在传统的教学模式和应试教育的长期影响下，大部分学校如今仍采用“教师一味教学”的教学方式，这极不利于学生主体性的发挥，阻碍了学生积极性和主观能动性的发挥，忽视了学生在课堂上的主体地位。将信息技术应用于具体的英语课堂之中，采用多种教学方式，教师讲授和多媒体技术相结合，课堂模式更为新颖，更能调动学生在学习上的欲望和热情，激发学生学习英语的积极性。
　　1. 课前预习——以信息技术为媒介，增强学生的主动性
　　不可否认，传统的课前预习形式往往比较单一，通常是教师说明教学任务，给学生布置预习内容，以课本内容为对象，让学生对将要学习的文本有一个大致的了解和感知。但这种形式和过程往往比较枯燥、缺乏新意，甚至会让学生产生厌烦心理，不利于教学的长期开展和进行。而如今，在现代信息技术迅速发展的背景下，教师可以转换教学模式，为学生布置新颖的预习任务，不必以课本内容为全部依据，进行一定的创新，以调动他们的学习兴趣。
　　例如，在学习What dou you like doing？这一章节时，教师可以专注这一节的主要观点和话题“你喜欢做什么”，为学生进行分组，以小组为单位，让每个小组选取一个兴趣点和爱好，在课下搜集资料或图片，加以整理，制作PPT，在课堂上进行英语展示。这一方式，不仅有利于锻炼学生的课堂表现力，锻炼他们的语言表达能力和自信心，也可以促进他们在预习过程中了解英语知识，培养他们的口语能力，促进学生英语素养的提高和发展。
　　2. 课堂导入——创设教学情境，调动学生的学习热情
　　在信息技术没有广泛使用的时候，教师进行课堂导入，往往是用口头讲述来导入，但这一方式会阻碍学生兴趣性的发挥。但不可否认，必要的教学情境导入是十分必要的，这是整节课的开端，也为整节英语课程渲染课堂氛围。因此，对于教师而言，创设生动有趣的教学情境，设置直观形象的课堂导入，是调动学生英语学习兴趣的必要途径，也是调动学生学习热情和学习欲望的一个重要方式。所以，作为教师，把握丰富现有的教学资源，以现代信息技术为媒介来创设教学情境是十分必要的。
　　例如，在学习单词时，很多学生会反映记不住，这时候，教师可以将单词制作成一张张PPT，把每一个单词对应相应的图片，让学生更直观地去了解单词的意义;或将具体的一个单词放入一个情景对话之中，制作成音频，让学生在课堂上去听，这不但有利于提高学生的听力水平，而且，将单词放入具体的对话之中，为学生创设一个情境，也更有利于学生去掌握单词，理解单词的意义，进而方便学生的背诵。
　　3. 课堂教学——创新教学方式，丰富教学内容
　　现代信息技术的发展为教师教学提供了很大的便利。一方面，教师可以利用多媒体技术，制作PPT课件，将具体的教学内容展示在PPT上，方便学生进行记录和学习。同时，教师也可以播放一些英语音乐，用旋律吸引学生对英语的感知力和理解力。
　　另一方面，英语教学不仅要重视课堂内容，也应该检验课堂成果，以帮助教师及时了解学情，进而促进学生更好的发展。在这一方面，教师可以进行课堂练习，并将之与信息技术相结合，创新教学模式。教师可以用信息技术设计形式多样的练习，如选择题、词汇拼写等，了解学生知识的掌握情况。同时，教师可以插入一些形象有趣的动画或配音来鼓励学生。
　　例如，如果学生答对，便会出现相应的笑脸动画，并配上音频“good”“best”等等。反之，如果学生答错，会出现相应的安慰动画，并配上“Please practise it.”、“I believe you.”等等，鼓励学生，增强他们的自信心，让他们更好地进行学习。
　　4. 结语
　　简而言之，要将信息技术较好地融入到英语课堂之中需要学校和教师的不断努力。作为教育机构，学校应当积极引进先进的教学材料和信息设备，丰富课堂的资源配置。教师也应该树立终身学习理念，学习并熟练运用多媒体技术，不斷更新知识结构，拓宽知识视野，促进课堂质量的提升，以便达到更好的课堂效果。同时，学生也要积极配合教师的教学活动，提高自己的英语知识能力和英语素养，促进学习效率的提升。
　　[1]沈元诘. 现代信息技术在中学英语教学中的运用策略[J]. 浙江外国语学院学报， 2015（3）： 60-65.
　　[2]何笃军. 浅析信息技术在高中英语课堂教学中的应用[J]. 教育， 2017（1）： 39-39.
　　（作者单位：江西省龙南中学）