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摘要：阅读教学是高中英语教学的一项重要内容，它是学生学习英语知识、培养英语思维的重要途径。高中阶段的英语因其篇幅较长、内容较广泛、句子结构偏复杂、知识点众多等原因，使学生提起英语阅读来就倍感头疼，导致阅读效率低下，乃至失去对英语的学习兴趣。为此，作为高中英语教师，我们在教学过程中应从这些问题着手研究切实可行的教学策略来使这些问题得到有效解决，从而为实现高效阅读打下良好的基础。
关键词：高中英语;有效阅读;教学策略
阅读在听、说、读、写这一英语学习的有机整体中占据着重要的位置。通过阅读，学生能够获取知识、培养语感、积累素材，从而激活英语学习思维，不断提高自身的英语综合能力，培养良好的英语素养。为此，在高中英语阅读教学中我们应从多方面入手，切实加强学生的英语阅读能力，提高教学效率。
一、高中时代学生所出现的问题
进入高中阶段，同学们从之前初中阶段还留存的一丝稚嫩初中生，转变成了一个负担沉重课业压力的高中生，从之前的懵懂，变成了现如今的成熟稳重。大部分学生进入高中阶段，明确了自身的学业目标，明确了自己的前进方向，有了向前发展奋斗的动力。在课程标准中对学生们词汇量是要达到一定水平的，除了课内词汇，还包括课外词汇量，但是我们实践中不难发现，学生们能掌握课内的重点词汇已经实属不易，更别说课外词汇了。这样一来，对英语阅读的影响就十分巨大，学生们在词汇量不足的情况下要进行阅读，是非常难的事情。
二、高中阶段的英语教学现状
英语是一门比较繁琐的学科，在英语的教学中，也会出现各种各样的问题。例如，会有一些学生会在完形填空部分有比较突出的天赋，这源于他们有强大的语法功底;有些学生的写作往往会突破模式化，添加自己独特的想法，让作文有了自己独特的灵魂。那么还有很多学生，他们的阅读理解，可能会是点豆豆点出来的;他们的完形填空，可能是随便选的;他们的选词填空，可能是“复制粘贴”出来的;甚至他们的作文，是摘抄前面的文章中的句子来拼凑出来的。面对这样的问题，他们面对英语课时，往往会打盹，或者选择在英语课上学习其他学科。面对这种种的问题，使得英语教学的发展形势比较严峻。
三、高中英语阅读有效教学策略探究
1、多媒体教学，提高学生的语言能力
在课堂教学实践中，教师可以利用多媒体创设与教材内容有关的生动、具体的教学情景，引发学生一定的态度体验，激发学生的学习兴趣，促使其积极主动投入到课堂中来。为此，在高中英语阅读教学过程中，我们可以利用多媒体的教学优势创设丰富的教学情境，鼓励学生大胆说英语，在交流的过程中发现问题并解决问题，使学生的口语交际能力和表达能力得到有效地锻炼，从而不断提升学生的语言运用能力。
例如，在讲《The Olympic Games》这一单元的课文时，课文以对话的形式对奥林匹克运动会做了介绍。在课堂上，我首先利用多媒体播放了几张与奥运会有关的运动项目的图片，又将2008年我国举办奥运会的相关视频播放给学生观看。学生看到那些熟悉的奥运健儿都倍感亲切，课堂气氛也随之高涨，借此机会，我让学生对这篇课文进行自主阅读，了解文章大意。鉴于课文是对话形式的，我又让学生进行了分角色朗读训练，进一步加深学生对课文的理解。然后，我让学生合上课本，针对对话中出现的一些问题，如How can the runners enjoy competing in winter？ Does every country have the opportunity to host the Olympic Games？等让学生以课文内容为依据，用自己的话表达出来。这样，通过创设多媒体教学情境激发了學生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂中来，在此情境中对学生进行阅读、口语训练，提高了学生的语言能力。
2、问题导学，培养学生的思维品质
教师在学生学科核心素养的形成与塑造过程中起着组织和引领的作用。在培养学生英语思维品质这一核心素养时，教师应摒弃以往重知识轻能力的教学理念，注重学生主动能动性的发挥和学习积极性的调动，以问题导学的方式启发学生积极思考，不断培养学生良好的英语思维品质。为此，在高中英语阅读教学过程中，教师应在对文章进行整体把握的基础上设置相关问题，并以此为导向由浅入深、由易及难让学生进行思索、探究，在不断解决问题的过程中促使良好思维品质的形成。
例如，以《Wildlife protection》的课文为例，这篇课文讲述了中英两国合作使麋鹿回归中国的故事。为了使学生更好地理解课文，培养学生的思维品质，我在课堂上设计了一些问题让学生进行思考：What is Milu deer？ What do they eat？ How did the Milu deer disappear from China and why did China want to reintroduce the Milu deer？等，让学生首先通过阅读全文掌握文章大意，然后对这些问题进行思考，讨论。对于最后一个较难的问题，我让学生分析了麋鹿在中国消失的原因再结合当前中国综合实力的强大等各方面进行思考，最终得出答案。这样通过设计问题的形式引发学生进行思考、分析，不仅使学生对课文内容有了很好地理解，还培养了学生的英语思维品质，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感体验，塑造学生的文化意识
文化意识也是英语学科核心素养中的重要内容，就英语这门对外交际性的语言来说，文化意识的培养是指在对本国文化认可、热爱的基础上接纳并理解外国的文化，求同存异，实现两种文化的共同发展。在高中英语阅读教学过程中，教师可以通过情感体验的方式培养学生的文化意识，让学生结合自己的生活经验多元化解读素材，感知文章所蕴含的文化背景知识，形成特定的感受并使这种感受在教师的讲解下得到升华，形成文化意识。
例如，在讲《Pygmalion》的课文时，我让学生着重对卖花女Eliza的语言进行品味，为什么她说话的方式十分口语化并且按照我们的语法规则来说错误频出，这说明了什么问题？引导学生通过阅读皮克林和希金斯教授的对话明白他们各自的语言特点皆源于他们所处的社会地位不同：卖花女是社会下层的代表，而皮克林和希金斯教授则是社会上层人物，他们都有各自的代表性的语言，并进一步引导学生对不同文化社会背景进行全面的思考，使学生从中体验到不同社会背景的文化差异。这样，学生可以从中联想到现实生活中一些不同阶层的人们说话、办事方式的不同，产生强烈的情感共鸣，从而不断促进鲜明文化意识的形成。
结束语
总之，高中英语阅读有效教学策略的探究离不开教师的付出与努力，需要教师在教学中多关注学生的学习状态与学习能力，结合课本内容，选择适宜的教学手段，力求在有限的时间内发挥最大的作用，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 张艳丽.高中英语阅读教学有效性探析[J].新课程研究，2019（15）：87-88.
[2] 针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].李莉.中国校外教育.2018（36）
（作者单位：湖北省监利县第一中学）
关键词：高中英语;有效阅读;教学策略
阅读在听、说、读、写这一英语学习的有机整体中占据着重要的位置。通过阅读，学生能够获取知识、培养语感、积累素材，从而激活英语学习思维，不断提高自身的英语综合能力，培养良好的英语素养。为此，在高中英语阅读教学中我们应从多方面入手，切实加强学生的英语阅读能力，提高教学效率。
一、高中时代学生所出现的问题
进入高中阶段，同学们从之前初中阶段还留存的一丝稚嫩初中生，转变成了一个负担沉重课业压力的高中生，从之前的懵懂，变成了现如今的成熟稳重。大部分学生进入高中阶段，明确了自身的学业目标，明确了自己的前进方向，有了向前发展奋斗的动力。在课程标准中对学生们词汇量是要达到一定水平的，除了课内词汇，还包括课外词汇量，但是我们实践中不难发现，学生们能掌握课内的重点词汇已经实属不易，更别说课外词汇了。这样一来，对英语阅读的影响就十分巨大，学生们在词汇量不足的情况下要进行阅读，是非常难的事情。
二、高中阶段的英语教学现状
英语是一门比较繁琐的学科，在英语的教学中，也会出现各种各样的问题。例如，会有一些学生会在完形填空部分有比较突出的天赋，这源于他们有强大的语法功底;有些学生的写作往往会突破模式化，添加自己独特的想法，让作文有了自己独特的灵魂。那么还有很多学生，他们的阅读理解，可能会是点豆豆点出来的;他们的完形填空，可能是随便选的;他们的选词填空，可能是“复制粘贴”出来的;甚至他们的作文，是摘抄前面的文章中的句子来拼凑出来的。面对这样的问题，他们面对英语课时，往往会打盹，或者选择在英语课上学习其他学科。面对这种种的问题，使得英语教学的发展形势比较严峻。
三、高中英语阅读有效教学策略探究
1、多媒体教学，提高学生的语言能力
在课堂教学实践中，教师可以利用多媒体创设与教材内容有关的生动、具体的教学情景，引发学生一定的态度体验，激发学生的学习兴趣，促使其积极主动投入到课堂中来。为此，在高中英语阅读教学过程中，我们可以利用多媒体的教学优势创设丰富的教学情境，鼓励学生大胆说英语，在交流的过程中发现问题并解决问题，使学生的口语交际能力和表达能力得到有效地锻炼，从而不断提升学生的语言运用能力。
例如，在讲《The Olympic Games》这一单元的课文时，课文以对话的形式对奥林匹克运动会做了介绍。在课堂上，我首先利用多媒体播放了几张与奥运会有关的运动项目的图片，又将2008年我国举办奥运会的相关视频播放给学生观看。学生看到那些熟悉的奥运健儿都倍感亲切，课堂气氛也随之高涨，借此机会，我让学生对这篇课文进行自主阅读，了解文章大意。鉴于课文是对话形式的，我又让学生进行了分角色朗读训练，进一步加深学生对课文的理解。然后，我让学生合上课本，针对对话中出现的一些问题，如How can the runners enjoy competing in winter？ Does every country have the opportunity to host the Olympic Games？等让学生以课文内容为依据，用自己的话表达出来。这样，通过创设多媒体教学情境激发了學生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂中来，在此情境中对学生进行阅读、口语训练，提高了学生的语言能力。
2、问题导学，培养学生的思维品质
教师在学生学科核心素养的形成与塑造过程中起着组织和引领的作用。在培养学生英语思维品质这一核心素养时，教师应摒弃以往重知识轻能力的教学理念，注重学生主动能动性的发挥和学习积极性的调动，以问题导学的方式启发学生积极思考，不断培养学生良好的英语思维品质。为此，在高中英语阅读教学过程中，教师应在对文章进行整体把握的基础上设置相关问题，并以此为导向由浅入深、由易及难让学生进行思索、探究，在不断解决问题的过程中促使良好思维品质的形成。
例如，以《Wildlife protection》的课文为例，这篇课文讲述了中英两国合作使麋鹿回归中国的故事。为了使学生更好地理解课文，培养学生的思维品质，我在课堂上设计了一些问题让学生进行思考：What is Milu deer？ What do they eat？ How did the Milu deer disappear from China and why did China want to reintroduce the Milu deer？等，让学生首先通过阅读全文掌握文章大意，然后对这些问题进行思考，讨论。对于最后一个较难的问题，我让学生分析了麋鹿在中国消失的原因再结合当前中国综合实力的强大等各方面进行思考，最终得出答案。这样通过设计问题的形式引发学生进行思考、分析，不仅使学生对课文内容有了很好地理解，还培养了学生的英语思维品质，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感体验，塑造学生的文化意识
文化意识也是英语学科核心素养中的重要内容，就英语这门对外交际性的语言来说，文化意识的培养是指在对本国文化认可、热爱的基础上接纳并理解外国的文化，求同存异，实现两种文化的共同发展。在高中英语阅读教学过程中，教师可以通过情感体验的方式培养学生的文化意识，让学生结合自己的生活经验多元化解读素材，感知文章所蕴含的文化背景知识，形成特定的感受并使这种感受在教师的讲解下得到升华，形成文化意识。
例如，在讲《Pygmalion》的课文时，我让学生着重对卖花女Eliza的语言进行品味，为什么她说话的方式十分口语化并且按照我们的语法规则来说错误频出，这说明了什么问题？引导学生通过阅读皮克林和希金斯教授的对话明白他们各自的语言特点皆源于他们所处的社会地位不同：卖花女是社会下层的代表，而皮克林和希金斯教授则是社会上层人物，他们都有各自的代表性的语言，并进一步引导学生对不同文化社会背景进行全面的思考，使学生从中体验到不同社会背景的文化差异。这样，学生可以从中联想到现实生活中一些不同阶层的人们说话、办事方式的不同，产生强烈的情感共鸣，从而不断促进鲜明文化意识的形成。
结束语
总之，高中英语阅读有效教学策略的探究离不开教师的付出与努力，需要教师在教学中多关注学生的学习状态与学习能力，结合课本内容，选择适宜的教学手段，力求在有限的时间内发挥最大的作用，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 张艳丽.高中英语阅读教学有效性探析[J].新课程研究，2019（15）：87-88.
[2] 针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].李莉.中国校外教育.2018（36）
（作者单位：湖北省监利县第一中学）