【摘 要】
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在数字化教育发展的时代背景下，教师数字素养和技能已成为影响教育实效性的关键因素。推进数字化教育技术融入教育教学创新实践、提升教师数字素养既是培养具有数字技能教学优势人才的必然要求，也是通过数字化教育教学满足新时代学生需求、更好实现育人目标的关键措施。目前的教师数字素养与教育数字化的发展并不完全同步。为解决当前教师能力发展存在的技术依赖、脱节以及限制的现实挑战，教师发展需要着重检验自身对信息技术的定
【基金项目】
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教育部高校思政课教师研究专项“‘思想道德与法治’课虚拟仿真实验教学应用研究”（编号：22JDSZK147）； 暨南大学2023年滚动资助教学改革项目（编号：JG2023002）阶段性成果；
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在数字化教育发展的时代背景下，教师数字素养和技能已成为影响教育实效性的关键因素。推进数字化教育技术融入教育教学创新实践、提升教师数字素养既是培养具有数字技能教学优势人才的必然要求，也是通过数字化教育教学满足新时代学生需求、更好实现育人目标的关键措施。目前的教师数字素养与教育数字化的发展并不完全同步。为解决当前教师能力发展存在的技术依赖、脱节以及限制的现实挑战，教师发展需要着重检验自身对信息技术的定位是否清晰、技术与学科教学的契合程度适当与否、教师数字素养提升的空间何在，围绕信息意识、评价标准、培养模式等多重维度进行教师的数字能力培育，精准把握数字技术对教育教学的赋能作用，从理念思维、标准参考和制度建设上提升教师数字素养的能力，以应对数字化教育对教师发展能力的新期待和新要求。
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