论文部分内容阅读
课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：
一、建立有效的语文课堂，教师角色再定位。教师起主导作用，不只是好演员更要成为一个好导演
作为语文教师，教学内容多任务重，所以得化厚为薄，化难为易，做到：课前“有效备课”，课中“有效组织引导”，课后“有效反思”，在教学中积极探索有效的路径和方法来改善语文教学。不断学习，不断更新，不断进取，以学生为根本，以教研为龙头，以教改为契机，努力打造语文教学新局面。
课改后，有些课堂成了教师“个人秀”的场所，一节课下来教师“眉飞色舞、唱念做打、哭笑自如”表演功力很是不错，完全忽视了学生的的感受。偶遇公开课，学生积极地配合更是成就了很多名师。一位知名的课改专家说过，一位好老师不只是演员更要成为一个导演，想想这句话觉得是很有道理的，老师积极准备课，更要准备学生，也要调控整个班级，如果老师要真能把自己当成导演的话，就会放手让学生自己主动的学习，这样能动性提高自然效率也就提高了。
二、教师要在教材内容的挖掘和处理上下功夫
要想提高初中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。同是一篇文章为什么有的老师处理的好，有的老师处理起来就困难呢？这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？有位教授的答案可供我们参考：“能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题，能够触及学生思维神经的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，徘徊于知识十字路口的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。我们需要明确的是，要用教材教，而不是教教材。
三、教学方法要生动活泼。教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功有效与否的重要原因之一
从某种意义上讲，教学方法比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学方法，就无法做到深人浅出，循序渐进，就不能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，也就不可能取得满意的教学效果。尤其是文言文教学，有很多文言虚词概念非常抽象。作为授业者，要想吸引学生，提高学生学习兴趣，让学生的思路跟随教师的“脉搏”跳动，就要对学生引出问题，然后解决问题。要让学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”，由无疑到有疑，从有疑到无疑，由不知到已知，从已知到不知，这样一种教学方法去引导学生思考、学习。这样学生的思路才能跟着老师思路走，才能达到提高教学效果的目的。
四、高效课堂，教学策略必须要有效
1.教师要有效设计教学的各环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂更有效。
2.教师应做到有所讲、有所不讲。即学生会的决不讲：学生会略懂的点拨讲；学生不会的重点讲。
3.问题的设置要追求高效。教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学习的效率就会大打折扣，不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇。最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。因此，在备课设计的问题不必太多，一课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重点，正所谓“牵一线而动全身”。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
4.多个角度，开启学生思维的发散点。课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课堂教学中设计开放性问题，促使学生全面的观察问题，深入的思考问题，并用独特的思考方法去探索、解决问题，训练学生的发散性思维。
总之，要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师要用自己拥有的的文化内涵打造出自己的个性课堂。正如著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力，更决定着课堂的有效性。
一、建立有效的语文课堂，教师角色再定位。教师起主导作用，不只是好演员更要成为一个好导演
作为语文教师，教学内容多任务重，所以得化厚为薄，化难为易，做到：课前“有效备课”，课中“有效组织引导”，课后“有效反思”，在教学中积极探索有效的路径和方法来改善语文教学。不断学习，不断更新，不断进取，以学生为根本，以教研为龙头，以教改为契机，努力打造语文教学新局面。
课改后，有些课堂成了教师“个人秀”的场所，一节课下来教师“眉飞色舞、唱念做打、哭笑自如”表演功力很是不错，完全忽视了学生的的感受。偶遇公开课，学生积极地配合更是成就了很多名师。一位知名的课改专家说过，一位好老师不只是演员更要成为一个导演，想想这句话觉得是很有道理的，老师积极准备课，更要准备学生，也要调控整个班级，如果老师要真能把自己当成导演的话，就会放手让学生自己主动的学习，这样能动性提高自然效率也就提高了。
二、教师要在教材内容的挖掘和处理上下功夫
要想提高初中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。同是一篇文章为什么有的老师处理的好，有的老师处理起来就困难呢？这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？有位教授的答案可供我们参考：“能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题，能够触及学生思维神经的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，徘徊于知识十字路口的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。我们需要明确的是，要用教材教，而不是教教材。
三、教学方法要生动活泼。教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功有效与否的重要原因之一
从某种意义上讲，教学方法比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学方法，就无法做到深人浅出，循序渐进，就不能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，也就不可能取得满意的教学效果。尤其是文言文教学，有很多文言虚词概念非常抽象。作为授业者，要想吸引学生，提高学生学习兴趣，让学生的思路跟随教师的“脉搏”跳动，就要对学生引出问题，然后解决问题。要让学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”，由无疑到有疑，从有疑到无疑，由不知到已知，从已知到不知，这样一种教学方法去引导学生思考、学习。这样学生的思路才能跟着老师思路走，才能达到提高教学效果的目的。
四、高效课堂，教学策略必须要有效
1.教师要有效设计教学的各环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂更有效。
2.教师应做到有所讲、有所不讲。即学生会的决不讲：学生会略懂的点拨讲；学生不会的重点讲。
3.问题的设置要追求高效。教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学习的效率就会大打折扣，不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇。最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。因此，在备课设计的问题不必太多，一课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重点，正所谓“牵一线而动全身”。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
4.多个角度，开启学生思维的发散点。课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课堂教学中设计开放性问题，促使学生全面的观察问题，深入的思考问题，并用独特的思考方法去探索、解决问题，训练学生的发散性思维。
总之，要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师要用自己拥有的的文化内涵打造出自己的个性课堂。正如著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力，更决定着课堂的有效性。