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摘要： 二十一世纪的竞争是人的素质的竞争，作为一个人口大国，如果我们的人口素质提不上去，会直接影响国家的振兴、社会的进步、民族的复兴。素质教育必须从幼儿抓起，必须通过多元化渠道加强幼儿素质教育。
关键词： 学前教育 素质教育 路径
在上世纪末，前副总理李岚清曾在一个会议报告中这样讲过：“对于即将到来的二十一世纪，我们面临着机遇，也面临着挑战。我们能不能赢得这场挑战，抓住这个机遇，在机遇中有更大的发展，其关键问题，不是资金，也不是设备，而是人。人的素质，人才的培养。我国人口的素质提高了，世界上任何一个国家都没有办法跟我们国家竞争。如果我们不很好解决这个问题，不能很好提高我们国民素质的话，那就会造成很大的困难，可能是一个十分沉重的包袱。”孩子的教育问题，是国家、社会和家庭的一件大事，应该予以重视。国家的振兴，社会的进步，生活条件的改善，都需要依靠国民素质的提高。提高国民素质不能简单地看学历和文凭。学历，只表示接受教育的经历，文凭也只是代表知识的程度。一个人的素质是包含多方面的，有身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、思维素质、创新素质等，学历文凭至多只能代表文化素质。提高国民素质，我们的目光不能仅仅盯在学历文凭上，更要注意综合素质的提高，要注意从幼儿时期抓起。从这个意义上讲，教育好子女就不仅仅是父母对子女的责任，而且是作为一个公民，对国家、对社会的责任。教育好自己的孩子不仅关系到孩子个人的前途和家庭的幸福，同时也关系到国家的兴衰。因此，素质教育应该从幼儿教育抓起。笔者就如何利用多元化路径进行学前素质教育谈些体会。
一、开展学前素质教育必须要从改变教育观念入手
素质教育旨在全面提高幼儿的综合素质，因此必须面向幼儿，而面向幼儿首先必须要热爱幼儿。素质教育在很大程度上是教师在“春风化雨润物无声”中对幼儿心灵的潜移默化的影响，在这一时期教育者的言行举止，接人待物的态度都会对幼儿产生深刻的影响，从而影响其一生。因此，此时的素质教育应坚持积极鼓励、启发引导的方式，改变传统的“填鸭式”的教育方式，突出幼儿的主体地位。要在教学过程中，根据幼儿的智力、能力及环境条件制定教育目标，使幼儿能量力而行，在愉快和自信中促进幼儿能力和个性的全面和谐发展。
二、利用科学的多元化的教学方式提高幼儿的认知能力
素质教育就是要让受教育者主动发展，充分发挥受教育者的独立性、主动性和创造性。所以，教师必须了解幼儿的特点、兴趣和需要，并以此设计教学活动，尊重幼儿的独特性，创设多样的环境和活动条件，给幼儿提供适合他们特点的学习和活动的时间和空间，让其在宽松、和谐的氛围中集中精力，全身心地投入到各种学习活动中，使幼儿通过自身实践活动积累有关经验和感性认识，提高表述、观察、分析、综合各类知识的能力。
因为在幼儿素质教育中丰富的教育环境和科学的教学方式是密不可分的，这就要求教师对教学目标要有全面、透彻的理解，具有把宏观的教育目标分解为具体的教育活动目标，并将各项活动目标通过活动落实到教育之中去的实际操控能力。另外，幼儿学前教育是为幼儿将来走向社会打基础，是为了教会幼儿学习、生活和处理一般问题的方法，即是为了“授之以渔”，因此，学前素质教育要注重培养幼儿的良好情感和社会行为方式，使幼儿自然、自主、自觉地参与、进入社会行为角色，学会审美、学会劳动、学会生活，进而学会评判是非、评判善恶。所以，教育在指导幼儿活动时要充分发挥幼儿个体特点，因人施教，因材施教，寓教于乐，初步达到塑造幼儿健康的人生观的目的，体现幼儿学前素质教育的基本目标。
三、利用学前音乐的多元途径增强幼儿的自信心
在音乐活动中培养幼儿的自信心，幼儿生来就对音乐有特殊的情感，在优美的旋律中，在音乐带来的宽松气氛中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的气氛，使幼儿有可能大胆表现，同时也为教师培养幼儿的自信心提供了机会。如（当幼儿勇敢做出自己创编的舞蹈动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满自信心，从而更加积极主动地参与到活动之中。
利用区角活动帮助幼儿建立自信心，例如，我们在教室建立音乐角创设了一个小舞台，并提供了一些自制的打击乐器等道具，让幼儿在其中自由放松地表演，激发胆小的幼儿的表现欲望；也可进行小记者采访、小主持人活动，让每个幼儿轮流主持节目，进行采访，教师及时给予积极的评价，这样，幼儿表现的机会多了，胆子也会大起来，逐渐就会自信起来。
四、利用学前体育的多元途径培养幼儿的体能
学前体育主要是指在家庭的影响和家长的帮助下所进行的简单的活动，主要手段是游戏，目的是增进儿童身心健康，培养儿童活泼好动的性格以及思维的敏捷等。首先，要遵循自然规律，不能强迫孩子学习，增加与孩子游戏和玩耍的次数，使孩子能够在玩中学，在玩中乐，真正做到在玩中锻炼身体，在玩中健康快乐地成长。其次，在体育教学中，教师应调动幼儿的情绪，发挥幼儿肌体的高效工作能力，尽量避免一些消极因素的干扰，营造和谐、热烈的教学气氛，让其在轻松、愉快的气氛中进行情感交流，尤其要让“学困生”充分体验到成功的喜悦，表现出自身的价值。随着教学的逐步深入，教师的正确引导，幼儿对体育课的认识和情感体验也会越来越深刻，这些“学困生”也将得到了进一步的转化。
五、利用学校、家庭、社会多元化的渠道促进幼儿的全面发展
素质教育是教师、家长、幼儿、社会全方位的互动，一个孩子的成长，受三大环境影响，即家庭环境、学校环境、社会环境。随着孩子年龄的增长，三大环境的影响量呈现一种动态消长的影响趋势。对一个大学生来讲，社会环境的影响量最大；对一个中学生特别是初中学生来说，学校环境的影响量最大；那么对于幼儿来说，家庭的影响量便是最大的，在孩子已经上幼儿园的情况下，家庭对孩子的影响量占到三大环境影响量的70%。换句话说，对小年龄的孩子，即使进入教养机构，其家庭对他的发展影响依然占首位。而且研究表明，家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展包括情感、对事情的态度等。由于家庭教育具有很强的渗透性，渗透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭这个环境里面时时刻刻都在接受教育，是不教而教，是一种潜在的影响，不像幼儿园，只是上一些课，做一些教育活动。因此，学前素质教育要注重教师与家长的沟通。
关键词： 学前教育 素质教育 路径
在上世纪末，前副总理李岚清曾在一个会议报告中这样讲过：“对于即将到来的二十一世纪，我们面临着机遇，也面临着挑战。我们能不能赢得这场挑战，抓住这个机遇，在机遇中有更大的发展，其关键问题，不是资金，也不是设备，而是人。人的素质，人才的培养。我国人口的素质提高了，世界上任何一个国家都没有办法跟我们国家竞争。如果我们不很好解决这个问题，不能很好提高我们国民素质的话，那就会造成很大的困难，可能是一个十分沉重的包袱。”孩子的教育问题，是国家、社会和家庭的一件大事，应该予以重视。国家的振兴，社会的进步，生活条件的改善，都需要依靠国民素质的提高。提高国民素质不能简单地看学历和文凭。学历，只表示接受教育的经历，文凭也只是代表知识的程度。一个人的素质是包含多方面的，有身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、思维素质、创新素质等，学历文凭至多只能代表文化素质。提高国民素质，我们的目光不能仅仅盯在学历文凭上，更要注意综合素质的提高，要注意从幼儿时期抓起。从这个意义上讲，教育好子女就不仅仅是父母对子女的责任，而且是作为一个公民，对国家、对社会的责任。教育好自己的孩子不仅关系到孩子个人的前途和家庭的幸福，同时也关系到国家的兴衰。因此，素质教育应该从幼儿教育抓起。笔者就如何利用多元化路径进行学前素质教育谈些体会。
一、开展学前素质教育必须要从改变教育观念入手
素质教育旨在全面提高幼儿的综合素质，因此必须面向幼儿，而面向幼儿首先必须要热爱幼儿。素质教育在很大程度上是教师在“春风化雨润物无声”中对幼儿心灵的潜移默化的影响，在这一时期教育者的言行举止，接人待物的态度都会对幼儿产生深刻的影响，从而影响其一生。因此，此时的素质教育应坚持积极鼓励、启发引导的方式，改变传统的“填鸭式”的教育方式，突出幼儿的主体地位。要在教学过程中，根据幼儿的智力、能力及环境条件制定教育目标，使幼儿能量力而行，在愉快和自信中促进幼儿能力和个性的全面和谐发展。
二、利用科学的多元化的教学方式提高幼儿的认知能力
素质教育就是要让受教育者主动发展，充分发挥受教育者的独立性、主动性和创造性。所以，教师必须了解幼儿的特点、兴趣和需要，并以此设计教学活动，尊重幼儿的独特性，创设多样的环境和活动条件，给幼儿提供适合他们特点的学习和活动的时间和空间，让其在宽松、和谐的氛围中集中精力，全身心地投入到各种学习活动中，使幼儿通过自身实践活动积累有关经验和感性认识，提高表述、观察、分析、综合各类知识的能力。
因为在幼儿素质教育中丰富的教育环境和科学的教学方式是密不可分的，这就要求教师对教学目标要有全面、透彻的理解，具有把宏观的教育目标分解为具体的教育活动目标，并将各项活动目标通过活动落实到教育之中去的实际操控能力。另外，幼儿学前教育是为幼儿将来走向社会打基础，是为了教会幼儿学习、生活和处理一般问题的方法，即是为了“授之以渔”，因此，学前素质教育要注重培养幼儿的良好情感和社会行为方式，使幼儿自然、自主、自觉地参与、进入社会行为角色，学会审美、学会劳动、学会生活，进而学会评判是非、评判善恶。所以，教育在指导幼儿活动时要充分发挥幼儿个体特点，因人施教，因材施教，寓教于乐，初步达到塑造幼儿健康的人生观的目的，体现幼儿学前素质教育的基本目标。
三、利用学前音乐的多元途径增强幼儿的自信心
在音乐活动中培养幼儿的自信心，幼儿生来就对音乐有特殊的情感，在优美的旋律中，在音乐带来的宽松气氛中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的气氛，使幼儿有可能大胆表现，同时也为教师培养幼儿的自信心提供了机会。如（当幼儿勇敢做出自己创编的舞蹈动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满自信心，从而更加积极主动地参与到活动之中。
利用区角活动帮助幼儿建立自信心，例如，我们在教室建立音乐角创设了一个小舞台，并提供了一些自制的打击乐器等道具，让幼儿在其中自由放松地表演，激发胆小的幼儿的表现欲望；也可进行小记者采访、小主持人活动，让每个幼儿轮流主持节目，进行采访，教师及时给予积极的评价，这样，幼儿表现的机会多了，胆子也会大起来，逐渐就会自信起来。
四、利用学前体育的多元途径培养幼儿的体能
学前体育主要是指在家庭的影响和家长的帮助下所进行的简单的活动，主要手段是游戏，目的是增进儿童身心健康，培养儿童活泼好动的性格以及思维的敏捷等。首先，要遵循自然规律，不能强迫孩子学习，增加与孩子游戏和玩耍的次数，使孩子能够在玩中学，在玩中乐，真正做到在玩中锻炼身体，在玩中健康快乐地成长。其次，在体育教学中，教师应调动幼儿的情绪，发挥幼儿肌体的高效工作能力，尽量避免一些消极因素的干扰，营造和谐、热烈的教学气氛，让其在轻松、愉快的气氛中进行情感交流，尤其要让“学困生”充分体验到成功的喜悦，表现出自身的价值。随着教学的逐步深入，教师的正确引导，幼儿对体育课的认识和情感体验也会越来越深刻，这些“学困生”也将得到了进一步的转化。
五、利用学校、家庭、社会多元化的渠道促进幼儿的全面发展
素质教育是教师、家长、幼儿、社会全方位的互动，一个孩子的成长，受三大环境影响，即家庭环境、学校环境、社会环境。随着孩子年龄的增长，三大环境的影响量呈现一种动态消长的影响趋势。对一个大学生来讲，社会环境的影响量最大；对一个中学生特别是初中学生来说，学校环境的影响量最大；那么对于幼儿来说，家庭的影响量便是最大的，在孩子已经上幼儿园的情况下，家庭对孩子的影响量占到三大环境影响量的70%。换句话说，对小年龄的孩子，即使进入教养机构，其家庭对他的发展影响依然占首位。而且研究表明，家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展包括情感、对事情的态度等。由于家庭教育具有很强的渗透性，渗透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭这个环境里面时时刻刻都在接受教育，是不教而教，是一种潜在的影响，不像幼儿园，只是上一些课，做一些教育活动。因此，学前素质教育要注重教师与家长的沟通。