子相比较，前者的英语口语表达能力明显的要比后者强很多。因此，一个合适的语言环境也会非常重要的。
4.策略因素
正确的学习方法与策略必然影响学生口语能力的提高。拿小学生来说，由于刚开始接触一门新的语言，他们对于这门语言会有点失去方向，不知道该如何去学习这门语言，他们受到到母语的影响，可能会用拼音给单词注音，这会误导他们对单词的正确发音。这种错误的方法不仅不能取得良好的效果，而且会让他们失去对英语学习的兴趣。那么说好英语就离他们更远了。
三、如何培育学生的口语能力
1.课前训练三分钟
作为一名教师，我们不仅要给学生传授知识，而且也要鼓励学生张开嘴说英语，并且从中加以引导和监督。因此，我们可以在每次导入新课时，腾出三分钟的时间让学生自主进行口语训练。学生可以和自己的同桌或者前后桌进行英语自由交谈。然后以一个星期为周期对他们进行随机抽查，对于口语有进步的同学我们要表扬他们，当然没有进步的同学我也会鼓励他们，让他们对自己不会失去信心。
2.拓展语言空间，创造良好的氛围
学生是课堂的主体。因此我们应该帮助他们创造良好的氛围，最大限度的引导每一个学生投入到学习中来，拓展学生的语言学习能力。只有拥有了良好的课堂氛围，我们的教学质量和效果才会有明显的提高。比如我们在讲talk这种简单单词时，我们可以先给学生们播放电影《疯狂动物城》的节选，通过电影中小动物的可爱形象吸引学生的兴趣，并且让学生试着用英语说出所看到的小动物的名称。然后，让他们用小动物的名称造句子来加以巩固。采取这种方法，学生的语言表达能力自然而然会有所提升。
3.加强听力训练，培养口语能力
听是基础，只有听得多了，学生才能说得好。显而易见，想要让学生说得流利，那就要加强他们的英语听力训练。我们在让他们听听力的时候，可以指导学生掌握一定的听力语言技巧。这就要求听力材料要具有很强的真实性，如谈论时间、地点、天气、价格、打电话、问路、告别等等。我们可以让学生在听的过程中边听变模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。比如我们可以整理一些语言技巧的句型，然后给他们每人打印一份让他们以两个人为单位成立一个小组互相之间进行提问回答。让他们彼此之间进行鼓励，这样不仅可以增加他们对于学习的兴趣，而且可以更好的提高他们的口语水平。
四、结束
小学英语口语是学生能够拥有好的口语的基础。在此过程中教师的作用是十分重要的。所以，在小学英语口语教学活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，也要充分发挥自己的主管能动性，采取正确、灵活多样的的教学方法活跃课堂氣氛，提高学生的学习兴趣。每个人都是会犯错误的，因此在学生练习说话的过程中遇到错误时，我们应该帮他们点出来，然后进行正确的纠正，来提高他们的口语交际水平。为了孩子能够有一个好的未来，祖国能够有美丽的明天，让我们一起共同努力！！！
参考文献：
[1] 小学英语口语教学策略探究谈蕾.考试周刊.2016（85）
[2] 小学英语口语训练的优化策略[J].陆元梅.启迪与智慧（教育）.2018（05）
[3] 小学英语口语教学难点问题浅析[J].陈淑琼.校园英语.2017（47）
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）