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摘 要：传统文化是中华民族教育的根与魂，在学校教育中传承和弘扬传统文化已经成为大家的共识。教师要从低年级开始，让兴趣成为最好的引领，让课堂成为最佳的阵地，让课程成为最强的支撑，有意识地扩展学生历史视野，培養人文情怀，弘扬优秀传统文化，让低年级孩子爱上语文，遇见最好的传统文化。
关键词：传统文化;兴趣;课堂;课程
当前，越来越多的中国人意识到传统文化的重要性，国家领导人明确提出要让优秀传统文化“嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因”。作为传播文化的学校教育，更应责无旁贷地承担这一责任。很多学校在这方面作出了非常多的努力，也取得了一定的效果，但是其往往比较重视中高年级学生的教育，忽视了低年级学生。其实，低年级学生天真烂漫，就像一张白纸，只要老师做个有心人，就能在低年级学生的这张白纸上打好传统文化底色，让孩子一入小学，就能遇见最好的传统文化。
一、兴趣：最好的引领
1.仪式激发兴趣
小王子说：“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”新生入学第一天，我们的入学礼就是为了让低年级孩子在第一天感受到不同。尤其是其中的“开笔礼”环节，每个孩子穿上汉服，拿起毛笔，在悠扬典雅的古琴曲中，跟着老师一笔一画写下大写的“人”字，这一刻，他们心中升腾起的一定是对中国汉字的无限兴趣。无需老师多言，传统文化就在这服装、这笔墨、这曲子中慢慢渗透进孩子的心田，兴趣就在这一仪式中慢慢被激发了起来。
2.多媒体调动兴趣
皮亚杰认知理论表明：低年级孩子处于前运算阶段，形象思维占主导，因此更适于采用一些直观教学手段。多媒体声光电的影响能极大地调动孩子的兴趣。当老师利用动感十足的音乐伴奏教孩子们演唱唐诗时，经典就这么在吟咏中慢慢流传开来;当一集集生动有趣的动画片播放时，《弟子规》《三字经》《千字文》《论语》这些小故事，就能够直观地让孩子感受其中蕴含的深刻道理。
3.比赛奖励强化兴趣
低年级孩子天真烂漫，特别喜欢得到肯定，表扬与奖励就是最佳的方式。因此多开展一些活动竞赛，能有效地调动他们的积极性，使其兴趣得到强化。在学习《人之初》这一课之后，班级开展了《三字经》朗诵比赛，让每一个学生去朗读、背诵一段三字经。学习了一些成语之后，开展成语接龙，成语串联，巧填成语数字、成语故事会等活动，孩子们兴趣盎然。学习歇后语、名人名句、谚语时，可以开展伙伴对抗赛……灵活多样的活动方式，让学生学习传统文化的兴趣不断增强，无形中产生了亲近传统文化的热情。
二、课堂：最佳的阵地
语文老师安身立命的地方是课堂，课堂是取得教学效果的最佳阵地。教材是课程的载体，老师要在课堂内用好教材，教好学生，让学生感受到中国文化的魅力。
1.识字课中体验中国汉字文化
低年级统编教材中每册都安排了识字单元，其中巧妙地渗透了汉字文化，利用“六书”中的象形、形声、会意等规律，指导学生发现规律，主动识字。识字课中还将古代蒙学读物巧妙地引入教科书，琅琅书声中，传统文化在孩子们心中慢慢扎根。《三字经》《千字文》《百家姓》等传统蒙学内容都通过编者的巧妙整合，融进了识字课，课堂上带领学生识字、读文，无形中也能使孩子亲近传统，亲近汉语。
2.阅读课中感受经典文学魅力
统编教材中大大增加了优秀传统文化选文，古诗文数量占总数的30%，因此在阅读课上要让学生感受经典文学作品的魅力。古诗数量的增加、难度的增加，也给老师提出了新要求，教师特别要注意体现学段特点，关注教学坡度问题。除了完成低年级主要的识字写字教学任务之外，还要让学生进行熟练背诵积累，能大致了解诗意，感受诗情，诵读古诗文，感受诗歌语言的优美，读着读着，经典文学作品的魅力会将学生深深吸引住。
3.语文园地中熏陶传统文化
统编教材在语文园地中安排了大量的传统文化内容，以二下为例，八个语文园地安排了《老子》《左传》《韩非子》《弟子规》等部分内容背诵，还有三首古诗，《十二生肖歌》《二十四节气歌》，涵盖了“天人合一”“诚信待人”“讲求孝道”等人文内核，用传统文化的优秀内涵引领学生向美而行，向善而行，逐渐变得温润、典雅、善良、自信。教师在课堂上要充分重视这些内容，给学生做适度的讲解，引领学生日积月累，将优秀文化留在记忆深处。
三、课程：最强的支撑
王荣生教授说：“语文课程标准的能力目标，应该是在语文课程内达到。”我们要构建语文大课程的理念，开发与之相适应的能弘扬传统文化的微课程、校本课程，做到主题鲜明、目标整合、评价适切。
1.微课程
微课程具有主题鲜明、内容清晰、容量微小、操作性强等特点，难度较低，特别适合低年级学生。我们可以制作一些有意思的微课程，比如，“有趣的汉字”微课程：一个汉字、一个故事，将汉字的演变过程以清晰的方式呈现给孩子，让他们直观地感受文字的演变过程，了解文字背后的动人故事。“思乡类古诗”微课程：将同一思乡主题的古诗汇聚在一起，开展系列的教学，通过一个月或者两个月的集中学习，让学生对这一主题的古诗有个充分的了解。“神话故事”微课程：将《开天辟地》《女娲造人》《精卫填海》等一系列神话故事构成微课程，能让孩子渐渐熟悉这些几千年以来口口相传的神话故事，感受中国文化的源远流长。
2.校本课程
校本课程内容可以是传统节日习俗、中华传统美德、古代名人故事等，也可以是汉字汉语、神话故事类等。校本课程要保证课时、师资、评价等相关内容。做到定时间、定内容、定人员、定反馈，绝不流于形式，真真切切地引领学生感受传统文化、热爱传统文化。
传统文化是中华民族教育的根与魂，承载着世世代代华夏儿女的文化血脉，我们要从低年级开始，有意识地扩展学生的历史视野，培养人文情怀，弘扬优秀传统文化，让孩子爱上语文，遇见最好的传统文化。
编辑 杜元元
关键词：传统文化;兴趣;课堂;课程
当前，越来越多的中国人意识到传统文化的重要性，国家领导人明确提出要让优秀传统文化“嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因”。作为传播文化的学校教育，更应责无旁贷地承担这一责任。很多学校在这方面作出了非常多的努力，也取得了一定的效果，但是其往往比较重视中高年级学生的教育，忽视了低年级学生。其实，低年级学生天真烂漫，就像一张白纸，只要老师做个有心人，就能在低年级学生的这张白纸上打好传统文化底色，让孩子一入小学，就能遇见最好的传统文化。
一、兴趣：最好的引领
1.仪式激发兴趣
小王子说：“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”新生入学第一天，我们的入学礼就是为了让低年级孩子在第一天感受到不同。尤其是其中的“开笔礼”环节，每个孩子穿上汉服，拿起毛笔，在悠扬典雅的古琴曲中，跟着老师一笔一画写下大写的“人”字，这一刻，他们心中升腾起的一定是对中国汉字的无限兴趣。无需老师多言，传统文化就在这服装、这笔墨、这曲子中慢慢渗透进孩子的心田，兴趣就在这一仪式中慢慢被激发了起来。
2.多媒体调动兴趣
皮亚杰认知理论表明：低年级孩子处于前运算阶段，形象思维占主导，因此更适于采用一些直观教学手段。多媒体声光电的影响能极大地调动孩子的兴趣。当老师利用动感十足的音乐伴奏教孩子们演唱唐诗时，经典就这么在吟咏中慢慢流传开来;当一集集生动有趣的动画片播放时，《弟子规》《三字经》《千字文》《论语》这些小故事，就能够直观地让孩子感受其中蕴含的深刻道理。
3.比赛奖励强化兴趣
低年级孩子天真烂漫，特别喜欢得到肯定，表扬与奖励就是最佳的方式。因此多开展一些活动竞赛，能有效地调动他们的积极性，使其兴趣得到强化。在学习《人之初》这一课之后，班级开展了《三字经》朗诵比赛，让每一个学生去朗读、背诵一段三字经。学习了一些成语之后，开展成语接龙，成语串联，巧填成语数字、成语故事会等活动，孩子们兴趣盎然。学习歇后语、名人名句、谚语时，可以开展伙伴对抗赛……灵活多样的活动方式，让学生学习传统文化的兴趣不断增强，无形中产生了亲近传统文化的热情。
二、课堂：最佳的阵地
语文老师安身立命的地方是课堂，课堂是取得教学效果的最佳阵地。教材是课程的载体，老师要在课堂内用好教材，教好学生，让学生感受到中国文化的魅力。
1.识字课中体验中国汉字文化
低年级统编教材中每册都安排了识字单元，其中巧妙地渗透了汉字文化，利用“六书”中的象形、形声、会意等规律，指导学生发现规律，主动识字。识字课中还将古代蒙学读物巧妙地引入教科书，琅琅书声中，传统文化在孩子们心中慢慢扎根。《三字经》《千字文》《百家姓》等传统蒙学内容都通过编者的巧妙整合，融进了识字课，课堂上带领学生识字、读文，无形中也能使孩子亲近传统，亲近汉语。
2.阅读课中感受经典文学魅力
统编教材中大大增加了优秀传统文化选文，古诗文数量占总数的30%，因此在阅读课上要让学生感受经典文学作品的魅力。古诗数量的增加、难度的增加，也给老师提出了新要求，教师特别要注意体现学段特点，关注教学坡度问题。除了完成低年级主要的识字写字教学任务之外，还要让学生进行熟练背诵积累，能大致了解诗意，感受诗情，诵读古诗文，感受诗歌语言的优美，读着读着，经典文学作品的魅力会将学生深深吸引住。
3.语文园地中熏陶传统文化
统编教材在语文园地中安排了大量的传统文化内容，以二下为例，八个语文园地安排了《老子》《左传》《韩非子》《弟子规》等部分内容背诵，还有三首古诗，《十二生肖歌》《二十四节气歌》，涵盖了“天人合一”“诚信待人”“讲求孝道”等人文内核，用传统文化的优秀内涵引领学生向美而行，向善而行，逐渐变得温润、典雅、善良、自信。教师在课堂上要充分重视这些内容，给学生做适度的讲解，引领学生日积月累，将优秀文化留在记忆深处。
三、课程：最强的支撑
王荣生教授说：“语文课程标准的能力目标，应该是在语文课程内达到。”我们要构建语文大课程的理念，开发与之相适应的能弘扬传统文化的微课程、校本课程，做到主题鲜明、目标整合、评价适切。
1.微课程
微课程具有主题鲜明、内容清晰、容量微小、操作性强等特点，难度较低，特别适合低年级学生。我们可以制作一些有意思的微课程，比如，“有趣的汉字”微课程：一个汉字、一个故事，将汉字的演变过程以清晰的方式呈现给孩子，让他们直观地感受文字的演变过程，了解文字背后的动人故事。“思乡类古诗”微课程：将同一思乡主题的古诗汇聚在一起，开展系列的教学，通过一个月或者两个月的集中学习，让学生对这一主题的古诗有个充分的了解。“神话故事”微课程：将《开天辟地》《女娲造人》《精卫填海》等一系列神话故事构成微课程，能让孩子渐渐熟悉这些几千年以来口口相传的神话故事，感受中国文化的源远流长。
2.校本课程
校本课程内容可以是传统节日习俗、中华传统美德、古代名人故事等，也可以是汉字汉语、神话故事类等。校本课程要保证课时、师资、评价等相关内容。做到定时间、定内容、定人员、定反馈，绝不流于形式，真真切切地引领学生感受传统文化、热爱传统文化。
传统文化是中华民族教育的根与魂，承载着世世代代华夏儿女的文化血脉，我们要从低年级开始，有意识地扩展学生的历史视野，培养人文情怀，弘扬优秀传统文化，让孩子爱上语文，遇见最好的传统文化。
编辑 杜元元